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摘 要： 实施创新创业教育是当前高职院校提升办学水平、实现特色办学的重要渠道。在创新创业教育过程中，高职院校要充分利用专业设置与产业行业联系紧密等优势，将创新创业教育融入课堂教学、实习实训等专业学科教学环节当中，深化培养方案、师资建设、管理机制、平台建设等领域的全面配套改革，以实现创新创业项目的优化和特色化、个性化发展，促进创新创业教育整体水平的有效提升。
关键词： 高职院校 创新创业教育 专业学科教学
2015年3月，李克强总理在政府工作报告中提出把“推动大众创业、万众创新”作为“培育和催生经济社会发展新动力”。随后，国务院办公厅、教育部相继出台了关于推动高等院校创新创业教育的指导意见。高职院校因为与企业行业生产联系紧密，大多将创新创业教育视为提升办学质量和办学水平的重要契机，加强创新创业教育的课程建设、载体建设、教学模式改革、评价机制建设等。本文根据甘肃有色冶金职业技术学院创新创业教育实践，就在专业教育中融入创新创业教育内容展开探讨。
1.当前高职院校创新创业教育的主要形式
国内高职院校的创新创业教育与普通本科院校相比，除教学内容有所减少、教育学时有所缩短、创新创业实践与企业联系较密切外，其教育形式与普通高校并无二致。目前，高校普遍采取将创新创业课程纳入学生选修课或必修课体系的做法，以学分或发给结业证书的方式予以认可，同时建立众创空间、大学生创新科技园等平台，开展创新创业讲座、论坛、路演、竞赛等第二课堂活動。有些高校引进企业、协会、培训机构、中介机构等，参与创新创业活动指导、培训、机会识别、载体共建、质量评价等，基本形成了三种典型的创新创业教育类型，一是以中国人民大学为代表的侧重于课堂教学的创新创业教育形式，通过开设《创新创业管理》《风险投资》《企业家精神》等课程，构建创新创业知识结构，培养学生的创新创业意识。二是以北京航空航天大学为代表的侧重于提升技能的创新创业教育。通过建立大学生创新创业园，教授学生在实践中学习创新创业，并为学生提供资金和咨询服务。三是以上海交通大学为代表的综合式教育类型。将传授知识作为教育基础，同时注重学生创业素质的培养，确立创新人才培养体系的基本框架和内容[1]。甘肃有色冶金职业技术学院属于第三种类型。
2.高职院校创新创业教育存在的问题
高职院校具有实施载体更丰富、实践性更强、目标更加具体、效果更易检验等优势，但多数高职院校并未结合学校特点开展创新创业教育，其创新创业教育优势并未得到有效发挥。以甘肃有色冶金职业技术学院为例，学校创新创业教育主要存在以下问题：
2.1创新创业教育指导思想存在偏差：甘肃有色冶金职业技术学院对创新创业教育的实施缺乏整体规划，以为创新创业教育就是培养企业家，未能从办学指导思想、培养目标、教学体系上予以全面体现，创新创业教育评价机制、质量监督机制尚不成熟。学校对于创新创业教育的探索主要局限于操作层面，存在教学部门一头热，其他部门却无动于衷的现象。对学生应该掌握的创新创业知识、技能和掌握程度探讨不够，学生对于创新创业的概念意识并没有太多的提高[2]。学校对于课堂教学、第二课堂、孵化平台、实习实训等创新创业教育实施资源整合不够、实施渠道衔接不畅。
2.2创新创业教育与学科专业教育存在脱节现象：创新创业教育绝不是游离于专业教育之外的技能训练活动，而是寓于专业教育的人才培养方案，包括理论教学与实践教学全过程中的教育教学理念与模式[3]。在甘肃有色冶金职业技术学院，专业学科教师、辅导员一般对创新创业教育比较陌生，既没有指导学生创新创业的意识，又没有实施创新创业教育的经验和能力。聘请的政府主管部门人员、企业负责人、创业成功人士组成的创新创业导师，多是从自身经历出发，从创新创业行为的实施、企业管理等层面开展创新创业教学指导活动，出现了专业教育与创新创业教育两条线的问题，同时创新创业导师不掌握教育规律，指导效果往往不好，创新创业教育沦为少数学生低层次的商业行为。
2.3创新创业教育存在过于专业化倾向：创新创业教育是以培养学生的创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向的一种新的教育理念[4]。甘肃有色冶金职业技术学院成立了创业学院，创业学院的课程体系中将原属企业管理、经济学、财务管理专业的课程列为创业学院必修课程，不仅加重了学生的学习负担，而且一定程度上打击了学生的创新创业激情，这与创新创业教育的教学目标背道而驰。
