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[摘 要]笔者从“愉快教学”的现状出发，简单总结了初中物理课堂上运用“愉快教学”的方法和想法，并就“愉快教学”中遇到的问题提出了一些自己的看法，希望对从事初中物理教学的教师们能有所帮助。
[关键词]初中物理 愉快教学 物理教学
应试教育愈演愈烈，学生背负着沉重的体能和精神负担，对学生的终身发展构成很多不利影响，其结果必然是“师劳而功半”。于是“愉快教学法”应运而生。
一、初中物理教学实施“愉快教学”的必然性
初中物理教材生动活泼、图文并茂，使学生在物理学习的初始阶段充分感受到丰富多彩、神秘又理性的物理知识就在自己身边，学习物理的兴趣自然很容易激发。因此在初中物理教学中使用“愉快教学”是可行的。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向可以使人主动地、情不自禁地去观察、探究某种事物。因此在初中物理教学中使用“愉快教学”是必要的。
二、笔者在初中物理教学中“愉快教学”的探索和想法
(一)教者素养的自我包装。教者要尊敬学生，多多关注学生，不要高高在上。笔者总结了平时在课堂上的一些做法：
(1)上课时多看看学生的眼睛，因为眼睛是心灵的窗户；
(2)举例子时不妨把常见的“小明”、“小华”换成班级某某同学的名字；
(3)可以引用学生回答正确的原话，因为学生的语言更贴近学生们的思维。
初中物理课堂的“愉快教学”中，学生“乐”在对教师的好感。
(二)课堂内容要能“电”到学生
记得06年春晚有个很震撼的节目“千手观音”，在学习“光沿直线传播”导人时，我便在课件上播放了这个视频，学生的反映相当热烈，借此机会提问：“一个人果真能长出一千只手吗?”学生们异口同声地抢答：“后面还有很多人……”“那我们为什么只看见一个人呢?”“因为后面的人被前面的人挡住了……”这样自然就引出了课堂主题——光沿直线传播。不仅语言简洁，美感十足，也引发了学生的思考。 初中物理课堂的“愉快教学”中，学生“乐”在感兴趣的课题。
(三)教者应甘当学生的“绿叶”
通过多年在课堂教学中的观察、分析、总结，我发现并不是教者讲授越多，学生掌握效果越好。 本人之前所带的两个班，A班采用传统的教学方法，B班则采用尽量实现学生互讲、互练、互测、互评、讨论等多种新颖方式的“愉快教学”方法。B班学生语言表达能力大幅度优胜，解题的思考方法也常出人意料地干练，教者仅仅是一个富有引导艺术的“主持人”而已。下半学期，B班学习物理的积极性更是高涨，经过多次成绩检验，B班的物理成绩无论是整体成绩，还是优生率都一直高于A班，并且在几十个同轨班级中也始终遥遥领先。
初中物理课堂的“愉快教学”中，学生“乐”在主动探索以及对知识进行个体的整合与展示。
(四)教者在课堂上美学的应用
美的事物总会给人愉快的感觉，课堂上也可以渗入许多美的事物以提高学生学习时的愉快程度，笔者认为，课堂之美可以从视觉和听觉两方面人手。
首当其冲是听觉之美。在教学中，适时、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言不仅能使学生绷紧的神经得到放松，精神得到振奋，更能消除厌倦心理，提高学习效率。
其次是视觉之美。这点感受来源于笔者的一次听课经历，授课教师的课件做得美轮美奂，如同是在学习物理的过程中穿插了一节艺术欣赏课，如此课堂怎能不美得让人着迷。
物理课堂的“愉快教学”中，学生“乐”在享受课堂之“美”。
(五)教者将作业布置尽量新颖有趣
学生课后完成作业的过程，往往由于没有教师的-，-喻快催化剂”而变的枯燥无味，成了某些学生的负担，我们该如何解决这一问题?
可布置能让学生感到新鲜快乐，挑起学生新奇探索欲望的作业，以达到复习预习的目的。例如，在讲电磁铁这一内容之前，我布置了这样一份预习作业：出示一个装满水的矿泉水瓶，瓶底有几颗小铁珠，然后依次提出两个问题：1.想办法在不破坏瓶子、不让水流出的情况下将小铁珠取出来，看谁的方法多？2.给你一根小铁棒，导线、电源、开关等，能否将小铁珠取出呢?有了这个“水中取铁珠”题目的引导，第二天的课堂气氛很活跃，大家对“电可以生磁”预习得很到位，有学生还上网查阅了相关资料，了解很多关于电磁铁的知识，在班上讲给大家听，为下面的“电磁感应现象”这一难点的突破奠定了浓厚的兴趣基石。
初中物理课堂的“愉快教学”中，学生“乐”在自主、迫切地完成作业。
三、“愉快教学”的不足和改进展望
笔者在“愉快教学”的摸索中也碰到了一些问题。分以下四个方面：
课堂教学：愉快的课堂教学时间控制上比较难把握，课堂任务受影响，必须加强备课的多方案准备。
课堂管理：当课堂中插入一些有趣的活动时，教者要及时掌控学生的思维动向，课堂管理做到收放自如。
作业管理：尽量让学生多讲解并展示语言组织及整合专业知识的能力。
考试管理：鼓励学生针对自己的实际情况查漏补缺，互助协作，使学生在愉快学习物理的同时也能全面地把物理学的更好。
总而言之，新世纪的教育需要具有新观念的教师来推波助澜，初中物理课堂的教学改革，需要我们每一位物理教师敢于实践、勤于总结，面对初中物理的教学新形势，肩负新使命。笔者也立志于在日后的教学实践中不断提炼“愉快教学”的新思路、新理论，改进一喻快教学中遗存的弊端，让我们的学生可以在更轻松、更愉快的课堂环境中铺好初级物理学的基石。“愉快教学”，老师教得艺术，学生学得快乐。
