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当前初中的教学改革，一方面取得了显著的成效，另一方面也存在不少有待解决的问题，存在的问题影响着教学过程的优化和教学质量的提高，影响着“素质教育”要求的落实。
巴班斯基曾指出：“教学目标具体地讲，就是要综合解决教养、教育、发展三项任务。”他还指出：“每一节课都要保证上述三项任务的最优结合，不可忘记其中某项任务，不可过分夸大一项任务而忽视其他。”巴班斯基的论述，对我们建立科学的教学目标体系有积极的指导意义。根据这一理论。我们可以把教学归结为三个主要方面：即培养学生形成良好的道德品质，培养学生的能力、学好文化知识，开发智力。笔者试就此问题作简要论述。
首先。德育教育是学生努力学习的原动力。一个没有爱国思想、没有公德的人最终不能成为社会有用的人才。那么，在初中政治教学过程中，如何渗透爱国主义教育及其他德育方面的教育呢?下面谈几点粗浅做法和体会。
在进行初三政治第一课《历史的足迹》教学时，给学生介绍这方面的相关知识，如中国近代史上八国联军入侵、甲午战争、鸦片战争等事件。通过分析，让学生明白，这是由于我国经济和科技的落后，致使我们国家造成了巨大的损失。使学生认识到科学技术的发展是国家富强的一个重要组成部分，从而教育学生爱国爱家，立志为中华崛起而读书。这样，学生就容易形成高尚的爱国情操和良好的道德品质。
还有在节约资源、保护环境方面，我们可以在初三政治第十六课《可持续发展》中引入。例如，我国人口的特点是人口基数大，新增人口多，人口素质偏低。能源、水、土地等自然资源是人类赖以生存和发展的基础，是社会可持续发展的重要物质保障。我国资源形势非常严峻，人均资源占有量大大低于世界平均水平。环境是人类生存和发展的基础，在我国，由于有些地区和个人在利用资源和改造自然过程中，不尊重自然规律，造成了环境污染和生态破坏。这决定了我国必须坚持节约资源和保护环境，走可持续发展道路。我们可以教育学生爱护环境，节约资源，培养勤俭节约的良好的思想品质，要求学生从现在做起，从我做起，节约每一颗粮食，节约每一滴水，节约每一度电。类似这样的环境保护教育、节约能源教育都能很方便在教学过程中渗透。
其次，思维能力是智力的核心‘，对学生在校学习和将来的发展都极为重要。所以培养思维能力是教学的重要任务。然而在相当长的一个时期里，为了提高教学成绩，有不少教师在教学过程中摆脱不了“三部曲”。即“听课——作业——考前突击”。这是一种被动的、应付考试的学习态度。究其原因，这跟我们许多教师的教学模式“讲课——布置作业——考试”“三部曲”相对应。习惯于“满堂讲”，许多教师往往不能正确处理“教”与“学”的关系，很少能指导学生如何思考，也很少有让学生思考的意识。当然，学生也没有思考的余地，更没有养成思考的习惯。为了提高成绩，教师把希望寄托在布置大量的作业上，企图让学生“见多识广”。接踵而来的是频繁的考试，以期学生“熟能生巧”。
教学是由教师的“教”和学生的“学”这两个方面构成的，一方面由于教师的教，在很大程度上影响乃至决定学生怎样学，因而是主导方面；另一方面教学效果取决于“学”，学生是决定因素，学生是认识规律、掌握方法、追求发展的主动者，因而是学习的主体，我们应变“教”为“学”，着眼点应是以学生思维、学习的进程为线索来设计教学。
那么，如何在政治教学中贯彻这一教学理念呢?