2.4创新创业教育实施存在过于功利化倾向：创新创业教育应该是面向全体学生的教育，应该是全员参与的教育活动[5]。甘肃有色冶金职业技术学院虽然设置了创新创业必修课，但由于尚未建立科学的评价体系，而政府、社会、学校都希望早出成果、出大成果，创新创业教育存在揠苗助长的情况，学生参加创新创业大赛的成绩高低和组建创业项目多少成为评价创新创业教育质量高低的最重要标准，甚至有以大量的资金、设备投入代替优秀项目培育工作的倾向。学生没有在项目实施中体会到市场风险、团队协作、筹资困难，也没有在真实的创新创业环境中感受到创造性劳动的乐趣。
3.高职院校创新创业教育途径
创新创业教育不仅是高等教育主动适应经济社会发展的迫切要求，还是高等教育自身改革发展的迫切要求。高职院校要提高创新创业教育质量，彰显办学特色，就要立足自身特点，从教学指导思想、师资建设、理论教学、实习实训等方面全面落实创新创业教育的要求。如何把创新创业教育融入专业教学过程，下面以甘肃有色冶金职业技术学院为例说明。
3.1做好创新创业教育的顶层设计：高职院校要立足自身办学优势和专业结构，瞄准当地经济社会发展需求，做好开展创新创业教育的详细规划。甘肃有色冶金职业技术学院地处甘肃省金昌市，当地确定了促进有色金属、啤酒大麦、肉羊养殖等传统优势产业和休闲旅游、养老服务业等第三产业发展的经济发展战略。学校应在有色金属上下游产业的拓展、有色金属产业技术的更新升级、旅游产品的研发、旅游市场的开发等领域发力，组织师生拓宽创业思路，提升创新素质，开展科技攻关，发展创业项目。制订创新创业教育实施方案，学校人事、教学、科研、实训、团委、学生处、就业、后勤、财务、系部等部门根据工作职责共同参与教育活动。明确创新创业教育的实施方式和渠道，绘制各实施方式的项目孵化流程图，通过课堂教学和媒体宣传等方式提高师生的知晓度，对企业和社会组织参与教育教学进行引导和规范。 3.2明确全体教师的创新创业教育职责：创新创业教育不能仅仅成为创新创业教师的责任田，高职院校应通过建立健全教师培训、考核、评价等机制，赋予全体教师指导学生创新创业的工作职责。甘肃有色冶金职业技术学院现已明确了各系部的创新创业教育任务，下一步应引导系部和教师签订目标任务书，使教师树立创新创业的教育理念，主动探索和挖掘专业教育过程中的创新创业要素，启发学生的创新创业意识，训练学生的创新思维，让学生带着发现问题和解决问题的意识去学习[6]。
3.3将创新创业教育内容融入专业学科教学当中：高职高专院校想要把创新创业教育更好地融入学生的培养过程中，除了设置好专业培養目标以外，还应该注重如何在专业相关领域进行创新创业。高职院校除加强创新创业必修课教学外，各专业人才培养方案也应体现创新创业的要求，任课教师应善于从创新创业教育的角度整合专业课程内容。
3.4在实习实训中启发学生创新创业：开展实习实训是高职院校培养高技能人才的重要途径，同时是高职院校开展创新创业教育的重要载体。仍以甘肃有色冶金职业技术学院化工专业为例，学校可以组织学生经常性开展化工产品市场调查，赴周边化工企业开展行业发展前景调查、企业生产技术工艺调查，了解行业企业生产现状，听取企业管理者、从业人员、技术研发人员、消费者等不同群体的意见和需求，从意见和需求出发发现商机和创新创业空间。
4.结语
高职院校在实施创新创业教育过程中要立足自身的办学实际和专业特色，以创新创业教育引导学校从办学理念、培养目标、课程设置、教学方法、服务社会等多方面深化改革，将创新创业教育融入课堂教学、实习实训等教学环节，完善创新创业教育的管理机制，建立专业学科教师积极参与的指导模式，激发学生的创新创业灵感，搭建起创新创业项目培育、孵化的立交桥，从而实现学生创新创业项目的错位发展、个性发展，提升创新创业教育的水平和质量。
参考文献：
[1]周微微，吴烨.大学生创新创业教育实践教学体系的构建——以杭州师范大学钱江学院为例[J].文教资料，2010（11）：215-217.
[2]王天贞，余佳，肖鑫鑫.高校创新创业教育存在的问题及对策[J].创新与创业教育，20l1，2（4）：84-86.
[3][4]李志义.创新创业教育之我见[J].中国大学教学，2014（4）：5-7.
[5]陈林谷，传亮.高职高专创新创业教育工作方法探究[J].岳阳职业技术学院学报，2012，27（6）：11-13.
