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【摘 要】 英语课堂教学活跃,能吸引学生主动参与,激发学生的学习积极性,使每个学生得到充分发展,本文对初一英语课堂教学进行了详细的探讨。
【关键词】 初一 英语 课堂教学
在农村学校,尽管英语教学已得到普遍重视,但是由于受到种种条件的限制,小学开设英语课的学校还是寥寥无几,因此,初中英语老师还是像以前那样“轻松”不了,尤其是初一的英语老师。初一英语老师的教学就像母亲教刚开始学说话的孩子一样,要让学生“开口说话”,老师要把握好课堂教学这个中心环节。
一、要使学生对学习英语感兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在教学过程中,如何激发学生的热情,调动学生的学习兴趣才是学生智力和能力发展的关键所在,而创设英语教学情境能最大限度地激发学生的学习热情,从而使学生获得最大的学习效益。初一的学生,还是小孩子,对一切都感到好奇,我们做老师的就应利用他们这个特点,课前进行风趣的开场白,或讲生动的故事,再配以幻灯、投影、录音机等所承载的影视歌曲、电影录音剪辑等,这些都会引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣,这良好的开端就是成功的一半。
二、要有爱心、耐心和责任心
初一的学生,是刚离开父母的孩子,相对来说独立能力较差,老师必须从日常生活开始去关心、爱护他们,让他们感受到像在家里那样温暖。这样学生就会在不知不觉中协助和配合老师的工作,也很自然地会对英语感兴趣了。
当学生犯错误的时候,老师应该把这看做是自己的孩子在犯错误,不能当着全班同学的面批评他,要尽量找到他的优点表扬他,然后再委婉地提出建议。例如:老师领读对话时,有某位同学在别人结束与开始读的这瞬间,故意学怪调,把声音拉长,惹得全班哄堂大笑。出现这种情况,老师当时肯定恼火,但如果当场指责他,他肯定会反感——干脆不跟读了,更严重的,以后他可能会厌学英语;同时也影响教师的课堂教学情绪。那怎么办呢?应先表扬他是全班读得最大声的一位,然后叫他读得更准确些。这样,老师当场给了他“面子”,他也乐意接受、改正。课堂的气氛没有受到影响,师生关系依然那么融洽。
三、要有过硬的专业知识基本功
1.教字母、音标时要注意口形
初一学生对英语的认识还是一片空白。教师每教一个字母、单词,吐音都要准确。如:教“H”字母时要读准后面的[t?蘩],并让学生看口形,否则他们会盲目读成[eits]或[ei?蘩]。
2.教单词时,注意音标中的清、浊、翘舌和颤音
单词音标中末尾的[d]和[t],学生往往觉得难辨。例如:friend,different,教师可借助一张白纸放在嘴前,让学生看、听、练,纸振动的,即为清音[t],反之为浊音[d]。
同样,翘舌音[r]及颤音[l]也常被混淆起来。如:wrong和long,有些学生都读[l?蘅?覧],教师可借助简笔画及口形进行教学。
3.借助手势进行语调教学
教语调时,应从最简单的第一课就开始。初一学生和小学生差不多,脑子灵活,机械记忆、模仿能力强,故教师每读一个句子,都要自然地打升、降手势。如:第一课的What’s your name?教师面向学生把手张开,然后一边读,手一边往下降,这样重复几次,学生很自然就知道了这个句子句末用降调;同样读升调时,手应往上升。例如句子:Are you a student?教师一边读,手一边慢慢地往上升。等学生熟悉了除一般疑问句句末用升调,其他用降调以后,教师再补充一些特殊的词、词组、句子的语调。怎么补充呢?当然不能把整册书中的特殊情况全部列出,这样学生就会厌烦。教师可以在教学中遇到哪个教哪个。这样学生容易接受、牢记。
4.要有较强的组织能力
在现实中,有不少的英语老师平常不论考什么试,都考得非常出色,甚至英语论文也在各报刊上发表不少,但是他所教的班级成绩为什么就跟不上考试比他“逊色”的老师呢?最重要的一点就是课堂组织能力差,导致课堂上学生收效甚微。
初一学生具有反应快、好动、勇于发言、但自制能力差和持久性差的特点。教师必须抓住这些特点,精心设计好每个句子的听、说、读、写总共花多少分钟,特别是对每个单元中的3a节奏更要严谨,不然只让学生读了又读某个句子,他们就会厌烦,注意力转移。针对这种课文,老师最好先让学生听一遍录音;放第二遍录音时鼓励他们小声跟读;之后,让其中一个组的某个学生来读,如他读得好,马上表扬他,如他读得不太好,也应先表扬他,再建议他怎样读会更好。接着让另一个学生来读,如果读得比第一个好,除了表扬他以外,还要鼓励其他还没提问到的同学,这样依次进行个人与个人、组与组之间的对话比赛,最后进行总结表扬。这种方式既能“打发”时间,又能调动学生的积极性,课堂气氛活跃,教学 效果也会很好。长期积累,学生的口语、交际能力一定会有很大的提高,能够适应形势的发展。
同样,在板书过程中也要注意,不能为了板书而不顾及学生。例如:教单词banana时,最好用实物或简笔画、卡片、幻灯片、投影等教具。让学生先看是什么,然后听、读,在板书时不能背对学生自己写,而要让学生看黑板或投影屏幕读出这个单词的字母。学生每读一个字母,老师就在黑板上写下一个,这样学生就没有时间去搞小动作了,同时又多了一次机会练读单词,增强记忆,用这种方法,可以让学生在轻松、愉快的课堂上学到知识。
