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摘要：工科青年教师缺乏从事教育工作所必需的教育理论、教学技能和教学方法。针对工科青年教师存在的问题，研究出适合的提高其教学能力的有效途径，做到有的放矢。应从工科青年教师的本身特点出发进行培养和培训，鼓励其将教学和科研相结合，相互促进，积极参与教学竞赛，加强教学反思和总结，并对工科青年教师完善监控机制，稳步提升其教学能力和水平。
关键词：工科 青年教师 教学能力 提高途径
一、研究背景及意义
工科院校中的青年教师大都具有较高的学历、扎实的理论基础知识，思维活跃、视野开阔、富于创新精神，但他们基本都是从学校到学校，普遍没有接受过教师职业训练，缺乏从事教育工作所必需的教育理论、教学技能和教学方法。工科高等教育的质量决定着工科人才的培养质量，进而影响到我国工业化发展的步伐与速度。而在此过程中，青年教师的教学能力作为一个微观的层面，对于我国工科高等教育的发展与进步有着至关重要的作用。
近年来，诸多因素制约了工科青年教师教学能力的提升和发展，如工科青年教师缺乏实践经验，普遍没有接受过教师职业训练，而很多高校在晋升加薪等方面都倾向于强调科研成果，使很多青年教师都有重科研轻教学的倾向，造成了工科高等教育的严重质量问题。如何针对工科青年教师的特点，研究出适合的提高其教学能力的有效途径，做到有的放矢，对于提高工科院校的教学质量具有重要的现实意义，对此类院校专业未来的师资水平也将产生深远影响。
二、工科青年教师教学能力研究现状
我国学界对教师教学能力的研究始自20世纪80年代中期，从2000年扩招政策实施之后，随着大量的工科青年教师加入高校教师队伍，对高校工科青年教师教学能力的研究逐渐受到重视。目前，我国高校工科青年教师教学能力研究主要有以下几个关注点：（1）工科青年教师教学能力现状研究；（2）工科青年教师教学能力影响因素的研究；（3）工科青年教师教学能力提升途径研究。其中，针对工科青年师教学能力提升途径的研究是所有研究的目标，一直贯穿与青年教师教学能力研究的始终，是研究的核心内容。
国内对于工科青年教师教学能力的研究较少，张明雷等通过调查问卷法，对工科青年教师教学能力进行调查分析，指出了工科青年教师的教学优势和劣势，但其研究没有提供切实可行的提高教学能力的措施。王艳等对工科青年教师提高教学能力的途径给出了四条建议：青年教师导师制，有效发挥传帮带；教学科研相结合，教学内容更新快精心设计备好课，教学效果更精彩；开放视野勤创新，大胆改革学生爱。其建议有一定的指导性，但缺乏对工科青年教师的针对性。
三、提高工科青年教师教学能力的有效途径
1.针对工科青年教师特点进行培养和培训
工科青年教师刚刚踏上工作岗位，需要经历从学生到教师的转变，对于自己即将面临的工作岗位所需要的基本素养十分陌生，缺乏教学方法、教学技能和手段的系统培训，甚至有的所学专业与任教专业不一致。青年教师多为“80后”青年，具有鲜明的时代特征：思维非常活跃，喜欢独立思考，但对待学生可能会有偏激、缺乏耐心的现象；进取心、自信心很强，希望得到领导的赏识，但自控力不足，不善于接受他人对自己的批评和意见；喜欢参与竞争，注重自我价值的实现，但往往团结意识不够强。在岗前培训过程中和日常管理中，学校管理者要把握工科青年教师以上的心理性格特点，真正做到以人为本，让工科青年教师得以健康成长，尽快适应自己的角色转变。
岗前培训对于没有师范基础的工科青年教师尤为重要。岗前培训，就是要使教师了解教师角色对社会、事业、生活及本职工作应持有的态度。某些高校的岗前培训流于形式，不能有效的培养青年教师的基本职业素养，考核方法松散，造成部分教师的应付心理。岗前培训不能随意化、表面化而流于形式，应从需要出发，精心设计，从青年教师特点出发，形成相对稳定的管理模式和规程，使培训真正收到良好效果。
2.注重教学与科研的结合
工科青年教师大部分已取得硕士、博士学位，他们在学习期间，得到了很好的专业知识和科研技能的培养，具有很好的科研素养和科研热情。目前，多数高校职称评定工作不仅要求一定的教学工作量，还要有教学、科研课题和论文等诸多成果。如何处理好科研和教学二者关系，也是工科青年教师面临的重要问题。工科青年教师可以将本科室及自身的研究课题进展状况充实到课堂教学，还可以增设几次学术讲座或学术沙龙，这样有助于培养学生创造性思维和动手能力的培养。
3.积极鼓励青年教师参加教学竞赛
