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目前职校生的语文学习现状不容乐观，存在着学习兴趣淡化、学习习惯不良、学习方法不当等问题。这归根结底在于以往在应试教育下的传统语文教学偏重于教师的教法，忽视了作为学习主体的学生在语文能力形成过程中的关键作用。“满堂灌”“填鸭式”的教学，使他们对语文的厌恶情绪不断加深，以致他们学习语文的积极性丧失殆尽。
要改变这种现状，就迫切需要我们职校语文教师转变教学理念，针对职校学生的特点，因材施教，树立以全面素质为基础，以能力为本位的语文教学新观念，重塑学生学习语文的信心。在课堂教学中，要改变原先立足于教师传输知识的学习方式，确立帮助学生自发地形成一种主动探求知识，重视解决实际问题的积极的学习方式。目前，以培养学生“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走进课堂。在职校语文课堂教学中，培养学生自主学习的能力，教师要着眼于学生学习语文的实际，并将自主学习贯穿于整个语文教学之中。
一、要引导学生积极参与到课堂教学中，增强学习的信心
在职校语文课堂教学中，我们的学生由于学习习惯差、基础差，传统的教学方式只会令他们反感，那么我们语文教师就要在课堂上尽量调动起他们学习的积极性。首先，布置任务应注意直指性和明确性。应充分估计学生的学情。在提问过程中注意问题的范围和梯度，布置任务尽可能做到目标明确，范围清晰；其次，精炼语言，尽可能地减少课堂赘语：再次，学习任务安排应注意合理性和科学性。除此之外，我们还应考虑到任务的难易程度，该适当降低难度的时候要降低，该拔高的时候要拔高。也就是要让我们布置的任务有一定的梯度，既不浪费优等生的时间，又要兼顾后进生的学情。例如学习《项链》这篇小说，教师布置要求：
①要求学生在快速阅读之后，准确地把故事复述出来：
②文中讲了哪些人，他们之间有什么关系；
③事情的发生、经过、结局怎样；
④对于文中的结尾，你认为还有哪些可能等等。
学生有了具体的从易到难的要求，他们就会饶有兴趣地去阅读、思考。这时教师要及时给予他们肯定，“回答得很好，想想怎样能做得更好呢”，然后再深入下一个问题。特别是对于最后一个问题：文章结尾留给读者思考的空间很大，教师要留给学生一定的思考时间，并且尽可能的鼓励学生大胆地说出自己的想法，或者可以分成小组讨论，让他们说出自己的看法和理由。这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，激发学生学习的积极性。打破学习上的被动，才能为自主学习开拓充分的空间。
二、要创设探究氛围，善于联系实际提出问题，增加学习的趣味
在课堂教学中，教师要为学生提供一个宽松、平等、民主的学习氛围，鼓励学生去思考、提出问题，培养他们主动探究的学习兴趣。在学习《伊索寓言》这一课时，文中作者对九则寓言故事从不同角度引申出了不同的寓意，我们可以让学生先抛开作者的观点，在了解寓言故事的内容后，把其中动物的一些言行放到我们生活的大社会环境中来考察：
①它与我们生活中哪一类人的行为相似；
②揣摩这些人言行背后的心理想法是什么；
③让大家透过表面，谈谈这种人的本质是什么。
比如在学习“狗和它自己影子的故事”时，有个学生举例子：现在社会上面临很多竞争，在优胜劣汰中有人被淘汰了，被淘汰者不服，诋毁别人。这个学生分析说：“这种人只知道一味的审视他人，却不知道反省自己。这就是小心眼，妒忌别人，所以我们不能看不得别人好，而要常反省自己，找出自己的不足，这样才能有长足进步。”于是一石激起千层浪，其他同学也纷纷站起来谈自己对社会、人、事的认识。他们从身边的现实中认识到了事物的本质。这就是说，在课堂上我们要让学生找到问题的切入口，鼓励他们从自己身边的所见所闻中找到具体的事例来验证，并评判这些社会现象、联系实际，加强学生对社会复杂性的认识，对善恶的认识。这样学生才有兴趣在课堂上来发现问题、分析问题、解决问题，并为自主学习进一步创造条件。
三、要让学生自主探究、自主选择，提高学习的能力
既然是自主学习，那么我们应该给学生更多自主探究的空间，让学生走出课堂，关注社会、自然和生活；应该让学生拥有探究的自主权，包括学习时间的安排、方法的运用等方面，使他们从中真切地体验到探究的乐趣。例如我在教《壮丽的三峡》一文时，尽量让学生自主学习。课前，让学生通过多种途径收集有关三峡方面的资料，或是让学生选择课余时间通过多媒体看有关介绍三峡的电视解说，让学生在动感中体验三峡的壮美。通过这些途径让学生在丰富的背景资料中去多方位自主感受，并让学生自己解决问题，解决不了的可以带到课堂上来，大家一起讨论。比如围绕以下几个问题，让他们着手准备：
①结合地图找出三峡的起止地点。(结合地理知识)
②文中为什么把“三峡”比作三部“交响曲”，各有哪些特点?
