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【关键词】初中物理;图象;思维质量
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）18-0080-01
对初中学生而言，在物理学习中善于把抽象的文字语言转化成直观的图象语言，能更好地理解知识内在的联系，能有效提升记忆的效率，提高思维的速度和质量。下面我以“滑轮组”和“机械能”知识来说明知识图象化的策略。借助图象，可以理清各物理量内在的逻辑关系。
能量是初中物理三大知识板块之一，是物质世界运动的动力来源。当机械能和内能综合在一起时，很多学生就会混淆概念，从而判断错误。遇到这样的问题，该怎么解决呢？
一、要求学生自己画出能量知识图
学生通过自己画图梳理知识，并在课堂上由教师组织讨论点评，找出最准确反映各能量间关系的图象，如图1所示。
二、明确机械能是宏观能量，内能是微观能量
从宏观角度看，机械能分为动能和势能，势能又分为重力势能和弹性势能。这类能量是宏观物体由于运动、被举高、发生弹性形变而具有的能。动能的影响因素是物体质量和速度;重力势能的影响因素是物体质量和被举高度;弹性势能的影响因素是物体弹性形变量的大小。
从微观角度看，内能是物体内部分子具有的能量，是人眼看不见的，那我们怎么观察呢？通常情况下，我们是通过可观的温度变化，来间接判断内能的变化，当物体温度升高时，分子动能增大，分子内能也就增大。因此，温度是物体内能改变的一个宏观量度。
三、明确能量间的转化规律
能量转化的判断方法是：甲能量减少了，乙能量增多了，这种情况下我们才可以说甲能量转化成了乙能量。如苹果的下落过程，我们知道苹果的重力势能在减少，而动能在增加，此时增加的动能是由重力势能转化来的。机械能在转化过程中，如果没有摩擦阻力存在，总机械能也必然守恒。
学生对机械能和内能的转化问题理解有一定的困难，这种转化也必然涉及两种能量变化的判断，当机械能转化为内能时，机械能必然要减小，内能必然要增加;反之，内能转化成机械能时，内能必然减少，机械能必然增加。这其中的一减一增，就是我们所说的转化。如匀速下降的雨滴的能量转化问题，学生常会认为：重力势能转化为动能再转化为内能。有这种错误认识是没有真正理解转化的必要前提是：一减一增。这过程中动能未变，所以不存在转化为动能的过程。此过程是重力势能直接转化成内能。
学生通过绘制图象对知识进行深加工的过程，不仅理清了知识的内在关系，还实现了物理语言和图象语言的转化。图象化的知识结构能有效提高学生记忆的效率，防止概念混淆，从而提高了物理学习判断的准确性，提高了思维的质量。
（作者单位：江苏省丹阳市华南实验学校）
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）18-0080-01
对初中学生而言，在物理学习中善于把抽象的文字语言转化成直观的图象语言，能更好地理解知识内在的联系，能有效提升记忆的效率，提高思维的速度和质量。下面我以“滑轮组”和“机械能”知识来说明知识图象化的策略。借助图象，可以理清各物理量内在的逻辑关系。
能量是初中物理三大知识板块之一，是物质世界运动的动力来源。当机械能和内能综合在一起时，很多学生就会混淆概念，从而判断错误。遇到这样的问题，该怎么解决呢？
一、要求学生自己画出能量知识图
学生通过自己画图梳理知识，并在课堂上由教师组织讨论点评，找出最准确反映各能量间关系的图象，如图1所示。
二、明确机械能是宏观能量，内能是微观能量
从宏观角度看，机械能分为动能和势能，势能又分为重力势能和弹性势能。这类能量是宏观物体由于运动、被举高、发生弹性形变而具有的能。动能的影响因素是物体质量和速度;重力势能的影响因素是物体质量和被举高度;弹性势能的影响因素是物体弹性形变量的大小。
从微观角度看，内能是物体内部分子具有的能量，是人眼看不见的，那我们怎么观察呢？通常情况下，我们是通过可观的温度变化，来间接判断内能的变化，当物体温度升高时，分子动能增大，分子内能也就增大。因此，温度是物体内能改变的一个宏观量度。
三、明确能量间的转化规律
能量转化的判断方法是：甲能量减少了，乙能量增多了，这种情况下我们才可以说甲能量转化成了乙能量。如苹果的下落过程，我们知道苹果的重力势能在减少，而动能在增加，此时增加的动能是由重力势能转化来的。机械能在转化过程中，如果没有摩擦阻力存在，总机械能也必然守恒。
学生对机械能和内能的转化问题理解有一定的困难，这种转化也必然涉及两种能量变化的判断，当机械能转化为内能时，机械能必然要减小，内能必然要增加;反之，内能转化成机械能时，内能必然减少，机械能必然增加。这其中的一减一增，就是我们所说的转化。如匀速下降的雨滴的能量转化问题，学生常会认为：重力势能转化为动能再转化为内能。有这种错误认识是没有真正理解转化的必要前提是：一减一增。这过程中动能未变，所以不存在转化为动能的过程。此过程是重力势能直接转化成内能。
学生通过绘制图象对知识进行深加工的过程，不仅理清了知识的内在关系，还实现了物理语言和图象语言的转化。图象化的知识结构能有效提高学生记忆的效率，防止概念混淆，从而提高了物理学习判断的准确性，提高了思维的质量。
（作者单位：江苏省丹阳市华南实验学校）