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【摘要】本文以基于核心素养的高中英语阅读教学方法研究为主要内容进行阐述，结合当下新课程标准英语需求为主要依据，从以阅读问题为主，提升学生思维能力;引领思维意识，提升学生思维品质;借助情感体验，提升学生文化意识这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强核心素养在高中英语阅读教学中的价值，旨意为相关研究提供参考资料。
【关键词】核心素养;高中英语阅读教学;文化意识;情感体验
【作者简介】陈志丹，甘肃省永登县第二中学。
因为现在教育的不断发展和改进，以往教学模式已经无法再适应现代教学形式，高中英语是教育的重要组成部分，对其学生未来发展具有不可忽视的机制。建立在此基础上对英语综合能力进行提升和培养，以此不断提升学生英语口语能力和表达能力。在新时期我们要及时转变教学模式，对教学理念进行创新，在实际教学中以培养学生核心素养为主进行，使得学生可以全面发展和进步。英语阅读一直是教学难点和重点知识，所以，在英语教学中，教师要善于结合学生基本特征进行教学，提升学生综合能力和修养。
问题导学是提升学生英语核心素养的基础和关键，在英语学习中要以问题为主进行分析，在英语教学中注重提升学生思维意识和综合能力，思维意识可以最大限度调动学生思考和分析，加深学生对英语知识的认知和理解，所以在英语阅读教学中，教师一定要根据英语教学内容设计一些问题，结合学生实际情况设计问题，并且以循序渐进形式提升英语问题的深度，使得学生可以朝着思维更深层次分析和思考。比如：在学习人教版《Healthy eating》时，教师要对英语题目依据主要内容进行深入思考和分析，针对知识设计相对应的问题，使得学生带着问题针对性学习和阅读。进而可以对英语文章有个整体初步的认识，当学生思考结束后，教师要给学生充分时间思考和分析，要求学生自主对英语文章进行阅读和思考，使得学生能够从文章中寻找到相关知识内容，解决所有问题后，教师再为学生提供一些拓展性英语知识内容，加深对英语知识的理解和掌握，深化思维意识，设置开放性问题，在教学中充分尊重学生个性化差异，提升对英语文章的多层次性理解。
教师在英语教学阅读教学中想要培养学生核心素养，就要针对学生思维意识进行提升和培养，在实际教学中以树立学生思维意识为主進行分析，使得学生掌握英语核心素养提升的价值。在实际教学中要针对英语知识开展各种问题，一旦学生无法作答，很多教师经常采取直接回答形式，此种形式对于学生思维意识培养具有阻碍作用。因此教师要以指导和引领形式，逐步引导学生对问题进行思考和分析，使得学生思维得以发散，能够逐步寻找到问题的正确答案，激活学生思维意识，针对阅读进行详细分析和研究，刺激学生思维意识和想象力，使得学生在学习中逐步形成学习思维，提升英语阅读教学质量。
情感体验是提升学生核心素养的最有效方式，教师要在实际教学中有意识的选择英语学习内容进行教学，在实际学习中注重对学生思维的培养，提升学生对英语文章的理解和掌握，强化学生情感体验和感受，借助个性化教学形式进行教学，使得学生可以在学习中充分展示自身的语言和情感，在语言表达和情感引领下自身能力得以升华，使得学生可以在反复学习中形成文化意识。在实际学习中，教师要善于将英语知识和现状结合起来进行教学，针对学生学习开展情感体验，教师在实际教学中要针对内心感受进行教学，在教学中教师要充分考虑学生的基本情况，结合学生实际情况针对性教学，加深学生对文章的理解，在教师的带领下详细分析文章，以不同层次欣赏英语文章，使得学生能够真正感受到英语文章带来的感受，结合实际生活进行学习。在此基础上不断感染学生，提升学生体验式教学，使得学生可以在反复学习中进行反思，对自我未来生活和学习进行重新审视，在反复学习中逐渐形成一种文化意识。比如：在学习人教版《 Body language》时，教师要结合实际情况进行教学，提出问题，在英语知识讲述中，教师要着重体现不同国家肢体动作表达意思的不同，可以通过肢体语言掌握不同国家文化背景和知识，体会不同国家带来文化体验，强化对英语知识和肢体动作表达意思的理解。
高中英语阅读教学是整个高中阶段最重要的内容，也是英语综合能力提升的重要表现，在高中时期对学生核心素养培养具有一定价值，教师要正确引导和分析，注重学生思维意识的培养，加深对英语知识的理解，加深对英语知识的理解和掌握，升华自身情感和文化意识，在反复学习中不断提升学生英语语言表达能力、思维能力、文化意识等，使得学生综合能力得以提升，以此不断提升学生英语核心素养，促进学生未来进步和发展。
参考文献：
[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场：学术研究，2017（7）：160-161.
