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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这就要求我们正确摆正教师与幼儿的地位，幼儿是學习的主体，教师为幼儿服务，在教学中充分发挥主导作用，营造自主学习环境，激发幼儿自主学习。
所谓自主学习就是幼儿在教师有目的、有计划创设的教育环境中，在教师的指导下，主动、独立地获取信息、习得技能、积累经验、发展学习能力的过程。幼儿是一个特殊的群体，他们由于受年龄小、理解能力弱等诸方面因素的制约，自主学习对他们来说有一定的难度，而多媒体以其图、文、声、像并茂的特点提供了一个形象直观的交互式学习环境，使幼儿能够通过多种感官来感知，激发自主学习的兴趣，为幼儿的自主学习提供了一个可供攀缘的“脚手架”。
一、利用多媒体技术满足不同能力水平的幼儿自主学习的需求
在传统的教学过程中，我们基本上以集体教学为主，学习形式比较单一，学习内容存在着“一刀切”的现象，教学主要以教师讲解、操作为主，幼儿只是机械地听、记。后来虽然教师在教学中已经注意到在面向全体的同时，还要注意个体差异，并尽量地去满足不同层次幼儿的需要，但受许多条件的制约，这也只能是“杯水车薪”，依然存在着有的幼儿“吃得饱”、有的幼儿“饿肚子”的现象。这样的学习不是幼儿主动学习知识的过程，更多的是幼儿被动接受知识的过程。
就拿以前进行的教学活动来说吧，不管幼儿能力差异是大是小，我们的教学内容、进度都是一样的，操作材料虽然也注意了个体差异，但在实施的过程中很难做到让每个孩子在自己原有水平上有长足的进步。多媒体技术的加入，使我们走出了这种窘境。我们可以将需要幼儿掌握的有关内容自制成多媒体课件。活动中，幼儿可以完全依据自己的喜好和原有的知识能力水平选择操作内容，并进行独立活动。活动过程中，幼儿可以依据自身能力与发展水平随时调整学习的进度，从而取得较好的学习效益，增强自主学习的能力。孩子们学习的热情比起集体活动明显高涨，他们愿意主动去操作，学习成了幼儿主动“学”的过程，而不是教师“教”的过程。这样的学习激发了幼儿内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，幼儿将这股学习的热情变成了内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。宽松自主的学习环境、自主选择的学习内容、学习的“因材而施、因需而设”，满足了各个层面孩子的需求，让每个幼儿在原有水平上得到了最大程度的发展，提升了幼儿的学习兴趣，锻炼了幼儿自主选择的能力，培养了幼儿专注、认真的学习态度，增强了幼儿学习的自信心，使每个幼儿感受到了成功以及成功所带来的愉悦与欢欣。
二、利用多媒体技术优化教学方法手段，拓宽幼儿自主学习的途径
幼儿的学习是通过已有的认知结构（原有的知识经验和认知策略），主动地、自主地与外界环境相互作用而发生的。幼儿具有十分旺盛的求知欲，他们一生下来就对这个世界充满了好奇和向往，渴望去认识周围的一切。但由于受年龄特点的限制和自身能力水平的制约，他们无法通过自身的努力获得更多的知识与技能。
看书是幼儿比较喜爱的一项活动，在我们的“乐乐图书屋”里，有许多丰富的图书，孩子们被色彩鲜艳、内容丰富的图书吸引着，但由于他们不识字，因此这给他们看书造成了很大的障碍。幼儿经常会拿着书询问教师：这个是什么？那个又讲了什么？而我们却苦于分身乏术，无法在同一时间内满足所有孩子的需要。但现在不同了，有了计算机，我们可以将部分图书制作成有声读物，这就为幼儿创设一个适宜于他们自主学习的环境，给予了他们一个主动选择学习方式的机会，拓宽了幼儿自主学习的途径。幼儿可以根据自己的意愿选择不同的阅读方式，孩子们的学习能力得到了提高，他们的阅读经验也丰富了，学习的愿望得到了满足，获取知识的渠道也拓宽了许多，他们自主学习的意识再次受到强化，各方面的能力有了进步。