[6]李长熙，张伟伟，李建楠.工科院校大学生创新创业教育平台构建与实践[J].黑龙江高教研究，2014（4）：97-99.
基金项目：2016年度甘肃省“十三五”教育规划课题（GS[2016]GHB0182）
关键词： 高职院校 创新创业教育 专业学科教学
2015年3月，李克强总理在政府工作报告中提出把“推动大众创业、万众创新”作为“培育和催生经济社会发展新动力”。随后，国务院办公厅、教育部相继出台了关于推动高等院校创新创业教育的指导意见。高职院校因为与企业行业生产联系紧密，大多将创新创业教育视为提升办学质量和办学水平的重要契机，加强创新创业教育的课程建设、载体建设、教学模式改革、评价机制建设等。本文根据甘肃有色冶金职业技术学院创新创业教育实践，就在专业教育中融入创新创业教育内容展开探讨。
1.当前高职院校创新创业教育的主要形式
国内高职院校的创新创业教育与普通本科院校相比，除教学内容有所减少、教育学时有所缩短、创新创业实践与企业联系较密切外，其教育形式与普通高校并无二致。目前，高校普遍采取将创新创业课程纳入学生选修课或必修课体系的做法，以学分或发给结业证书的方式予以认可，同时建立众创空间、大学生创新科技园等平台，开展创新创业讲座、论坛、路演、竞赛等第二课堂活動。有些高校引进企业、协会、培训机构、中介机构等，参与创新创业活动指导、培训、机会识别、载体共建、质量评价等，基本形成了三种典型的创新创业教育类型，一是以中国人民大学为代表的侧重于课堂教学的创新创业教育形式，通过开设《创新创业管理》《风险投资》《企业家精神》等课程，构建创新创业知识结构，培养学生的创新创业意识。二是以北京航空航天大学为代表的侧重于提升技能的创新创业教育。通过建立大学生创新创业园，教授学生在实践中学习创新创业，并为学生提供资金和咨询服务。三是以上海交通大学为代表的综合式教育类型。将传授知识作为教育基础，同时注重学生创业素质的培养，确立创新人才培养体系的基本框架和内容[1]。甘肃有色冶金职业技术学院属于第三种类型。
2.高职院校创新创业教育存在的问题
高职院校具有实施载体更丰富、实践性更强、目标更加具体、效果更易检验等优势，但多数高职院校并未结合学校特点开展创新创业教育，其创新创业教育优势并未得到有效发挥。以甘肃有色冶金职业技术学院为例，学校创新创业教育主要存在以下问题：
2.1创新创业教育指导思想存在偏差：甘肃有色冶金职业技术学院对创新创业教育的实施缺乏整体规划，以为创新创业教育就是培养企业家，未能从办学指导思想、培养目标、教学体系上予以全面体现，创新创业教育评价机制、质量监督机制尚不成熟。学校对于创新创业教育的探索主要局限于操作层面，存在教学部门一头热，其他部门却无动于衷的现象。对学生应该掌握的创新创业知识、技能和掌握程度探讨不够，学生对于创新创业的概念意识并没有太多的提高[2]。学校对于课堂教学、第二课堂、孵化平台、实习实训等创新创业教育实施资源整合不够、实施渠道衔接不畅。
2.2创新创业教育与学科专业教育存在脱节现象：创新创业教育绝不是游离于专业教育之外的技能训练活动，而是寓于专业教育的人才培养方案，包括理论教学与实践教学全过程中的教育教学理念与模式[3]。在甘肃有色冶金职业技术学院，专业学科教师、辅导员一般对创新创业教育比较陌生，既没有指导学生创新创业的意识，又没有实施创新创业教育的经验和能力。聘请的政府主管部门人员、企业负责人、创业成功人士组成的创新创业导师，多是从自身经历出发，从创新创业行为的实施、企业管理等层面开展创新创业教学指导活动，出现了专业教育与创新创业教育两条线的问题，同时创新创业导师不掌握教育规律，指导效果往往不好，创新创业教育沦为少数学生低层次的商业行为。
2.3创新创业教育存在过于专业化倾向：创新创业教育是以培养学生的创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向的一种新的教育理念[4]。甘肃有色冶金职业技术学院成立了创业学院，创业学院的课程体系中将原属企业管理、经济学、财务管理专业的课程列为创业学院必修课程，不仅加重了学生的学习负担，而且一定程度上打击了学生的创新创业激情，这与创新创业教育的教学目标背道而驰。