[2]刘娜.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].校园英语， 2017：103.
【关键词】核心素养;高中英语阅读教学;文化意识;情感体验
【作者简介】陈志丹，甘肃省永登县第二中学。
引言
因为现在教育的不断发展和改进，以往教学模式已经无法再适应现代教学形式，高中英语是教育的重要组成部分，对其学生未来发展具有不可忽视的机制。建立在此基础上对英语综合能力进行提升和培养，以此不断提升学生英语口语能力和表达能力。在新时期我们要及时转变教学模式，对教学理念进行创新，在实际教学中以培养学生核心素养为主进行，使得学生可以全面发展和进步。英语阅读一直是教学难点和重点知识，所以，在英语教学中，教师要善于结合学生基本特征进行教学，提升学生综合能力和修养。
一、以阅读问题为主，提升学生思维能力
问题导学是提升学生英语核心素养的基础和关键，在英语学习中要以问题为主进行分析，在英语教学中注重提升学生思维意识和综合能力，思维意识可以最大限度调动学生思考和分析，加深学生对英语知识的认知和理解，所以在英语阅读教学中，教师一定要根据英语教学内容设计一些问题，结合学生实际情况设计问题，并且以循序渐进形式提升英语问题的深度，使得学生可以朝着思维更深层次分析和思考。比如：在学习人教版《Healthy eating》时，教师要对英语题目依据主要内容进行深入思考和分析，针对知识设计相对应的问题，使得学生带着问题针对性学习和阅读。进而可以对英语文章有个整体初步的认识，当学生思考结束后，教师要给学生充分时间思考和分析，要求学生自主对英语文章进行阅读和思考，使得学生能够从文章中寻找到相关知识内容，解决所有问题后，教师再为学生提供一些拓展性英语知识内容，加深对英语知识的理解和掌握，深化思维意识，设置开放性问题，在教学中充分尊重学生个性化差异，提升对英语文章的多层次性理解。
二、引领思维意识，提升学生思维品质
教师在英语教学阅读教学中想要培养学生核心素养，就要针对学生思维意识进行提升和培养，在实际教学中以树立学生思维意识为主進行分析，使得学生掌握英语核心素养提升的价值。在实际教学中要针对英语知识开展各种问题，一旦学生无法作答，很多教师经常采取直接回答形式，此种形式对于学生思维意识培养具有阻碍作用。因此教师要以指导和引领形式，逐步引导学生对问题进行思考和分析，使得学生思维得以发散，能够逐步寻找到问题的正确答案，激活学生思维意识，针对阅读进行详细分析和研究，刺激学生思维意识和想象力，使得学生在学习中逐步形成学习思维，提升英语阅读教学质量。
三、借助情感体验，提升学生文化意识
情感体验是提升学生核心素养的最有效方式，教师要在实际教学中有意识的选择英语学习内容进行教学，在实际学习中注重对学生思维的培养，提升学生对英语文章的理解和掌握，强化学生情感体验和感受，借助个性化教学形式进行教学，使得学生可以在学习中充分展示自身的语言和情感，在语言表达和情感引领下自身能力得以升华，使得学生可以在反复学习中形成文化意识。在实际学习中，教师要善于将英语知识和现状结合起来进行教学，针对学生学习开展情感体验，教师在实际教学中要针对内心感受进行教学，在教学中教师要充分考虑学生的基本情况，结合学生实际情况针对性教学，加深学生对文章的理解，在教师的带领下详细分析文章，以不同层次欣赏英语文章，使得学生能够真正感受到英语文章带来的感受，结合实际生活进行学习。在此基础上不断感染学生，提升学生体验式教学，使得学生可以在反复学习中进行反思，对自我未来生活和学习进行重新审视，在反复学习中逐渐形成一种文化意识。比如：在学习人教版《 Body language》时，教师要结合实际情况进行教学，提出问题，在英语知识讲述中，教师要着重体现不同国家肢体动作表达意思的不同，可以通过肢体语言掌握不同国家文化背景和知识，体会不同国家带来文化体验，强化对英语知识和肢体动作表达意思的理解。
四、结束语
高中英语阅读教学是整个高中阶段最重要的内容，也是英语综合能力提升的重要表现，在高中时期对学生核心素养培养具有一定价值，教师要正确引导和分析，注重学生思维意识的培养，加深对英语知识的理解，加深对英语知识的理解和掌握，升华自身情感和文化意识，在反复学习中不断提升学生英语语言表达能力、思维能力、文化意识等，使得学生综合能力得以提升，以此不断提升学生英语核心素养，促进学生未来进步和发展。
参考文献：
[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场：学术研究，2017（7）：160-161.
[2]刘娜.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].校园英语， 2017：103.