总之，合理运用信息技术使幼儿学习更直观、生动、形象，有助于幼儿对知识的理解与吸收，有利于提高幼儿主
动学习的能力。
三、利用多媒体技术增加幼儿自主学习的新体验
过去的教学我们更多的是集中在本班教室，活动的空间、方式都比较单一。多媒体技术的介入拓展了幼儿自主学习的方式，给了幼儿焕然一新的体验。我们开展“怎样保护水资源”活动，幼儿都积极主动地去寻求所需的内容，从而使自己能够在同伴和教师面前表现得滔滔不绝，有理有据。这种新的学习体验拓宽了幼儿学习的空间，调动了幼儿自主学习的积极性，让幼儿通过自己的理解和学习掌握了知识，增强了自信心，同时也提高了表现力。
在《爱鸟周》活动中，我们在电脑里设计了各种各样、千姿百态的小鸟，这些鸟集中在一个画面，当点击其中的一只小鸟时，就进入这只小鸟的资料库。幼儿跃跃欲试，兴趣十分浓厚，可以根据自己的喜好来探索。我们根据小鸟的特征设计了一系列问题：哪些鸟会飞？哪些鸟不会飞？哪些鸟会捉虫子？哪些鸟会唱歌？多媒体电脑会对幼儿的判断给予评价、验证。即当幼儿判断正确时，多媒体电脑就会发出悦耳的声音，小鸟的图片就会被击活；当幼儿判断错误时,电脑就会发出闷闷的声音，被拖动的小鸟图片又会逃离回原来的位置。这种形象的学习方式，幼儿既感兴趣，又觉得充满挑战，充分体现了“计算机”与“幼儿”的交互作用，满足了个体自主学习的需要，获得了全新的学习体验。
总之，我们相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将被应用得更好，让孩子们飞翔的羽翼将更坚实、粗壮，从而可以引领孩子们更好地翱翔在蔚蓝的天空。
所谓自主学习就是幼儿在教师有目的、有计划创设的教育环境中，在教师的指导下，主动、独立地获取信息、习得技能、积累经验、发展学习能力的过程。幼儿是一个特殊的群体，他们由于受年龄小、理解能力弱等诸方面因素的制约，自主学习对他们来说有一定的难度，而多媒体以其图、文、声、像并茂的特点提供了一个形象直观的交互式学习环境，使幼儿能够通过多种感官来感知，激发自主学习的兴趣，为幼儿的自主学习提供了一个可供攀缘的“脚手架”。
一、利用多媒体技术满足不同能力水平的幼儿自主学习的需求
在传统的教学过程中，我们基本上以集体教学为主，学习形式比较单一，学习内容存在着“一刀切”的现象，教学主要以教师讲解、操作为主，幼儿只是机械地听、记。后来虽然教师在教学中已经注意到在面向全体的同时，还要注意个体差异，并尽量地去满足不同层次幼儿的需要，但受许多条件的制约，这也只能是“杯水车薪”，依然存在着有的幼儿“吃得饱”、有的幼儿“饿肚子”的现象。这样的学习不是幼儿主动学习知识的过程，更多的是幼儿被动接受知识的过程。
就拿以前进行的教学活动来说吧，不管幼儿能力差异是大是小，我们的教学内容、进度都是一样的，操作材料虽然也注意了个体差异，但在实施的过程中很难做到让每个孩子在自己原有水平上有长足的进步。多媒体技术的加入，使我们走出了这种窘境。我们可以将需要幼儿掌握的有关内容自制成多媒体课件。活动中，幼儿可以完全依据自己的喜好和原有的知识能力水平选择操作内容，并进行独立活动。活动过程中，幼儿可以依据自身能力与发展水平随时调整学习的进度，从而取得较好的学习效益，增强自主学习的能力。