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〔关键词〕 课堂讨论；原则；精益求精
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—0031—０１
课堂讨论是政治教学工作的一个重要组成部分，然而，由于一些教师组织不当、准备不充分、指导不得法等原因，并没有充分发挥出课堂讨论应有的积极意义。笔者认为在初中政治课教学中实施课堂讨论应注意以下两方面。
一、坚持正确的课堂讨论原则
1． 民主性原则。即讨论中要有和谐宽松的民主氛围，以让学生心情愉快、思维活跃、无拘束地表达自己的见解。其间，教师可以与学生一起讨论、交流，让学生当裁判，评价结果。学生在轻松平等的氛围中参与讨论，才能充分发挥自身的主体意识和创造意识，积极思考问题，踊跃发言，使课堂讨论达到最佳的效果。
2． 全面性原则。即课堂讨论活动必须做到全员参与，面向全体。教师在课堂讨论中提出的问题应紧扣教学重点和难点，能引起学生兴趣，触发学生思维的灵感，有适当的坡度。既要突出“点”，又要照顾到“面”，做到点面结合，难易得当，使思维处于不同层次的学生都有所收获，使课堂讨论过程真正成为培养学生思维能力和创造能力的过程。
3． 有效性原则。苏霍姆林斯基说过：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”因此，要提高课堂讨论的质量，教师先要保证讨论内容有一定的思维价值，能促使学生进行全面的、多角度的思考。
4． 鼓励性原则。由于年龄和阅历等因素，学生认识问题往往带有片面性，他们的发言或对、或错、或深刻、或肤浅，对此，首先，教师应当肯定其主动表达的勇气和可取之处。其次，针对学生不成熟的或错误的发言，教师应以诚挚的态度去点拨、指导，令其心悦诚服，积极主动地接受正确的观点。
二、精益求精，在“精”字上下功夫
1. 目的要明确。课堂讨论是一种教学手段，它是为实现教学目的服务的。一节课要通过指导学生讨论，让学生掌握什么理论，培养什么能力，解决什么实际问题，教师必须做到心中有数，尽可能达到“知识、能力、觉悟”三者的有机统一。万不可为讨论而讨论，只求形式上的热闹，表面上的红火。
2. 题目要精选。根据教材内容和学生实际选择好讨论题目，是组织好讨论的关键一步。因此，讨论题目的选择：一要有针对性。二要符合学生实际。选择讨论题目要以学生的知识水平和认识能力为出发点，做到难易适度。过难过易都会影响讨论的效果。三要有新鲜感。讨论题目选得新颖、富有新意，吸引力强，才会引起学生兴趣，激发学生的参与意识。如以“网络究竟是‘陷阱’还是‘馅饼’”为题进行讨论，往往能激发学生的讨论欲望，从而积极参与到讨论中去。四要有思考性、争议性，要能激发学生思维，促使学生从不同角度、不同方向进行思考，并能积极发表不同看法。
3. 准备要精心。“凡事预则立，不预则废。”要想使课堂讨论达到预期的目的，教师必须要做好必要的准备工作：一是教师本人要深入研究所要讨论的问题，并能依据讨论内容，从不同角度全面把握，做到成竹在胸。这样才能针对学生讨论时提出的看法和问题，做好引导工作。二是要指导学生自学有关的教材内容，搜集、查阅有关问题的材料，并写出讨论时的发言提纲。三是指导学生分好讨论小组，选好讨论意见反馈的小组发言人。
4. 组织要到位。讨论气氛的热烈与否，效果的好坏与否，关键还在于教师的组织与引导。因此，教师必须要具备驾驭课堂讨论的能力，要精于组织：一要发挥学生干部和积极分子的作用。教师可把学生干部和积极分子有意识地安排在不同的讨论小组当中，让他们带动本小组的学生积极参与，大胆发言。二要善于启发、诱导，鼓励学生积极思维，敢于发表不同见解。在讨论中教师尤其对后进学生、不善言辞的学生要多鼓励、多引导，让他们也能参与到讨论中去，切不可把大多数学生视为课堂讨论的“盲点”，把课堂讨论变成个别学生的“一言堂”。三要善于掌好“舵”。教师要善于排除那些和讨论无关的意见，及时把握住讨论方向，引导学生围绕中心议题展开讨论。四要注意听取学生的发言，善于从不同看法、意见中找出问题的焦点，及时引导学生用学过的观点分析论证，逐步消除分歧，辨别真假，把认识统一到正确的观点上来。
5. 评价要精炼。讨论结束时，教师要善于运用简明、扼要的语言对讨论情况进行总结评价，以加深学生对问题的理解：一是要善于对学生发言中表现出的创造思维及时予以肯定和鼓励。二是对讨论中表现出的富有新意的观点进行评析，对学生认识中错误的片面的想法进行纠正指导，以提高学生的认识能力和水平。三要对学生今后的讨论提出指导性意见。
