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高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”法国教育家卢梭也曾说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”可见，师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。二十年前的八月，我带着一颗为人师表之心踏上了三尺讲台，走上了初为人师的道路。今天，驻足回望多年班主任工作，我深深地体会到：教育根植于爱，有爱才有教育。
爱学生是教育学生的感情基础，爱的主流是做好教育工作的前提。教师将对学生的爱化作春风细雨，能吹醒那些麻木的头脑，滋润那些扭曲创伤的心灵，从而成功地转化差班乱班，挽救后进学生。
爱学生，首先要了解学生，看到他们的主流，透过他们身上的不足，看到他们心灵的闪光点，透过屡犯错误的现象，看到思想的变化，进步的苗头，找出他们潜在的优点，增加他们的自信，利用他们对信任重视的渴望，培养他们的自尊心和荣誉感。只有了解了学生才能找到最佳教育方法，才能更加明白学生的可爱。即使是班上成绩最差的学生，其身上那怕只有一丁点的优点，老师如能及时发现并予以热情的鼓励和恰当评价，使其感到老师的同情、理解和信任，就能使其感到振奋和鼓舞，从而激励其积极上进，学习成绩不断得到提高。
热爱学生说起来容易，但落实在行动上则不是一件容易的事情，尤其是从内心喜欢学习落后的学生，不光需要我们的爱心，更需要我们具有足够的耐心和育人的慧心。由于先天素质和家庭教育环境等因素的影响，学生的素质总是存在着这样那样的差异，每接手一个新的班级，无论是对聪慧好学的优等生还是对基础薄弱的后进生，我都努力使他们感受到我对他们深深的关爱，我告诉他们，在我的教育辞典上没有“差生”两个字，因为我有一副神奇的“放大镜”，基础再薄的孩子在我的影响下也会逐步扬起自信的风帆。
冰心老人曾说：“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有爱便有了一切。”我坚信这一点，并在实际工作中努力实践。
一、善待学生的错误，用爱来感化他们
“人非圣贤，孰能无过”，人生路上，我们尚且不能做到步步精彩，何况我们面对的这群正在成长的孩子。我心里有学生会犯错误思想准备，对犯错误的学生也不再严厉指责，而是平心静心的询问理由，冷静的分析，追根溯源，找出病根，对症下药。让他充分认识到错误的危害并下决心自己改正。班里有位学生叫姚龙，父母关系不和，离异后撇下他各自去了，他只好寄住在亲戚家里，平时在班里他很少跟同学们交流，但三五周内必然和同学打架，究其原因，都是同学在开玩笑时不经意提到了他的父母，触痛了他心里那块伤疤。我多次找他谈话，耐心的说服。有空的周末我还会一请他到我们家里做客。告诉他，一个有修养、文明的人是不会动辄动手打人的，让他学会坦然面对生活中的不幸。我还经常把一些叙写孤儿自强不息事实的文章推荐给他看，在我的爱心教育下，他慢慢的转变了，不但与同学能友好相处，文化课成绩也取得了喜人的进步，看到他的转变，更增强了我用爱谱写教育篇章的信心。
二、正视学生的失败，用爱来鼓励他们
作为一名教育工作者，不仅仅要让学生有出众的字识，更有责任让学生拥有健康的心理素质，坦然的面对少、生路土的沟沟坎坎。学生正处于求知发展阶段，在这个过程中，他们难免会跌倒，难免会失败。如果在学生失败时不能抓住契机正确而及时引导，甚至因为恨铁不成钢而不闻不问，就有可能使他们在失败与挫折面前失去勇气，悲观失望，甚至绝望。所以，在我的学生遭遇失败时，我会及时送上关怀和鼓励，告诉他们，失败在人生路上是不可避免的，一次的失败并不可怕，可怕的是失败后一撅不振，以此来增强他们对失败的承受能力，尽力教会他们在一百次摔倒后之后仍然能一百零一次爬起来继续前行。两年前教过一个学生叫李倩，原来在班里一直是名列前茅、品学兼优的好学生，后来因得了肝炎，耽误了两个月的课程，再次回到学校，接连两次考试成绩都很不理想。