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心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，激励后，其能力是激励前的3-4倍。教学的真谛在于激励、唤醒和鼓舞教学主体——学生，“赏识”就如“源头活水”， 不断使学生在激励、唤醒和鼓舞中树立自信和体验成功，爱上学习，学会学习，从而实现课堂教学的高效。下面笔者结合自身的初中思品教学经历谈几点体会：
一、“赏识”需要 挖掘“亮点”
“赏识”是学生心理的深层需要，“亮点”是赏识的主题。每位学生都有长处和不足，我们要善用欣赏的眼光去发现学生的长处，挖掘学生的“亮点”，对学生进行赏识，进而达到激发兴趣与潜能的目的。 教学中我不仅用心洞察他们的课堂“亮点”，还会尽力去挖掘他们的生活“亮点”，结合课堂教学巧妙地给予鼓励，让学生在赏识中被唤醒，在唤醒中树立自信，在自信中奋发崛起。
如：我所教七三班的孙XX同学是一名性格倔强、学习习惯较差、知识基础薄弱、时常违反纪律的顽固后进生，多数任教老师听到这个名字都会摇头。在一次偶然的课外交谈中，我侧面了解到他父母远在浙江务工，一直跟随爷爷奶奶生活，是个典型的“留守学生”。可他在家却非常孝敬爷爷奶奶，主动帮爷爷奶奶分担家务。在学习七年级思品下册《人生自强少年始》一课时，我表扬他主动帮忙干家务，自强自立；特别孝敬爷爷奶奶，不愧是我们班“自强自立的美德少年”；接着说：“孙XX同学不仅是一位有爱心的好学生，更是一位自强自立的好孩子。老师相信你在以后的学习中一样能严格要求，自强自立，不但把作业完成好，成绩也一定能得到提高，对不对？”他没说话，高兴的点点头，同学们听了都为他鼓掌。从那以后，他不写作业的次数越来越少，课上也越来越认真，上次月考他的成绩在班级中上升了7个名次，脸上有了成功的喜悦。虽然他偶尔还会犯错，但总体还是不断在进步。
二、“赏识”需要科学“方法”
“赏识”是一种教育方法，是方法就需要讲究科学。个人认为，科学的赏识应做到：及时具体，相机引导。课堂中及时给予赏识不仅是尊重学生，而且还能赢得更佳的教学时机。如果简单了事会使学生感觉不被尊重，自尊心受到伤害，学习积极性遭到打击。赏识除了及时还应具体，不能光有表扬而缺少必要的引导。一味的表扬会让学生陷入虚荣而自负不前；赏识不具体容易让学生不知所措。及时、具体地给予赏识，对“不足”之处 相机进行“先扬后抑”式巧引善导，可让学生得到鼓励，更能清醒认识自己的“不足”。心理学中曾写道：“ 当一个人得到别人认可的同时也能虚心接受别人的批评”。只有这样，才能达到对知识进行强化和巩固，培养学生的再思考能力和情感价值观培养的三维教学目标。
如：同学的回答不正确或不完整时，我是这样给予赏识：“你能举手并站起来回答表示你很积极、勇敢，而回答的内容不正确则说明你刚才考虑得还不够全面。没关系，以后注意多思考一样能答得很好，我们不妨先听听别人是怎么想的，好吗？”“问题的第一点你说得非常好，第二点不够准确，想一想还有没有更好的答案呢？”“你这个答案已经很接近了，再努力想想，相信你一定能行！”
三、“赏识”需要“恒心”
“十年树木，百年育人”，“ 冰冻三尺非一日之寒”。我深深的懂得，教学中要想学生从赏识到树立自信和体验成功；爱上学习，学会学习；中间需要一个转化过程，不是一朝一夕所能改变的。还需将“赏识”成为一种教学习惯，持之以恒。同时，“赏识”不仅让学生得到欣赏，赢得尊重；还学会欣赏别人，尊重别人。渐渐把思品课堂的精髓“德育教学”渗透到每一位学生的心灵，让思品课堂真正实现高效。
