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摘 要：随着新课改理念的深入，人们越来越重视小学教育，对小学语文的教学关注度更是居高不下。众所周知，中国文化博大精深，中国的文学更是历经几千年不曾间断，是世界历史上最悠久的文学之一，因此，就小学古诗文的教学策略进行论述，希望可以帮助学生体验到古诗文的意境美。
关键词：小学语文；古诗文；情境课堂
众所周知，经典的古诗文的特点就是语言简练，意境优美，是小学语文课程的重要组成之一。古诗文不仅能够提高学生的文学素养，还能够帮助学生理解古人的政治思想，因此，古诗文的教学既是教师教学任务的难点，又是教师教学任务的重点。基于此，本文就小学古诗文教学策略进行分析，希望可以帮助学生从古诗文中领略到古代汉语的那份神韵。
一、创建情境课堂，激发学生学习古诗文的兴趣
兴趣是最好的老师，在小学古诗文教学中也不例外，因此，教师在进行教学的时候，要结合课本的内容和学生的性格特点，合理制定教学方案。对于小学低年级的学生，教师更应该创建情境课堂，不断激发学生学习古诗文的兴趣。为了学生能够体验出古诗文的那份意境美，可以从以下几方面入手：
1.创设故事情境
众所周知，故事能够很快地吸引学生的注意力，因此，在小学古诗文教学中，教师可以运用创设故事情境的教学方法来激发学生学习古诗文的兴趣 [1 ]。例如，在讲解《七步诗》的时候，教师首先将曹操、曹植、曹丕的关系告诉学生。因为曹植10歲便能诵读诗、文、辞赋数十万言，出言成论，下笔成章，当时曹操认为，在他诸多儿子中，曹植最能成事，所以几次都想立他为太子，但是曹植屡犯法禁，所以曹操大怒，遂后立了曹植的哥哥曹丕为太子，但是曹丕嫉妒曹植的才华，所以当曹丕即位后，就迫害曹植，命令曹植在走七步的时间内作一首诗，不然就杀了曹植。这种背景环境下，曹植应声咏出《七步詩》。讲完这个曲折动人的故事，不仅能够引起学生情感上的共鸣，还能够加深学生对诗词的理解。因为这首诗通篇运用比喻的手法，讲完故事后学生既能够理解“煮豆燃豆萁”的含义，又能体会出曹植“本是同根生，相煎何太急”的无奈。教师还能够通过这首诗教会学生们和兄弟姐妹之间的相处之道，包括同班同学、同窗之谊也难能可贵，所以在相处的时候应该互相帮助，而不是猜忌、倾轧。
2.创设图像情境
小学生以形象思维为主，因此，他们对于图画的印象要强于文字的印象。根据学生这种特点，小学语文古诗文教学中，教师就可以通过创设图像情境的方法，加深学生对古诗文的理解 [2 ]。例如，在讲解《江上渔者》的时候，让学生通过课件来观看捕鱼人在风浪中捕鱼的画面。这首古诗文通过来来往往爱吃鲈鱼的行人与汪洋大海中的捕鱼人和一叶小船进行强烈的对比，这样的画面，不仅能够加深学生对古诗文的印象，还能够帮助学生理解古诗文的中心思想。
3.创设媒体情境
随着科学技术的发展，我国已经进入了信息化、网络化时代，电脑也已经进入家家户户。小学语文教师在进行古诗文教学的时候，可以利用多媒体创设媒体情境，激发学生学习古诗文的兴趣，从而培养学生自主学习的能力。例如，在学生学习《饮湖上初晴后雨》的时候，教师先用PPT播放西湖的美景，长堤卧湖，连接了南山和北山，在给西湖增添风景的同时，也深受人们的喜爱，学生只有看到了西湖的美景，才能够理解苏轼在古诗文中写到的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的赞美之意。
二、在小学古诗文教学中，扣题目，解题意
古诗文的特点就是简短，所以小学语文教师在进行古诗文教学的时候，要紧扣题目，透过题目，可以看出来很多信息。比如，在学习《十五从军征》时，教师讲解完诗人的创作背景之后，就引导学生从题目入手理解“从军”和“征”的意思，在学生理解了这两个词语之间的关联，再让学生进行自主质疑，为什么老兵十五岁就去当兵了。学生通过对题目的层层质疑，不仅能够更好地理解作者的写作意图，还能够对古诗文的内容有进一步的认识。因此，在小学古诗文教学中，扣题目，可以为学生理解题意奠定良好的基础。
三、“诗”读百变，其义自见
在小学古诗文教学中，教师还可以让学生朗诵古诗，对学生进行小组分配，让他们互相学习，首先是自己读，之后进行小组朗读，在理解了字、词的意思之后，尝试着理解整句诗句的意思，这种方式可以有效地培养学生自主学习的能力和合作能力，之后教师再指导学生，帮助学生理解古诗文的意境美。
综上所述，古诗词的教育任务相对严峻，这不仅要求小学语文老师有很深的文化功底，还要求老师提高自身素质。课本内容毕竟有限，老师不光要熟记课本上的古诗词，相关作者的作品也要知晓二三，根据自身特点，研究出一套适合自己、适合学生的教学方式。让学生们不光热爱古诗词，还要让他们学习到其中的政治理念。
参考文献：
[1]张媛，宋兴斌.探究式教学法在古诗文教学中的应用[J].教育探索，2015（8）：134-137.