③三峡体现了哪些壮丽之景，文中写了哪些优美的传说，你还知道哪些传说、神话故事?
④我们今天应当怎样开发和利用三峡?
在课堂上我看到了许多学生带着他们课前准备的资料，很多都是关于三峡景物的文章、图片，还有鲜为人知的传说故事等等，他们互相交流、讨论。我认真的听着，整堂课上时不时传出惊讶声、笑声、感叹声。这正是语文课堂的魅力所在!在课堂上，他们展示出了自主学习的成果，并从别人那里弥补了自己的不足。这让他们既体验到探究成果带来的喜悦和成就，又提高了自身学习的能力。
语文教学中必须以学生为主体，以帮助学生的自我充分发挥和实现为要旨；教师必须积极创设学生学习和成长的氛围、环境，不要框束学生，更不要将知识强加给学生。只有建立合理有效的教学方式，才能提高课堂教学效率、实现学生的自我发展、达到他们内心的和谐。
以上是我在教学过程中的初步尝试，作为教师应力求灵活多变，不断探索更多、更好的方法和手段。只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，那么语文课堂教学就能焕发生机和活力，真正培养学生自主学习的能力，为学生终生学习和未来发展打下良好的基础。
(作者单位：江苏省泰兴职业教育中心校)
要改变这种现状，就迫切需要我们职校语文教师转变教学理念，针对职校学生的特点，因材施教，树立以全面素质为基础，以能力为本位的语文教学新观念，重塑学生学习语文的信心。在课堂教学中，要改变原先立足于教师传输知识的学习方式，确立帮助学生自发地形成一种主动探求知识，重视解决实际问题的积极的学习方式。目前，以培养学生“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走进课堂。在职校语文课堂教学中，培养学生自主学习的能力，教师要着眼于学生学习语文的实际，并将自主学习贯穿于整个语文教学之中。
一、要引导学生积极参与到课堂教学中，增强学习的信心
在职校语文课堂教学中，我们的学生由于学习习惯差、基础差，传统的教学方式只会令他们反感，那么我们语文教师就要在课堂上尽量调动起他们学习的积极性。首先，布置任务应注意直指性和明确性。应充分估计学生的学情。在提问过程中注意问题的范围和梯度，布置任务尽可能做到目标明确，范围清晰；其次，精炼语言，尽可能地减少课堂赘语：再次，学习任务安排应注意合理性和科学性。除此之外，我们还应考虑到任务的难易程度，该适当降低难度的时候要降低，该拔高的时候要拔高。也就是要让我们布置的任务有一定的梯度，既不浪费优等生的时间，又要兼顾后进生的学情。例如学习《项链》这篇小说，教师布置要求：
①要求学生在快速阅读之后，准确地把故事复述出来：
②文中讲了哪些人，他们之间有什么关系；
③事情的发生、经过、结局怎样；
④对于文中的结尾，你认为还有哪些可能等等。
学生有了具体的从易到难的要求，他们就会饶有兴趣地去阅读、思考。这时教师要及时给予他们肯定，“回答得很好，想想怎样能做得更好呢”，然后再深入下一个问题。特别是对于最后一个问题：文章结尾留给读者思考的空间很大，教师要留给学生一定的思考时间，并且尽可能的鼓励学生大胆地说出自己的想法，或者可以分成小组讨论，让他们说出自己的看法和理由。这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，激发学生学习的积极性。打破学习上的被动，才能为自主学习开拓充分的空间。