她失望了，对我说：“老师，我已经很努力了，我看我是没有多少希望了。”我看了她的两次成绩，发现第二次比第一次进步了一些，于是对她说：“真正的成功者并不是没有跌倒过，而是跌倒之后能勇敢的爬起来，你那么聪明好学，只要坚持不懈的努力，一定会赶上去的。你看，你的成绩正不断进步呢。”她笑了笑，走出了办公室。此后一段时间我对她更关注了，她在学习上稍有进步，我就采取各种方式鼓励，或叫她到办公室直接面谈，或不失时机地在作业本上写两句鼓励的话。后来，她更加勤奋努力，成绩终于又领先了。看着李倩像以前一样乐观自信，我深信，我的鼓励是李倩进步的催化剂。
三、承认学生的差异，用爱来激励他们
我们的教育对象是一群成长中的，可塑性很强的孩子。这些孩子千人千面，不仅身体素质，心理素质下同，他们的文化素养，智力结构，兴趣爱好也大相径庭。作为一名合格的教师，尤其是班主任，就不能忽视他们的个性差异，而不切实际地追求整齐化一的教学效果，而要公正地把爱给每一个学生，要用乐观、发展、欣赏的眼光去看待每一个学生，要坚信每个学生都是可造就的，要善于发现每个学生身上的闪光点和特点。恰如其分地对他们进行激发、鼓励，使他们各尽其才。尤其是班上那些学习较差的同学，他们总认为老师和学生都看不起自己，心里充满了自卑，因而更需要我们的呵护与厚爱。只要我们能抓住他们某一个方面的特长，给予及时而恰当的表扬、称赞，就能激发他们向上的信心和勇气，促使他们认识到自己的价值，在学习和生活中也会扬长避短，努力进步。
教师热爱、关心学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。课前、课后与学生相遇，真诚的给予问候和关心，此时教师不必刻意去进行，思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下，让学生感受到教师的真心。善待学生的失误，不要简单叱责，而是朋友般地和学生一起商讨如何改.进与发展，让学生看到教师的诚心。真心、诚心的对待梅一位是教师师爱的最佳诠释。
同时，教师职业的认同感也会伴随着学生的肯定油然而生，在找到身为一名教师的成就感时，也找到自己生命的价值。
都说“爱”是教育的语言，通过传达爱，教师和学生的生命得以升华；“爱”也是教育的归宿，通过回报爱，这个世界将变得更美丽。
爱学生是教育学生的感情基础，爱的主流是做好教育工作的前提。教师将对学生的爱化作春风细雨，能吹醒那些麻木的头脑，滋润那些扭曲创伤的心灵，从而成功地转化差班乱班，挽救后进学生。
爱学生，首先要了解学生，看到他们的主流，透过他们身上的不足，看到他们心灵的闪光点，透过屡犯错误的现象，看到思想的变化，进步的苗头，找出他们潜在的优点，增加他们的自信，利用他们对信任重视的渴望，培养他们的自尊心和荣誉感。只有了解了学生才能找到最佳教育方法，才能更加明白学生的可爱。即使是班上成绩最差的学生，其身上那怕只有一丁点的优点，老师如能及时发现并予以热情的鼓励和恰当评价，使其感到老师的同情、理解和信任，就能使其感到振奋和鼓舞，从而激励其积极上进，学习成绩不断得到提高。
热爱学生说起来容易，但落实在行动上则不是一件容易的事情，尤其是从内心喜欢学习落后的学生，不光需要我们的爱心，更需要我们具有足够的耐心和育人的慧心。由于先天素质和家庭教育环境等因素的影响，学生的素质总是存在着这样那样的差异，每接手一个新的班级，无论是对聪慧好学的优等生还是对基础薄弱的后进生，我都努力使他们感受到我对他们深深的关爱，我告诉他们，在我的教育辞典上没有“差生”两个字，因为我有一副神奇的“放大镜”，基础再薄的孩子在我的影响下也会逐步扬起自信的风帆。
冰心老人曾说：“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有爱便有了一切。”我坚信这一点，并在实际工作中努力实践。
一、善待学生的错误，用爱来感化他们