工科青年教师的共同优势是学历层次高，专业基础知识扎实，科研能力强，计算机水平和外语水平较高，思想活跃，敢于尝试，具备从事教师教学工作的能力和基础；但也存在着一些不足之处。比如，大部分不是师范大学毕业，缺少教育理论和教学法的基本修养；由于教师总量不足、现行教师聘用制度的不完善，多数青年教师研究生毕业后，直接承担起教学任务，没有做助教的经历，也不能经常得到教学经验丰富的老教授和同事的帮助和指导。所以，许多青年教师虽然在主观上想把教学质量、教学水平尽快提升上去，在教学第一线做出成绩，但由于缺乏必要的培训和帮助指导，自己的愿望往往难以实现。青年教师教学竞赛则为工科青年教师提供一种提高教学能力和教学水平的锻炼机会、学习机会。通过参加教学竞赛，可使工科青年教师找到自身教学与优秀教师之间的差距，反思自己教学中存在的问题，从而在以后的教学中不断进步。
4.完善教学监控，加强教学反思
教学监控是保证教学质量的必备环节。对于新上岗的工科青年教师，这一环节尤为重要。学校应加大对工科青年教师的听课监控和学生听课效果反馈工作。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，工科青年教师获得教学知识、提高教育素养的重要途径之一，就是教学反思。只有通过积极的教学反思，工科青年教师才能够对自己的教学活动进行重新认识和自我定位，进而激发教学和研究的热情。同时，不断的教学反思，也可以使工科青年教师自己评估自己的教学活动，对自己的教学方法和教学手段进行不断改进，最终达到提高教学能力和教学水平的目标。
作为高校教师队伍的生力军，工科青年教师应当在学校领导的关怀和支持下，努力克服自身的缺点和不足，发挥自身的优势，不断提升自身修养，进而从根本上提高教学能力，培养出一代又一代基础扎实、能力出众、勇于创新的社会主义接班人。
参考文献：
[1]宋朝丽.我国高校青年教师教学能力研究综述[J].现代教育科学，2013，（4）：135-137.
[2]王艳，支希哲，高行山，朱西平.工科高校青年教师教学能力的培养与提高[J].西北工业大学学报，2012，（32）1：107-109.
[3]张明雷，王贵成.工科青年教师教学能力现状调查报告[J].中国电力教育，2010，（6）：28-29.
[4]葛文君.關于高等学校科研促进教学的几点思考[J].哈尔滨学院学报，2007，28（9）：1-3.
课题来源：
1.辽宁省教育科学规划课题：工科青年教师教学能力现状及提高途径研究（GJ13DB278）；
2.辽宁省普通高等学校本科工程人才培养模式改革试点专业项目。
关键词：工科 青年教师 教学能力 提高途径
一、研究背景及意义
工科院校中的青年教师大都具有较高的学历、扎实的理论基础知识，思维活跃、视野开阔、富于创新精神，但他们基本都是从学校到学校，普遍没有接受过教师职业训练，缺乏从事教育工作所必需的教育理论、教学技能和教学方法。工科高等教育的质量决定着工科人才的培养质量，进而影响到我国工业化发展的步伐与速度。而在此过程中，青年教师的教学能力作为一个微观的层面，对于我国工科高等教育的发展与进步有着至关重要的作用。
近年来，诸多因素制约了工科青年教师教学能力的提升和发展，如工科青年教师缺乏实践经验，普遍没有接受过教师职业训练，而很多高校在晋升加薪等方面都倾向于强调科研成果，使很多青年教师都有重科研轻教学的倾向，造成了工科高等教育的严重质量问题。如何针对工科青年教师的特点，研究出适合的提高其教学能力的有效途径，做到有的放矢，对于提高工科院校的教学质量具有重要的现实意义，对此类院校专业未来的师资水平也将产生深远影响。
二、工科青年教师教学能力研究现状
我国学界对教师教学能力的研究始自20世纪80年代中期，从2000年扩招政策实施之后，随着大量的工科青年教师加入高校教师队伍，对高校工科青年教师教学能力的研究逐渐受到重视。目前，我国高校工科青年教师教学能力研究主要有以下几个关注点：（1）工科青年教师教学能力现状研究；（2）工科青年教师教学能力影响因素的研究；（3）工科青年教师教学能力提升途径研究。其中，针对工科青年师教学能力提升途径的研究是所有研究的目标，一直贯穿与青年教师教学能力研究的始终，是研究的核心内容。
国内对于工科青年教师教学能力的研究较少，张明雷等通过调查问卷法，对工科青年教师教学能力进行调查分析，指出了工科青年教师的教学优势和劣势，但其研究没有提供切实可行的提高教学能力的措施。王艳等对工科青年教师提高教学能力的途径给出了四条建议：青年教师导师制，有效发挥传帮带；教学科研相结合，教学内容更新快精心设计备好课，教学效果更精彩；开放视野勤创新，大胆改革学生爱。其建议有一定的指导性，但缺乏对工科青年教师的针对性。