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—0031—０１
课堂讨论是政治教学工作的一个重要组成部分，然而，由于一些教师组织不当、准备不充分、指导不得法等原因，并没有充分发挥出课堂讨论应有的积极意义。笔者认为在初中政治课教学中实施课堂讨论应注意以下两方面。
一、坚持正确的课堂讨论原则
1． 民主性原则。即讨论中要有和谐宽松的民主氛围，以让学生心情愉快、思维活跃、无拘束地表达自己的见解。其间，教师可以与学生一起讨论、交流，让学生当裁判，评价结果。学生在轻松平等的氛围中参与讨论，才能充分发挥自身的主体意识和创造意识，积极思考问题，踊跃发言，使课堂讨论达到最佳的效果。
2． 全面性原则。即课堂讨论活动必须做到全员参与，面向全体。教师在课堂讨论中提出的问题应紧扣教学重点和难点，能引起学生兴趣，触发学生思维的灵感，有适当的坡度。既要突出“点”，又要照顾到“面”，做到点面结合，难易得当，使思维处于不同层次的学生都有所收获，使课堂讨论过程真正成为培养学生思维能力和创造能力的过程。
3． 有效性原则。苏霍姆林斯基说过：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”因此，要提高课堂讨论的质量，教师先要保证讨论内容有一定的思维价值，能促使学生进行全面的、多角度的思考。
4． 鼓励性原则。由于年龄和阅历等因素，学生认识问题往往带有片面性，他们的发言或对、或错、或深刻、或肤浅，对此，首先，教师应当肯定其主动表达的勇气和可取之处。其次，针对学生不成熟的或错误的发言，教师应以诚挚的态度去点拨、指导，令其心悦诚服，积极主动地接受正确的观点。
二、精益求精，在“精”字上下功夫
1. 目的要明确。课堂讨论是一种教学手段，它是为实现教学目的服务的。一节课要通过指导学生讨论，让学生掌握什么理论，培养什么能力，解决什么实际问题，教师必须做到心中有数，尽可能达到“知识、能力、觉悟”三者的有机统一。万不可为讨论而讨论，只求形式上的热闹，表面上的红火。
2. 题目要精选。根据教材内容和学生实际选择好讨论题目，是组织好讨论的关键一步。因此，讨论题目的选择：一要有针对性。二要符合学生实际。选择讨论题目要以学生的知识水平和认识能力为出发点，做到难易适度。过难过易都会影响讨论的效果。三要有新鲜感。讨论题目选得新颖、富有新意，吸引力强，才会引起学生兴趣，激发学生的参与意识。如以“网络究竟是‘陷阱’还是‘馅饼’”为题进行讨论，往往能激发学生的讨论欲望，从而积极参与到讨论中去。四要有思考性、争议性，要能激发学生思维，促使学生从不同角度、不同方向进行思考，并能积极发表不同看法。
3. 准备要精心。“凡事预则立，不预则废。”要想使课堂讨论达到预期的目的，教师必须要做好必要的准备工作：一是教师本人要深入研究所要讨论的问题，并能依据讨论内容，从不同角度全面把握，做到成竹在胸。这样才能针对学生讨论时提出的看法和问题，做好引导工作。二是要指导学生自学有关的教材内容，搜集、查阅有关问题的材料，并写出讨论时的发言提纲。三是指导学生分好讨论小组，选好讨论意见反馈的小组发言人。
4. 组织要到位。讨论气氛的热烈与否，效果的好坏与否，关键还在于教师的组织与引导。因此，教师必须要具备驾驭课堂讨论的能力，要精于组织：一要发挥学生干部和积极分子的作用。教师可把学生干部和积极分子有意识地安排在不同的讨论小组当中，让他们带动本小组的学生积极参与，大胆发言。二要善于启发、诱导，鼓励学生积极思维，敢于发表不同见解。在讨论中教师尤其对后进学生、不善言辞的学生要多鼓励、多引导，让他们也能参与到讨论中去，切不可把大多数学生视为课堂讨论的“盲点”，把课堂讨论变成个别学生的“一言堂”。三要善于掌好“舵”。教师要善于排除那些和讨论无关的意见，及时把握住讨论方向，引导学生围绕中心议题展开讨论。四要注意听取学生的发言，善于从不同看法、意见中找出问题的焦点，及时引导学生用学过的观点分析论证，逐步消除分歧，辨别真假，把认识统一到正确的观点上来。
5. 评价要精炼。讨论结束时，教师要善于运用简明、扼要的语言对讨论情况进行总结评价，以加深学生对问题的理解：一是要善于对学生发言中表现出的创造思维及时予以肯定和鼓励。二是对讨论中表现出的富有新意的观点进行评析，对学生认识中错误的片面的想法进行纠正指导，以提高学生的认识能力和水平。三要对学生今后的讨论提出指导性意见。