二、要创设探究氛围，善于联系实际提出问题，增加学习的趣味
在课堂教学中，教师要为学生提供一个宽松、平等、民主的学习氛围，鼓励学生去思考、提出问题，培养他们主动探究的学习兴趣。在学习《伊索寓言》这一课时，文中作者对九则寓言故事从不同角度引申出了不同的寓意，我们可以让学生先抛开作者的观点，在了解寓言故事的内容后，把其中动物的一些言行放到我们生活的大社会环境中来考察：
①它与我们生活中哪一类人的行为相似；
②揣摩这些人言行背后的心理想法是什么；
③让大家透过表面，谈谈这种人的本质是什么。
比如在学习“狗和它自己影子的故事”时，有个学生举例子：现在社会上面临很多竞争，在优胜劣汰中有人被淘汰了，被淘汰者不服，诋毁别人。这个学生分析说：“这种人只知道一味的审视他人，却不知道反省自己。这就是小心眼，妒忌别人，所以我们不能看不得别人好，而要常反省自己，找出自己的不足，这样才能有长足进步。”于是一石激起千层浪，其他同学也纷纷站起来谈自己对社会、人、事的认识。他们从身边的现实中认识到了事物的本质。这就是说，在课堂上我们要让学生找到问题的切入口，鼓励他们从自己身边的所见所闻中找到具体的事例来验证，并评判这些社会现象、联系实际，加强学生对社会复杂性的认识，对善恶的认识。这样学生才有兴趣在课堂上来发现问题、分析问题、解决问题，并为自主学习进一步创造条件。
三、要让学生自主探究、自主选择，提高学习的能力
既然是自主学习，那么我们应该给学生更多自主探究的空间，让学生走出课堂，关注社会、自然和生活；应该让学生拥有探究的自主权，包括学习时间的安排、方法的运用等方面，使他们从中真切地体验到探究的乐趣。例如我在教《壮丽的三峡》一文时，尽量让学生自主学习。课前，让学生通过多种途径收集有关三峡方面的资料，或是让学生选择课余时间通过多媒体看有关介绍三峡的电视解说，让学生在动感中体验三峡的壮美。通过这些途径让学生在丰富的背景资料中去多方位自主感受，并让学生自己解决问题，解决不了的可以带到课堂上来，大家一起讨论。比如围绕以下几个问题，让他们着手准备：
①结合地图找出三峡的起止地点。(结合地理知识)
②文中为什么把“三峡”比作三部“交响曲”，各有哪些特点?
③三峡体现了哪些壮丽之景，文中写了哪些优美的传说，你还知道哪些传说、神话故事?
④我们今天应当怎样开发和利用三峡?
在课堂上我看到了许多学生带着他们课前准备的资料，很多都是关于三峡景物的文章、图片，还有鲜为人知的传说故事等等，他们互相交流、讨论。我认真的听着，整堂课上时不时传出惊讶声、笑声、感叹声。这正是语文课堂的魅力所在!在课堂上，他们展示出了自主学习的成果，并从别人那里弥补了自己的不足。这让他们既体验到探究成果带来的喜悦和成就，又提高了自身学习的能力。
语文教学中必须以学生为主体，以帮助学生的自我充分发挥和实现为要旨；教师必须积极创设学生学习和成长的氛围、环境，不要框束学生，更不要将知识强加给学生。只有建立合理有效的教学方式，才能提高课堂教学效率、实现学生的自我发展、达到他们内心的和谐。
以上是我在教学过程中的初步尝试，作为教师应力求灵活多变，不断探索更多、更好的方法和手段。只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，那么语文课堂教学就能焕发生机和活力，真正培养学生自主学习的能力，为学生终生学习和未来发展打下良好的基础。
(作者单位：江苏省泰兴职业教育中心校)