“人非圣贤，孰能无过”，人生路上，我们尚且不能做到步步精彩，何况我们面对的这群正在成长的孩子。我心里有学生会犯错误思想准备，对犯错误的学生也不再严厉指责，而是平心静心的询问理由，冷静的分析，追根溯源，找出病根，对症下药。让他充分认识到错误的危害并下决心自己改正。班里有位学生叫姚龙，父母关系不和，离异后撇下他各自去了，他只好寄住在亲戚家里，平时在班里他很少跟同学们交流，但三五周内必然和同学打架，究其原因，都是同学在开玩笑时不经意提到了他的父母，触痛了他心里那块伤疤。我多次找他谈话，耐心的说服。有空的周末我还会一请他到我们家里做客。告诉他，一个有修养、文明的人是不会动辄动手打人的，让他学会坦然面对生活中的不幸。我还经常把一些叙写孤儿自强不息事实的文章推荐给他看，在我的爱心教育下，他慢慢的转变了，不但与同学能友好相处，文化课成绩也取得了喜人的进步，看到他的转变，更增强了我用爱谱写教育篇章的信心。
二、正视学生的失败，用爱来鼓励他们
作为一名教育工作者，不仅仅要让学生有出众的字识，更有责任让学生拥有健康的心理素质，坦然的面对少、生路土的沟沟坎坎。学生正处于求知发展阶段，在这个过程中，他们难免会跌倒，难免会失败。如果在学生失败时不能抓住契机正确而及时引导，甚至因为恨铁不成钢而不闻不问，就有可能使他们在失败与挫折面前失去勇气，悲观失望，甚至绝望。所以，在我的学生遭遇失败时，我会及时送上关怀和鼓励，告诉他们，失败在人生路上是不可避免的，一次的失败并不可怕，可怕的是失败后一撅不振，以此来增强他们对失败的承受能力，尽力教会他们在一百次摔倒后之后仍然能一百零一次爬起来继续前行。两年前教过一个学生叫李倩，原来在班里一直是名列前茅、品学兼优的好学生，后来因得了肝炎，耽误了两个月的课程，再次回到学校，接连两次考试成绩都很不理想。她失望了，对我说：“老师，我已经很努力了，我看我是没有多少希望了。”我看了她的两次成绩，发现第二次比第一次进步了一些，于是对她说：“真正的成功者并不是没有跌倒过，而是跌倒之后能勇敢的爬起来，你那么聪明好学，只要坚持不懈的努力，一定会赶上去的。你看，你的成绩正不断进步呢。”她笑了笑，走出了办公室。此后一段时间我对她更关注了，她在学习上稍有进步，我就采取各种方式鼓励，或叫她到办公室直接面谈，或不失时机地在作业本上写两句鼓励的话。后来，她更加勤奋努力，成绩终于又领先了。看着李倩像以前一样乐观自信，我深信，我的鼓励是李倩进步的催化剂。
三、承认学生的差异，用爱来激励他们
我们的教育对象是一群成长中的，可塑性很强的孩子。这些孩子千人千面，不仅身体素质，心理素质下同，他们的文化素养，智力结构，兴趣爱好也大相径庭。作为一名合格的教师，尤其是班主任，就不能忽视他们的个性差异，而不切实际地追求整齐化一的教学效果，而要公正地把爱给每一个学生，要用乐观、发展、欣赏的眼光去看待每一个学生，要坚信每个学生都是可造就的，要善于发现每个学生身上的闪光点和特点。恰如其分地对他们进行激发、鼓励，使他们各尽其才。尤其是班上那些学习较差的同学，他们总认为老师和学生都看不起自己，心里充满了自卑，因而更需要我们的呵护与厚爱。只要我们能抓住他们某一个方面的特长，给予及时而恰当的表扬、称赞，就能激发他们向上的信心和勇气，促使他们认识到自己的价值，在学习和生活中也会扬长避短，努力进步。
教师热爱、关心学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。课前、课后与学生相遇，真诚的给予问候和关心，此时教师不必刻意去进行，思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下，让学生感受到教师的真心。善待学生的失误，不要简单叱责，而是朋友般地和学生一起商讨如何改.进与发展，让学生看到教师的诚心。真心、诚心的对待梅一位是教师师爱的最佳诠释。
同时，教师职业的认同感也会伴随着学生的肯定油然而生，在找到身为一名教师的成就感时，也找到自己生命的价值。
都说“爱”是教育的语言，通过传达爱，教师和学生的生命得以升华；“爱”也是教育的归宿，通过回报爱，这个世界将变得更美丽。