事实说明，赏识是学生心理的深层需要，只要我们老师善于发现其亮点，以科学赏识为支点，持之以恒，就能不断唤醒学生沉睡的潜力，激发学生学习的热情，引导学生全面健康发展。
让我们记住清代教育家颜昊说的那句话吧：“教子十过，不如奖子一长。”
一、“赏识”需要 挖掘“亮点”
“赏识”是学生心理的深层需要，“亮点”是赏识的主题。每位学生都有长处和不足，我们要善用欣赏的眼光去发现学生的长处，挖掘学生的“亮点”，对学生进行赏识，进而达到激发兴趣与潜能的目的。 教学中我不仅用心洞察他们的课堂“亮点”，还会尽力去挖掘他们的生活“亮点”，结合课堂教学巧妙地给予鼓励，让学生在赏识中被唤醒，在唤醒中树立自信，在自信中奋发崛起。
如：我所教七三班的孙XX同学是一名性格倔强、学习习惯较差、知识基础薄弱、时常违反纪律的顽固后进生，多数任教老师听到这个名字都会摇头。在一次偶然的课外交谈中，我侧面了解到他父母远在浙江务工，一直跟随爷爷奶奶生活，是个典型的“留守学生”。可他在家却非常孝敬爷爷奶奶，主动帮爷爷奶奶分担家务。在学习七年级思品下册《人生自强少年始》一课时，我表扬他主动帮忙干家务，自强自立；特别孝敬爷爷奶奶，不愧是我们班“自强自立的美德少年”；接着说：“孙XX同学不仅是一位有爱心的好学生，更是一位自强自立的好孩子。老师相信你在以后的学习中一样能严格要求，自强自立，不但把作业完成好，成绩也一定能得到提高，对不对？”他没说话，高兴的点点头，同学们听了都为他鼓掌。从那以后，他不写作业的次数越来越少，课上也越来越认真，上次月考他的成绩在班级中上升了7个名次，脸上有了成功的喜悦。虽然他偶尔还会犯错，但总体还是不断在进步。
二、“赏识”需要科学“方法”
“赏识”是一种教育方法，是方法就需要讲究科学。个人认为，科学的赏识应做到：及时具体，相机引导。课堂中及时给予赏识不仅是尊重学生，而且还能赢得更佳的教学时机。如果简单了事会使学生感觉不被尊重，自尊心受到伤害，学习积极性遭到打击。赏识除了及时还应具体，不能光有表扬而缺少必要的引导。一味的表扬会让学生陷入虚荣而自负不前；赏识不具体容易让学生不知所措。及时、具体地给予赏识，对“不足”之处 相机进行“先扬后抑”式巧引善导，可让学生得到鼓励，更能清醒认识自己的“不足”。心理学中曾写道：“ 当一个人得到别人认可的同时也能虚心接受别人的批评”。只有这样，才能达到对知识进行强化和巩固，培养学生的再思考能力和情感价值观培养的三维教学目标。
如：同学的回答不正确或不完整时，我是这样给予赏识：“你能举手并站起来回答表示你很积极、勇敢，而回答的内容不正确则说明你刚才考虑得还不够全面。没关系，以后注意多思考一样能答得很好，我们不妨先听听别人是怎么想的，好吗？”“问题的第一点你说得非常好，第二点不够准确，想一想还有没有更好的答案呢？”“你这个答案已经很接近了，再努力想想，相信你一定能行！”
三、“赏识”需要“恒心”
“十年树木，百年育人”，“ 冰冻三尺非一日之寒”。我深深的懂得，教学中要想学生从赏识到树立自信和体验成功；爱上学习，学会学习；中间需要一个转化过程，不是一朝一夕所能改变的。还需将“赏识”成为一种教学习惯，持之以恒。同时，“赏识”不仅让学生得到欣赏，赢得尊重；还学会欣赏别人，尊重别人。渐渐把思品课堂的精髓“德育教学”渗透到每一位学生的心灵，让思品课堂真正实现高效。
事实说明，赏识是学生心理的深层需要，只要我们老师善于发现其亮点，以科学赏识为支点，持之以恒，就能不断唤醒学生沉睡的潜力，激发学生学习的热情，引导学生全面健康发展。
让我们记住清代教育家颜昊说的那句话吧：“教子十过，不如奖子一长。”