孩子们学习的热情比起集体活动明显高涨，他们愿意主动去操作，学习成了幼儿主动“学”的过程，而不是教师“教”的过程。这样的学习激发了幼儿内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，幼儿将这股学习的热情变成了内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。宽松自主的学习环境、自主选择的学习内容、学习的“因材而施、因需而设”，满足了各个层面孩子的需求，让每个幼儿在原有水平上得到了最大程度的发展，提升了幼儿的学习兴趣，锻炼了幼儿自主选择的能力，培养了幼儿专注、认真的学习态度，增强了幼儿学习的自信心，使每个幼儿感受到了成功以及成功所带来的愉悦与欢欣。
二、利用多媒体技术优化教学方法手段，拓宽幼儿自主学习的途径
幼儿的学习是通过已有的认知结构（原有的知识经验和认知策略），主动地、自主地与外界环境相互作用而发生的。幼儿具有十分旺盛的求知欲，他们一生下来就对这个世界充满了好奇和向往，渴望去认识周围的一切。但由于受年龄特点的限制和自身能力水平的制约，他们无法通过自身的努力获得更多的知识与技能。
看书是幼儿比较喜爱的一项活动，在我们的“乐乐图书屋”里，有许多丰富的图书，孩子们被色彩鲜艳、内容丰富的图书吸引着，但由于他们不识字，因此这给他们看书造成了很大的障碍。幼儿经常会拿着书询问教师：这个是什么？那个又讲了什么？而我们却苦于分身乏术，无法在同一时间内满足所有孩子的需要。但现在不同了，有了计算机，我们可以将部分图书制作成有声读物，这就为幼儿创设一个适宜于他们自主学习的环境，给予了他们一个主动选择学习方式的机会，拓宽了幼儿自主学习的途径。幼儿可以根据自己的意愿选择不同的阅读方式，孩子们的学习能力得到了提高，他们的阅读经验也丰富了，学习的愿望得到了满足，获取知识的渠道也拓宽了许多，他们自主学习的意识再次受到强化，各方面的能力有了进步。
总之，合理运用信息技术使幼儿学习更直观、生动、形象，有助于幼儿对知识的理解与吸收，有利于提高幼儿主
动学习的能力。
三、利用多媒体技术增加幼儿自主学习的新体验
过去的教学我们更多的是集中在本班教室，活动的空间、方式都比较单一。多媒体技术的介入拓展了幼儿自主学习的方式，给了幼儿焕然一新的体验。我们开展“怎样保护水资源”活动，幼儿都积极主动地去寻求所需的内容，从而使自己能够在同伴和教师面前表现得滔滔不绝，有理有据。这种新的学习体验拓宽了幼儿学习的空间，调动了幼儿自主学习的积极性，让幼儿通过自己的理解和学习掌握了知识，增强了自信心，同时也提高了表现力。
在《爱鸟周》活动中，我们在电脑里设计了各种各样、千姿百态的小鸟，这些鸟集中在一个画面，当点击其中的一只小鸟时，就进入这只小鸟的资料库。幼儿跃跃欲试，兴趣十分浓厚，可以根据自己的喜好来探索。我们根据小鸟的特征设计了一系列问题：哪些鸟会飞？哪些鸟不会飞？哪些鸟会捉虫子？哪些鸟会唱歌？多媒体电脑会对幼儿的判断给予评价、验证。即当幼儿判断正确时，多媒体电脑就会发出悦耳的声音，小鸟的图片就会被击活；当幼儿判断错误时,电脑就会发出闷闷的声音，被拖动的小鸟图片又会逃离回原来的位置。这种形象的学习方式，幼儿既感兴趣，又觉得充满挑战，充分体现了“计算机”与“幼儿”的交互作用，满足了个体自主学习的需要，获得了全新的学习体验。
总之，我们相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将被应用得更好，让孩子们飞翔的羽翼将更坚实、粗壮，从而可以引领孩子们更好地翱翔在蔚蓝的天空。