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英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。我想只有充分调动学生学习英语的能动性，才能充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学规律。
英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡在教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。教师要从当前的教学实际出发，采用各种科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，让他们自己动起来，才能提高教学质量。
新的英语课程标准的核心是贯彻素质教育思想，培养学生初步运用英语的交际能力。英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，教学就是为了促进这种交流。
中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当地调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
在教学中注意创设问题情境，利用提出的问题启发他们寻找问题、发现问题的意识，引导他们带着问题参与到小组合作学习活动之中,在自主阅读思考的基础上通过讨论、交流、运用集体的智慧,分析和解决问题，让学生从中体验到主动克服困难、取得成功的愉悦心情。课堂教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师引导学生前进的同时,学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色,确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人以鱼，只供一餐之用，授人以渔，则受益终生”。
在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需、为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。转化课堂教学能提高教学效率，让学生喜欢英语，简言之教学内容目标化，课堂教学交际化、结构教学情境化、语法教学语感化、难点教学小步子化、组织教学多样化、语言实践多量化。此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。
（作者单位 河南省濮阳市油田第一中学）
英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡在教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。教师要从当前的教学实际出发，采用各种科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，让他们自己动起来，才能提高教学质量。
新的英语课程标准的核心是贯彻素质教育思想，培养学生初步运用英语的交际能力。英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，教学就是为了促进这种交流。
中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当地调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
在教学中注意创设问题情境，利用提出的问题启发他们寻找问题、发现问题的意识，引导他们带着问题参与到小组合作学习活动之中,在自主阅读思考的基础上通过讨论、交流、运用集体的智慧,分析和解决问题，让学生从中体验到主动克服困难、取得成功的愉悦心情。课堂教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师引导学生前进的同时,学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色,确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人以鱼，只供一餐之用，授人以渔，则受益终生”。
在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需、为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。转化课堂教学能提高教学效率，让学生喜欢英语，简言之教学内容目标化，课堂教学交际化、结构教学情境化、语法教学语感化、难点教学小步子化、组织教学多样化、语言实践多量化。此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。
（作者单位 河南省濮阳市油田第一中学）