1 让学生讲
学生讲，老师听，学生就可以掌握主动权，成为精神和创造的主体。学生讲给教师听与教师单纯举例讲解，效果不同，因为学生讲，他们的心理状态不同，学生只有仔细阅读教材、深刻理解才能讲；学生讲道理要动脑，打腹稿，这是一个艰难而又重要的过程。
2 重视社会实践活动
社会实践是人类认识社会的一种最基本的手段，是学生学好政治的一种重要的科学方法，也是学习的重要途径和基本方法，通过政治教学培养学生的观察能力和分析问题解决问题的能力，既是学好政治知识的需要，又是培养能力的需要。社会实践可调动学生学习的积极性，培养学生关心、关注社会热点问题，肩负社会责任，激发学生的学习兴趣。
3 要学生提问。“学者先要会疑”
学生能提出问题，一来说明他钻研过教材，二来会促使全班同学动脑子，即使提出一个糊涂问题，但经过师生互动、生生互动，最终会使全班同学明白。此外，如全班行动起来，还能弥补教者的不足。
学生善于提问题，乐于提问题的习惯是长期养成的，教师应做到：①诚心诚意鼓励学生提问题。②教师开始要“软硬兼施”——即“鼓励”、“强迫”，像教刚学走路的小孩子一样。尤其要重视鼓励学困生敢于提问，因为一旦他们被发动起来，全班的局面便被打开。③教师要端正态度，放下架子，与学生平等相处，以朋友相待，尊重学生，使学生敢于提问的习惯得到巩固、发展。
4 激发争论
争论时必须寻找让人信服的理由，才能说服对方，这是促进学生思维能力发展的最佳手段。那么问题怎样争论起来?这有赖于教师将教材转化为可争论的问题。敏捷地抓住课堂上可争的问题，这是争论的两个来源。如在“关注弱势群体”教学中，就有一个问题：关心帮助弱势群体是政府的职责，与我们青少年无关对吗?为什么?要求同学们各抒已见，进行辩论。只要稍加点拔，同学们就明白了其中道理，然后由学生总结得出结论。这样不但培养了学生的学习能力，也培养了学生的爱心，提高了他们的思想道德水平。
教师有的放矢激发争论，能培养学生认真、仔细的学习作风，有效地拓展学生的思维，强化学生的表达能力，更重要的是变被动为主动的学习方式，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。
5 推荐练习作业
把练习分为两类：一类是课堂作业，每节课约5至10分钟基本练习，要求人人会做，并且准确、迅速。另一类是课外作业，题目有易有难，学生可以量力而行，有选择地进行练习，要求独立完成。这样可以培养学生自觉学习的习惯。
由此可见，只要做好学生的思想品德教育，使学生有理想、有道德、守纪律，热爱祖国，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，并能主动、积极、科学地投入学习，学生必然会掌握好科学文化知识，这就是“素质教育”的落实，这就是要构建的“三维”教学目标!
(责编 袁 妮)
巴班斯基曾指出：“教学目标具体地讲，就是要综合解决教养、教育、发展三项任务。”他还指出：“每一节课都要保证上述三项任务的最优结合，不可忘记其中某项任务，不可过分夸大一项任务而忽视其他。”巴班斯基的论述，对我们建立科学的教学目标体系有积极的指导意义。根据这一理论。我们可以把教学归结为三个主要方面：即培养学生形成良好的道德品质，培养学生的能力、学好文化知识，开发智力。笔者试就此问题作简要论述。
首先。德育教育是学生努力学习的原动力。一个没有爱国思想、没有公德的人最终不能成为社会有用的人才。那么，在初中政治教学过程中，如何渗透爱国主义教育及其他德育方面的教育呢?下面谈几点粗浅做法和体会。
在进行初三政治第一课《历史的足迹》教学时，给学生介绍这方面的相关知识，如中国近代史上八国联军入侵、甲午战争、鸦片战争等事件。通过分析，让学生明白，这是由于我国经济和科技的落后，致使我们国家造成了巨大的损失。使学生认识到科学技术的发展是国家富强的一个重要组成部分，从而教育学生爱国爱家，立志为中华崛起而读书。这样，学生就容易形成高尚的爱国情操和良好的道德品质。
还有在节约资源、保护环境方面，我们可以在初三政治第十六课《可持续发展》中引入。例如，我国人口的特点是人口基数大，新增人口多，人口素质偏低。能源、水、土地等自然资源是人类赖以生存和发展的基础，是社会可持续发展的重要物质保障。我国资源形势非常严峻，人均资源占有量大大低于世界平均水平。环境是人类生存和发展的基础，在我国，由于有些地区和个人在利用资源和改造自然过程中，不尊重自然规律，造成了环境污染和生态破坏。这决定了我国必须坚持节约资源和保护环境，走可持续发展道路。我们可以教育学生爱护环境，节约资源，培养勤俭节约的良好的思想品质，要求学生从现在做起，从我做起，节约每一颗粮食，节约每一滴水，节约每一度电。类似这样的环境保护教育、节约能源教育都能很方便在教学过程中渗透。
