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语音的核心是音标，音标水平的高低直接关系到语音语调，（2011版）《课程标准》在五级知识目标里，修改为“根据读音规则和音标拼读单词”。初中阶段是学习音标的最佳时机，结合本人浅显的教学经验，下面谈谈初中音标教学的几点策略。
一、初中英语音标教学的现状
笔者是一所普通中学的初中英语教师，在多年的英语教学过程中发现这样的现象：许多学生的英语词汇拼读方面存在较大困难。他们的语音知识贫乏，对音标知之较少，不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系。由于不是科学地从音到形去记忆单词，这样记了又忘，背记单词就成了他们最头疼的事。甚至有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字帮助记忆。如果这种不标准的读音形成了习惯，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。究其原因是近几年音标在中考中不作为一个考查的项目，所以音标教学并未受到师生的重视。有些教师只是在讲单词时一带而过。这种“一带而过”导致学生不能很好地掌握基本的语音知识，造成不会拼读单词，长期下去英语越学越吃力。
二、初中音标教学的策略
进行专题的音标教学，相对单调枯燥。然而，在教学中穿插些趣味的游戏和丰富多彩的活动，通过“师生互动”“生生互动”的形式来加快认读，熟练拼读，从而激发学生的兴趣，提高他们的积极性，就能省时、高效地进行音标教学。
（一）游戏活动，激发兴趣
1.在进行单个音素的认读时，开展多种游戏活动
如快速认读记时赛、钓鱼比赛等。其中学生较感兴趣的是钓鱼比赛，就是每条鱼都对应一个单词，如leg， red， pig， sit 等，鱼篓上贴上一个音标，让学生将含有相同元音的鱼放入相对应的篓子里，比比谁钓的鱼最多。这样的音标教学课堂，热闹有趣，学生甚是喜欢。
2.要培养学生正确的语音，听力训练是相当重要的
笔者就让学生动手制作音素卡，教师发口令，读到哪个音标，引导学生快速地举起来，也可以让某个学生发口令，其他学生快速举卡片。这样你会欣赏到有创意又漂亮的音素卡片，再将这些卡片往英语学习园地一贴，大大调动了学生们的喜悦感和成功感。
3.学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力
如何引导学生进行简单的拼读呢？首先老师示范拼读，接着就展开小组拼读，然后进行小组展示，这时教师就要仔细倾听每个学生的拼读，找出学出的问题，待学生展示完后，教师再针对问题引导拼读。让学生先找规律，随后教师归纳出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”的规律。
4.简易的chant和歌曲，不仅能调节课堂气氛，还能让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握音标
比如：Hello Kate， hello Mary. They are playing by the lake. David， David. You are so late. Come on， David. Let’s make a birthday cake.这则chant就可以练习部分元音字母的发音。再如：Bark. Bark. Bark. The dog is barking after the car.这则chant内容简单，突出了字母组合“ar”的发音。
（二）合作学习，激励探究
随着新课程改革的不断深入，我们要让学生成为课堂真正的主人。因此我采用小组合作学习法。教师先示范根据音标拼读，然后展开小组合作，小组自行拼读单词（展开擂台赛），比比哪个小组拼读得最快、最准。小组展示完后，教师只进行针对性的教读，同时评出本节课的优秀小组。采用合作学习方式，将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成组内合作，组间竞争的格局。
（三）重点突出，提高效率
1.音标学习分为6个课时教学
第一课时教5个元音字母的发音，同时举大量的例子引导学生观察出5个元音字母的发音规律。
第二、三课时进行辅音音素的教学，先教单个的辅音音素，再教辅音因素所对应的字母，最后将辅音音素与元音音素相结合，举大量的例子。
第四课时和五课时围绕剩下的单元音音素和双元音音素，重点突出单个音素的读音及相对应的字母组合。最后同样举大量的例子让学生进行拼读练习。
最后一个课时为复习课，围绕5个元音字母的发音规律和字母组合这两条线索进行，为学生提供大量的音标，展开小组合作，让学生进行自由拼读。除了上文所说6个课时的专题音标教学，当然还要结合日常教学，巩固复习。
2.注重口形教学
因为音标都是从口腔里发出来的，所以我们教师在讲授时要让自己的口型变得尽量夸张些，让学生看得清楚、听得明白，模仿才能更准确。比如，单词“cat”，字母a 的发音一定要夸张，让学生看自己的口型、舌头所处的位置，以便发出正确的音。又如翘舌音[r]，不仅口型要夸张，还要加上手势，这样学生会根据老师的口形和肢体语言能较容易的掌握。