[2]唐瑛.百年来古典诗文今译的回顾与反思[J].四川师范大学学报，2016（5）：238.
编辑 赵飞飞
关键词：小学语文；古诗文；情境课堂
众所周知，经典的古诗文的特点就是语言简练，意境优美，是小学语文课程的重要组成之一。古诗文不仅能够提高学生的文学素养，还能够帮助学生理解古人的政治思想，因此，古诗文的教学既是教师教学任务的难点，又是教师教学任务的重点。基于此，本文就小学古诗文教学策略进行分析，希望可以帮助学生从古诗文中领略到古代汉语的那份神韵。
一、创建情境课堂，激发学生学习古诗文的兴趣
兴趣是最好的老师，在小学古诗文教学中也不例外，因此，教师在进行教学的时候，要结合课本的内容和学生的性格特点，合理制定教学方案。对于小学低年级的学生，教师更应该创建情境课堂，不断激发学生学习古诗文的兴趣。为了学生能够体验出古诗文的那份意境美，可以从以下几方面入手：
1.创设故事情境
众所周知，故事能够很快地吸引学生的注意力，因此，在小学古诗文教学中，教师可以运用创设故事情境的教学方法来激发学生学习古诗文的兴趣 [1 ]。例如，在讲解《七步诗》的时候，教师首先将曹操、曹植、曹丕的关系告诉学生。因为曹植10歲便能诵读诗、文、辞赋数十万言，出言成论，下笔成章，当时曹操认为，在他诸多儿子中，曹植最能成事，所以几次都想立他为太子，但是曹植屡犯法禁，所以曹操大怒，遂后立了曹植的哥哥曹丕为太子，但是曹丕嫉妒曹植的才华，所以当曹丕即位后，就迫害曹植，命令曹植在走七步的时间内作一首诗，不然就杀了曹植。这种背景环境下，曹植应声咏出《七步詩》。讲完这个曲折动人的故事，不仅能够引起学生情感上的共鸣，还能够加深学生对诗词的理解。因为这首诗通篇运用比喻的手法，讲完故事后学生既能够理解“煮豆燃豆萁”的含义，又能体会出曹植“本是同根生，相煎何太急”的无奈。教师还能够通过这首诗教会学生们和兄弟姐妹之间的相处之道，包括同班同学、同窗之谊也难能可贵，所以在相处的时候应该互相帮助，而不是猜忌、倾轧。
2.创设图像情境
小学生以形象思维为主，因此，他们对于图画的印象要强于文字的印象。根据学生这种特点，小学语文古诗文教学中，教师就可以通过创设图像情境的方法，加深学生对古诗文的理解 [2 ]。例如，在讲解《江上渔者》的时候，让学生通过课件来观看捕鱼人在风浪中捕鱼的画面。这首古诗文通过来来往往爱吃鲈鱼的行人与汪洋大海中的捕鱼人和一叶小船进行强烈的对比，这样的画面，不仅能够加深学生对古诗文的印象，还能够帮助学生理解古诗文的中心思想。
3.创设媒体情境
随着科学技术的发展，我国已经进入了信息化、网络化时代，电脑也已经进入家家户户。小学语文教师在进行古诗文教学的时候，可以利用多媒体创设媒体情境，激发学生学习古诗文的兴趣，从而培养学生自主学习的能力。例如，在学生学习《饮湖上初晴后雨》的时候，教师先用PPT播放西湖的美景，长堤卧湖，连接了南山和北山，在给西湖增添风景的同时，也深受人们的喜爱，学生只有看到了西湖的美景，才能够理解苏轼在古诗文中写到的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的赞美之意。
二、在小学古诗文教学中，扣题目，解题意
古诗文的特点就是简短，所以小学语文教师在进行古诗文教学的时候，要紧扣题目，透过题目，可以看出来很多信息。比如，在学习《十五从军征》时，教师讲解完诗人的创作背景之后，就引导学生从题目入手理解“从军”和“征”的意思，在学生理解了这两个词语之间的关联，再让学生进行自主质疑，为什么老兵十五岁就去当兵了。学生通过对题目的层层质疑，不仅能够更好地理解作者的写作意图，还能够对古诗文的内容有进一步的认识。因此，在小学古诗文教学中，扣题目，可以为学生理解题意奠定良好的基础。
三、“诗”读百变，其义自见
在小学古诗文教学中，教师还可以让学生朗诵古诗，对学生进行小组分配，让他们互相学习，首先是自己读，之后进行小组朗读，在理解了字、词的意思之后，尝试着理解整句诗句的意思，这种方式可以有效地培养学生自主学习的能力和合作能力，之后教师再指导学生，帮助学生理解古诗文的意境美。
综上所述，古诗词的教育任务相对严峻，这不仅要求小学语文老师有很深的文化功底，还要求老师提高自身素质。课本内容毕竟有限，老师不光要熟记课本上的古诗词，相关作者的作品也要知晓二三，根据自身特点，研究出一套适合自己、适合学生的教学方式。让学生们不光热爱古诗词，还要让他们学习到其中的政治理念。
参考文献：
[1]张媛，宋兴斌.探究式教学法在古诗文教学中的应用[J].教育探索，2015（8）：134-137.
[2]唐瑛.百年来古典诗文今译的回顾与反思[J].四川师范大学学报，2016（5）：238.
编辑 赵飞飞