[关键词]初中物理 愉快教学 物理教学
应试教育愈演愈烈，学生背负着沉重的体能和精神负担，对学生的终身发展构成很多不利影响，其结果必然是“师劳而功半”。于是“愉快教学法”应运而生。
一、初中物理教学实施“愉快教学”的必然性
初中物理教材生动活泼、图文并茂，使学生在物理学习的初始阶段充分感受到丰富多彩、神秘又理性的物理知识就在自己身边，学习物理的兴趣自然很容易激发。因此在初中物理教学中使用“愉快教学”是可行的。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向可以使人主动地、情不自禁地去观察、探究某种事物。因此在初中物理教学中使用“愉快教学”是必要的。
二、笔者在初中物理教学中“愉快教学”的探索和想法
(一)教者素养的自我包装。教者要尊敬学生，多多关注学生，不要高高在上。笔者总结了平时在课堂上的一些做法：
(1)上课时多看看学生的眼睛，因为眼睛是心灵的窗户；
(2)举例子时不妨把常见的“小明”、“小华”换成班级某某同学的名字；
(3)可以引用学生回答正确的原话，因为学生的语言更贴近学生们的思维。
初中物理课堂的“愉快教学”中，学生“乐”在对教师的好感。
(二)课堂内容要能“电”到学生
记得06年春晚有个很震撼的节目“千手观音”，在学习“光沿直线传播”导人时，我便在课件上播放了这个视频，学生的反映相当热烈，借此机会提问：“一个人果真能长出一千只手吗?”学生们异口同声地抢答：“后面还有很多人……”“那我们为什么只看见一个人呢?”“因为后面的人被前面的人挡住了……”这样自然就引出了课堂主题——光沿直线传播。不仅语言简洁，美感十足，也引发了学生的思考。 初中物理课堂的“愉快教学”中，学生“乐”在感兴趣的课题。
(三)教者应甘当学生的“绿叶”
通过多年在课堂教学中的观察、分析、总结，我发现并不是教者讲授越多，学生掌握效果越好。 本人之前所带的两个班，A班采用传统的教学方法，B班则采用尽量实现学生互讲、互练、互测、互评、讨论等多种新颖方式的“愉快教学”方法。B班学生语言表达能力大幅度优胜，解题的思考方法也常出人意料地干练，教者仅仅是一个富有引导艺术的“主持人”而已。下半学期，B班学习物理的积极性更是高涨，经过多次成绩检验，B班的物理成绩无论是整体成绩，还是优生率都一直高于A班，并且在几十个同轨班级中也始终遥遥领先。
初中物理课堂的“愉快教学”中，学生“乐”在主动探索以及对知识进行个体的整合与展示。
(四)教者在课堂上美学的应用
美的事物总会给人愉快的感觉，课堂上也可以渗入许多美的事物以提高学生学习时的愉快程度，笔者认为，课堂之美可以从视觉和听觉两方面人手。
首当其冲是听觉之美。在教学中，适时、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言不仅能使学生绷紧的神经得到放松，精神得到振奋，更能消除厌倦心理，提高学习效率。
其次是视觉之美。这点感受来源于笔者的一次听课经历，授课教师的课件做得美轮美奂，如同是在学习物理的过程中穿插了一节艺术欣赏课，如此课堂怎能不美得让人着迷。
物理课堂的“愉快教学”中，学生“乐”在享受课堂之“美”。
(五)教者将作业布置尽量新颖有趣
学生课后完成作业的过程，往往由于没有教师的-，-喻快催化剂”而变的枯燥无味，成了某些学生的负担，我们该如何解决这一问题?
可布置能让学生感到新鲜快乐，挑起学生新奇探索欲望的作业，以达到复习预习的目的。例如，在讲电磁铁这一内容之前，我布置了这样一份预习作业：出示一个装满水的矿泉水瓶，瓶底有几颗小铁珠，然后依次提出两个问题：1.想办法在不破坏瓶子、不让水流出的情况下将小铁珠取出来，看谁的方法多？2.给你一根小铁棒，导线、电源、开关等，能否将小铁珠取出呢?有了这个“水中取铁珠”题目的引导，第二天的课堂气氛很活跃，大家对“电可以生磁”预习得很到位，有学生还上网查阅了相关资料，了解很多关于电磁铁的知识，在班上讲给大家听，为下面的“电磁感应现象”这一难点的突破奠定了浓厚的兴趣基石。
初中物理课堂的“愉快教学”中，学生“乐”在自主、迫切地完成作业。
三、“愉快教学”的不足和改进展望
笔者在“愉快教学”的摸索中也碰到了一些问题。分以下四个方面：
课堂教学：愉快的课堂教学时间控制上比较难把握，课堂任务受影响，必须加强备课的多方案准备。
课堂管理：当课堂中插入一些有趣的活动时，教者要及时掌控学生的思维动向，课堂管理做到收放自如。
作业管理：尽量让学生多讲解并展示语言组织及整合专业知识的能力。
考试管理：鼓励学生针对自己的实际情况查漏补缺，互助协作，使学生在愉快学习物理的同时也能全面地把物理学的更好。
总而言之，新世纪的教育需要具有新观念的教师来推波助澜，初中物理课堂的教学改革，需要我们每一位物理教师敢于实践、勤于总结，面对初中物理的教学新形势，肩负新使命。笔者也立志于在日后的教学实践中不断提炼“愉快教学”的新思路、新理论，改进一喻快教学中遗存的弊端，让我们的学生可以在更轻松、更愉快的课堂环境中铺好初级物理学的基石。“愉快教学”，老师教得艺术，学生学得快乐。