其次，思维能力是智力的核心‘，对学生在校学习和将来的发展都极为重要。所以培养思维能力是教学的重要任务。然而在相当长的一个时期里，为了提高教学成绩，有不少教师在教学过程中摆脱不了“三部曲”。即“听课——作业——考前突击”。这是一种被动的、应付考试的学习态度。究其原因，这跟我们许多教师的教学模式“讲课——布置作业——考试”“三部曲”相对应。习惯于“满堂讲”，许多教师往往不能正确处理“教”与“学”的关系，很少能指导学生如何思考，也很少有让学生思考的意识。当然，学生也没有思考的余地，更没有养成思考的习惯。为了提高成绩，教师把希望寄托在布置大量的作业上，企图让学生“见多识广”。接踵而来的是频繁的考试，以期学生“熟能生巧”。
教学是由教师的“教”和学生的“学”这两个方面构成的，一方面由于教师的教，在很大程度上影响乃至决定学生怎样学，因而是主导方面；另一方面教学效果取决于“学”，学生是决定因素，学生是认识规律、掌握方法、追求发展的主动者，因而是学习的主体，我们应变“教”为“学”，着眼点应是以学生思维、学习的进程为线索来设计教学。
那么，如何在政治教学中贯彻这一教学理念呢?
1 让学生讲
学生讲，老师听，学生就可以掌握主动权，成为精神和创造的主体。学生讲给教师听与教师单纯举例讲解，效果不同，因为学生讲，他们的心理状态不同，学生只有仔细阅读教材、深刻理解才能讲；学生讲道理要动脑，打腹稿，这是一个艰难而又重要的过程。
2 重视社会实践活动
社会实践是人类认识社会的一种最基本的手段，是学生学好政治的一种重要的科学方法，也是学习的重要途径和基本方法，通过政治教学培养学生的观察能力和分析问题解决问题的能力，既是学好政治知识的需要，又是培养能力的需要。社会实践可调动学生学习的积极性，培养学生关心、关注社会热点问题，肩负社会责任，激发学生的学习兴趣。
3 要学生提问。“学者先要会疑”
学生能提出问题，一来说明他钻研过教材，二来会促使全班同学动脑子，即使提出一个糊涂问题，但经过师生互动、生生互动，最终会使全班同学明白。此外，如全班行动起来，还能弥补教者的不足。
学生善于提问题，乐于提问题的习惯是长期养成的，教师应做到：①诚心诚意鼓励学生提问题。②教师开始要“软硬兼施”——即“鼓励”、“强迫”，像教刚学走路的小孩子一样。尤其要重视鼓励学困生敢于提问，因为一旦他们被发动起来，全班的局面便被打开。③教师要端正态度，放下架子，与学生平等相处，以朋友相待，尊重学生，使学生敢于提问的习惯得到巩固、发展。
4 激发争论
争论时必须寻找让人信服的理由，才能说服对方，这是促进学生思维能力发展的最佳手段。那么问题怎样争论起来?这有赖于教师将教材转化为可争论的问题。敏捷地抓住课堂上可争的问题，这是争论的两个来源。如在“关注弱势群体”教学中，就有一个问题：关心帮助弱势群体是政府的职责，与我们青少年无关对吗?为什么?要求同学们各抒已见，进行辩论。只要稍加点拔，同学们就明白了其中道理，然后由学生总结得出结论。这样不但培养了学生的学习能力，也培养了学生的爱心，提高了他们的思想道德水平。
教师有的放矢激发争论，能培养学生认真、仔细的学习作风，有效地拓展学生的思维，强化学生的表达能力，更重要的是变被动为主动的学习方式，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。
5 推荐练习作业
把练习分为两类：一类是课堂作业，每节课约5至10分钟基本练习，要求人人会做，并且准确、迅速。另一类是课外作业，题目有易有难，学生可以量力而行，有选择地进行练习，要求独立完成。这样可以培养学生自觉学习的习惯。
由此可见，只要做好学生的思想品德教育，使学生有理想、有道德、守纪律，热爱祖国，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，并能主动、积极、科学地投入学习，学生必然会掌握好科学文化知识，这就是“素质教育”的落实，这就是要构建的“三维”教学目标!
(责编 袁 妮)