三、提高工科青年教师教学能力的有效途径
1.针对工科青年教师特点进行培养和培训
工科青年教师刚刚踏上工作岗位，需要经历从学生到教师的转变，对于自己即将面临的工作岗位所需要的基本素养十分陌生，缺乏教学方法、教学技能和手段的系统培训，甚至有的所学专业与任教专业不一致。青年教师多为“80后”青年，具有鲜明的时代特征：思维非常活跃，喜欢独立思考，但对待学生可能会有偏激、缺乏耐心的现象；进取心、自信心很强，希望得到领导的赏识，但自控力不足，不善于接受他人对自己的批评和意见；喜欢参与竞争，注重自我价值的实现，但往往团结意识不够强。在岗前培训过程中和日常管理中，学校管理者要把握工科青年教师以上的心理性格特点，真正做到以人为本，让工科青年教师得以健康成长，尽快适应自己的角色转变。
岗前培训对于没有师范基础的工科青年教师尤为重要。岗前培训，就是要使教师了解教师角色对社会、事业、生活及本职工作应持有的态度。某些高校的岗前培训流于形式，不能有效的培养青年教师的基本职业素养，考核方法松散，造成部分教师的应付心理。岗前培训不能随意化、表面化而流于形式，应从需要出发，精心设计，从青年教师特点出发，形成相对稳定的管理模式和规程，使培训真正收到良好效果。
2.注重教学与科研的结合
工科青年教师大部分已取得硕士、博士学位，他们在学习期间，得到了很好的专业知识和科研技能的培养，具有很好的科研素养和科研热情。目前，多数高校职称评定工作不仅要求一定的教学工作量，还要有教学、科研课题和论文等诸多成果。如何处理好科研和教学二者关系，也是工科青年教师面临的重要问题。工科青年教师可以将本科室及自身的研究课题进展状况充实到课堂教学，还可以增设几次学术讲座或学术沙龙，这样有助于培养学生创造性思维和动手能力的培养。
3.积极鼓励青年教师参加教学竞赛
工科青年教师的共同优势是学历层次高，专业基础知识扎实，科研能力强，计算机水平和外语水平较高，思想活跃，敢于尝试，具备从事教师教学工作的能力和基础；但也存在着一些不足之处。比如，大部分不是师范大学毕业，缺少教育理论和教学法的基本修养；由于教师总量不足、现行教师聘用制度的不完善，多数青年教师研究生毕业后，直接承担起教学任务，没有做助教的经历，也不能经常得到教学经验丰富的老教授和同事的帮助和指导。所以，许多青年教师虽然在主观上想把教学质量、教学水平尽快提升上去，在教学第一线做出成绩，但由于缺乏必要的培训和帮助指导，自己的愿望往往难以实现。青年教师教学竞赛则为工科青年教师提供一种提高教学能力和教学水平的锻炼机会、学习机会。通过参加教学竞赛，可使工科青年教师找到自身教学与优秀教师之间的差距，反思自己教学中存在的问题，从而在以后的教学中不断进步。
4.完善教学监控，加强教学反思
教学监控是保证教学质量的必备环节。对于新上岗的工科青年教师，这一环节尤为重要。学校应加大对工科青年教师的听课监控和学生听课效果反馈工作。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，工科青年教师获得教学知识、提高教育素养的重要途径之一，就是教学反思。只有通过积极的教学反思，工科青年教师才能够对自己的教学活动进行重新认识和自我定位，进而激发教学和研究的热情。同时，不断的教学反思，也可以使工科青年教师自己评估自己的教学活动，对自己的教学方法和教学手段进行不断改进，最终达到提高教学能力和教学水平的目标。
作为高校教师队伍的生力军，工科青年教师应当在学校领导的关怀和支持下，努力克服自身的缺点和不足，发挥自身的优势，不断提升自身修养，进而从根本上提高教学能力，培养出一代又一代基础扎实、能力出众、勇于创新的社会主义接班人。
参考文献：
[1]宋朝丽.我国高校青年教师教学能力研究综述[J].现代教育科学，2013，（4）：135-137.
[2]王艳，支希哲，高行山，朱西平.工科高校青年教师教学能力的培养与提高[J].西北工业大学学报，2012，（32）1：107-109.
[3]张明雷，王贵成.工科青年教师教学能力现状调查报告[J].中国电力教育，2010，（6）：28-29.
[4]葛文君.關于高等学校科研促进教学的几点思考[J].哈尔滨学院学报，2007，28（9）：1-3.
课题来源：
1.辽宁省教育科学规划课题：工科青年教师教学能力现状及提高途径研究（GJ13DB278）；
2.辽宁省普通高等学校本科工程人才培养模式改革试点专业项目。