总之，音标学习是初中阶段的一个重要学习内容。我坚信学好音标是打开英语大门的“金钥匙”。只要我们在教学实践中不断反思，不断完善，就能把音标创新教学落到实处，就能让我们的孩子们在学习英语的路途中走得更稳健、更灿烂辉煌！
一、初中英语音标教学的现状
笔者是一所普通中学的初中英语教师，在多年的英语教学过程中发现这样的现象：许多学生的英语词汇拼读方面存在较大困难。他们的语音知识贫乏，对音标知之较少，不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系。由于不是科学地从音到形去记忆单词，这样记了又忘，背记单词就成了他们最头疼的事。甚至有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字帮助记忆。如果这种不标准的读音形成了习惯，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。究其原因是近几年音标在中考中不作为一个考查的项目，所以音标教学并未受到师生的重视。有些教师只是在讲单词时一带而过。这种“一带而过”导致学生不能很好地掌握基本的语音知识，造成不会拼读单词，长期下去英语越学越吃力。
二、初中音标教学的策略
进行专题的音标教学，相对单调枯燥。然而，在教学中穿插些趣味的游戏和丰富多彩的活动，通过“师生互动”“生生互动”的形式来加快认读，熟练拼读，从而激发学生的兴趣，提高他们的积极性，就能省时、高效地进行音标教学。
（一）游戏活动，激发兴趣
1.在进行单个音素的认读时，开展多种游戏活动
如快速认读记时赛、钓鱼比赛等。其中学生较感兴趣的是钓鱼比赛，就是每条鱼都对应一个单词，如leg， red， pig， sit 等，鱼篓上贴上一个音标，让学生将含有相同元音的鱼放入相对应的篓子里，比比谁钓的鱼最多。这样的音标教学课堂，热闹有趣，学生甚是喜欢。
2.要培养学生正确的语音，听力训练是相当重要的
笔者就让学生动手制作音素卡，教师发口令，读到哪个音标，引导学生快速地举起来，也可以让某个学生发口令，其他学生快速举卡片。这样你会欣赏到有创意又漂亮的音素卡片，再将这些卡片往英语学习园地一贴，大大调动了学生们的喜悦感和成功感。
3.学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力
如何引导学生进行简单的拼读呢？首先老师示范拼读，接着就展开小组拼读，然后进行小组展示，这时教师就要仔细倾听每个学生的拼读，找出学出的问题，待学生展示完后，教师再针对问题引导拼读。让学生先找规律，随后教师归纳出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”的规律。
4.简易的chant和歌曲，不仅能调节课堂气氛，还能让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握音标
比如：Hello Kate， hello Mary. They are playing by the lake. David， David. You are so late. Come on， David. Let’s make a birthday cake.这则chant就可以练习部分元音字母的发音。再如：Bark. Bark. Bark. The dog is barking after the car.这则chant内容简单，突出了字母组合“ar”的发音。
（二）合作学习，激励探究
随着新课程改革的不断深入，我们要让学生成为课堂真正的主人。因此我采用小组合作学习法。教师先示范根据音标拼读，然后展开小组合作，小组自行拼读单词（展开擂台赛），比比哪个小组拼读得最快、最准。小组展示完后，教师只进行针对性的教读，同时评出本节课的优秀小组。采用合作学习方式，将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成组内合作，组间竞争的格局。
（三）重点突出，提高效率
1.音标学习分为6个课时教学
第一课时教5个元音字母的发音，同时举大量的例子引导学生观察出5个元音字母的发音规律。
第二、三课时进行辅音音素的教学，先教单个的辅音音素，再教辅音因素所对应的字母，最后将辅音音素与元音音素相结合，举大量的例子。
第四课时和五课时围绕剩下的单元音音素和双元音音素，重点突出单个音素的读音及相对应的字母组合。最后同样举大量的例子让学生进行拼读练习。
最后一个课时为复习课，围绕5个元音字母的发音规律和字母组合这两条线索进行，为学生提供大量的音标，展开小组合作，让学生进行自由拼读。除了上文所说6个课时的专题音标教学，当然还要结合日常教学，巩固复习。
2.注重口形教学
因为音标都是从口腔里发出来的，所以我们教师在讲授时要让自己的口型变得尽量夸张些，让学生看得清楚、听得明白，模仿才能更准确。比如，单词“cat”，字母a 的发音一定要夸张，让学生看自己的口型、舌头所处的位置，以便发出正确的音。又如翘舌音[r]，不仅口型要夸张，还要加上手势，这样学生会根据老师的口形和肢体语言能较容易的掌握。
总之，音标学习是初中阶段的一个重要学习内容。我坚信学好音标是打开英语大门的“金钥匙”。只要我们在教学实践中不断反思，不断完善，就能把音标创新教学落到实处，就能让我们的孩子们在学习英语的路途中走得更稳健、更灿烂辉煌！