2.4创新创业教育实施存在过于功利化倾向：创新创业教育应该是面向全体学生的教育，应该是全员参与的教育活动[5]。甘肃有色冶金职业技术学院虽然设置了创新创业必修课，但由于尚未建立科学的评价体系，而政府、社会、学校都希望早出成果、出大成果，创新创业教育存在揠苗助长的情况，学生参加创新创业大赛的成绩高低和组建创业项目多少成为评价创新创业教育质量高低的最重要标准，甚至有以大量的资金、设备投入代替优秀项目培育工作的倾向。学生没有在项目实施中体会到市场风险、团队协作、筹资困难，也没有在真实的创新创业环境中感受到创造性劳动的乐趣。
3.高职院校创新创业教育途径
创新创业教育不仅是高等教育主动适应经济社会发展的迫切要求，还是高等教育自身改革发展的迫切要求。高职院校要提高创新创业教育质量，彰显办学特色，就要立足自身特点，从教学指导思想、师资建设、理论教学、实习实训等方面全面落实创新创业教育的要求。如何把创新创业教育融入专业教学过程，下面以甘肃有色冶金职业技术学院为例说明。
3.1做好创新创业教育的顶层设计：高职院校要立足自身办学优势和专业结构，瞄准当地经济社会发展需求，做好开展创新创业教育的详细规划。甘肃有色冶金职业技术学院地处甘肃省金昌市，当地确定了促进有色金属、啤酒大麦、肉羊养殖等传统优势产业和休闲旅游、养老服务业等第三产业发展的经济发展战略。学校应在有色金属上下游产业的拓展、有色金属产业技术的更新升级、旅游产品的研发、旅游市场的开发等领域发力，组织师生拓宽创业思路，提升创新素质，开展科技攻关，发展创业项目。制订创新创业教育实施方案，学校人事、教学、科研、实训、团委、学生处、就业、后勤、财务、系部等部门根据工作职责共同参与教育活动。明确创新创业教育的实施方式和渠道，绘制各实施方式的项目孵化流程图，通过课堂教学和媒体宣传等方式提高师生的知晓度，对企业和社会组织参与教育教学进行引导和规范。 3.2明确全体教师的创新创业教育职责：创新创业教育不能仅仅成为创新创业教师的责任田，高职院校应通过建立健全教师培训、考核、评价等机制，赋予全体教师指导学生创新创业的工作职责。甘肃有色冶金职业技术学院现已明确了各系部的创新创业教育任务，下一步应引导系部和教师签订目标任务书，使教师树立创新创业的教育理念，主动探索和挖掘专业教育过程中的创新创业要素，启发学生的创新创业意识，训练学生的创新思维，让学生带着发现问题和解决问题的意识去学习[6]。
3.3将创新创业教育内容融入专业学科教学当中：高职高专院校想要把创新创业教育更好地融入学生的培养过程中，除了设置好专业培養目标以外，还应该注重如何在专业相关领域进行创新创业。高职院校除加强创新创业必修课教学外，各专业人才培养方案也应体现创新创业的要求，任课教师应善于从创新创业教育的角度整合专业课程内容。
3.4在实习实训中启发学生创新创业：开展实习实训是高职院校培养高技能人才的重要途径，同时是高职院校开展创新创业教育的重要载体。仍以甘肃有色冶金职业技术学院化工专业为例，学校可以组织学生经常性开展化工产品市场调查，赴周边化工企业开展行业发展前景调查、企业生产技术工艺调查，了解行业企业生产现状，听取企业管理者、从业人员、技术研发人员、消费者等不同群体的意见和需求，从意见和需求出发发现商机和创新创业空间。
4.结语
高职院校在实施创新创业教育过程中要立足自身的办学实际和专业特色，以创新创业教育引导学校从办学理念、培养目标、课程设置、教学方法、服务社会等多方面深化改革，将创新创业教育融入课堂教学、实习实训等教学环节，完善创新创业教育的管理机制，建立专业学科教师积极参与的指导模式，激发学生的创新创业灵感，搭建起创新创业项目培育、孵化的立交桥，从而实现学生创新创业项目的错位发展、个性发展，提升创新创业教育的水平和质量。
参考文献：
[1]周微微，吴烨.大学生创新创业教育实践教学体系的构建——以杭州师范大学钱江学院为例[J].文教资料，2010（11）：215-217.
[2]王天贞，余佳，肖鑫鑫.高校创新创业教育存在的问题及对策[J].创新与创业教育，20l1，2（4）：84-86.
[3][4]李志义.创新创业教育之我见[J].中国大学教学，2014（4）：5-7.
[5]陈林谷，传亮.高职高专创新创业教育工作方法探究[J].岳阳职业技术学院学报，2012，27（6）：11-13.
[6]李长熙，张伟伟，李建楠.工科院校大学生创新创业教育平台构建与实践[J].黑龙江高教研究，2014（4）：97-99.
基金项目：2016年度甘肃省“十三五”教育规划课题（GS[2016]GHB0182）