初一英语教学是最基础的,不能够抱着“过得去就行”这种态度,要真正做到扎实,为以后学生能顺利地学好更多的知识作铺垫。
(责编 周侯辰 黄 晓)
【关键词】 初一 英语 课堂教学
在农村学校,尽管英语教学已得到普遍重视,但是由于受到种种条件的限制,小学开设英语课的学校还是寥寥无几,因此,初中英语老师还是像以前那样“轻松”不了,尤其是初一的英语老师。初一英语老师的教学就像母亲教刚开始学说话的孩子一样,要让学生“开口说话”,老师要把握好课堂教学这个中心环节。
一、要使学生对学习英语感兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在教学过程中,如何激发学生的热情,调动学生的学习兴趣才是学生智力和能力发展的关键所在,而创设英语教学情境能最大限度地激发学生的学习热情,从而使学生获得最大的学习效益。初一的学生,还是小孩子,对一切都感到好奇,我们做老师的就应利用他们这个特点,课前进行风趣的开场白,或讲生动的故事,再配以幻灯、投影、录音机等所承载的影视歌曲、电影录音剪辑等,这些都会引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣,这良好的开端就是成功的一半。
二、要有爱心、耐心和责任心
初一的学生,是刚离开父母的孩子,相对来说独立能力较差,老师必须从日常生活开始去关心、爱护他们,让他们感受到像在家里那样温暖。这样学生就会在不知不觉中协助和配合老师的工作,也很自然地会对英语感兴趣了。
当学生犯错误的时候,老师应该把这看做是自己的孩子在犯错误,不能当着全班同学的面批评他,要尽量找到他的优点表扬他,然后再委婉地提出建议。例如:老师领读对话时,有某位同学在别人结束与开始读的这瞬间,故意学怪调,把声音拉长,惹得全班哄堂大笑。出现这种情况,老师当时肯定恼火,但如果当场指责他,他肯定会反感——干脆不跟读了,更严重的,以后他可能会厌学英语;同时也影响教师的课堂教学情绪。那怎么办呢?应先表扬他是全班读得最大声的一位,然后叫他读得更准确些。这样,老师当场给了他“面子”,他也乐意接受、改正。课堂的气氛没有受到影响,师生关系依然那么融洽。
三、要有过硬的专业知识基本功
1.教字母、音标时要注意口形
初一学生对英语的认识还是一片空白。教师每教一个字母、单词,吐音都要准确。如:教“H”字母时要读准后面的[t?蘩],并让学生看口形,否则他们会盲目读成[eits]或[ei?蘩]。
2.教单词时,注意音标中的清、浊、翘舌和颤音
单词音标中末尾的[d]和[t],学生往往觉得难辨。例如:friend,different,教师可借助一张白纸放在嘴前,让学生看、听、练,纸振动的,即为清音[t],反之为浊音[d]。
同样,翘舌音[r]及颤音[l]也常被混淆起来。如:wrong和long,有些学生都读[l?蘅?覧],教师可借助简笔画及口形进行教学。
3.借助手势进行语调教学
教语调时,应从最简单的第一课就开始。初一学生和小学生差不多,脑子灵活,机械记忆、模仿能力强,故教师每读一个句子,都要自然地打升、降手势。如:第一课的What’s your name?教师面向学生把手张开,然后一边读,手一边往下降,这样重复几次,学生很自然就知道了这个句子句末用降调;同样读升调时,手应往上升。例如句子:Are you a student?教师一边读,手一边慢慢地往上升。等学生熟悉了除一般疑问句句末用升调,其他用降调以后,教师再补充一些特殊的词、词组、句子的语调。怎么补充呢?当然不能把整册书中的特殊情况全部列出,这样学生就会厌烦。教师可以在教学中遇到哪个教哪个。这样学生容易接受、牢记。
4.要有较强的组织能力
在现实中,有不少的英语老师平常不论考什么试,都考得非常出色,甚至英语论文也在各报刊上发表不少,但是他所教的班级成绩为什么就跟不上考试比他“逊色”的老师呢?最重要的一点就是课堂组织能力差,导致课堂上学生收效甚微。
初一学生具有反应快、好动、勇于发言、但自制能力差和持久性差的特点。教师必须抓住这些特点,精心设计好每个句子的听、说、读、写总共花多少分钟,特别是对每个单元中的3a节奏更要严谨,不然只让学生读了又读某个句子,他们就会厌烦,注意力转移。针对这种课文,老师最好先让学生听一遍录音;放第二遍录音时鼓励他们小声跟读;之后,让其中一个组的某个学生来读,如他读得好,马上表扬他,如他读得不太好,也应先表扬他,再建议他怎样读会更好。接着让另一个学生来读,如果读得比第一个好,除了表扬他以外,还要鼓励其他还没提问到的同学,这样依次进行个人与个人、组与组之间的对话比赛,最后进行总结表扬。这种方式既能“打发”时间,又能调动学生的积极性,课堂气氛活跃,教学 效果也会很好。长期积累,学生的口语、交际能力一定会有很大的提高,能够适应形势的发展。
同样,在板书过程中也要注意,不能为了板书而不顾及学生。例如:教单词banana时,最好用实物或简笔画、卡片、幻灯片、投影等教具。让学生先看是什么,然后听、读,在板书时不能背对学生自己写,而要让学生看黑板或投影屏幕读出这个单词的字母。学生每读一个字母,老师就在黑板上写下一个,这样学生就没有时间去搞小动作了,同时又多了一次机会练读单词,增强记忆,用这种方法,可以让学生在轻松、愉快的课堂上学到知识。
初一英语教学是最基础的,不能够抱着“过得去就行”这种态度,要真正做到扎实,为以后学生能顺利地学好更多的知识作铺垫。
(责编 周侯辰 黄 晓)