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当前新课程改革不断推进，要提高语文阅读教学效果就需要采取有效的教学方法，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，让学生能够在阅读中了解文章内涵，强化语感。初中语文教师应依据语文阅读教学的具体内容创设情境，辅助教学顺利推进，提高学生的学习能力，满足初中阅读教学的实际需要。本文就初中语文阅读教学中情境创设进行简要的阐述。
一、创设问题情境，引导学生质疑
初中语文阅读教学中，为了更好地让学生学习，教师可以依据语文阅读内容为学生创设问题情境，引导学生根据问题有针对性地阅读文章，加深对文章内容的理解。此外教师也要积极鼓励和引导学生质疑，让学生敢说、爱说，能够提出自己的不同想法。
比如在学习《背影》时，教师可以让学生参与到其中，从而更好地理解文章内容。当前大部分初中阶段的学生都是独生子女，他们以自我为中心，过分依赖父母，又听不进家长的话，与父母的关系比较僵，这时教师可以提问学生，为什么作者对父亲有这种情结呢？为什么要爬上火车站的月台送别，送别时为什么不是拥抱，而注重背影？给学生时间思考、探究，让学生合作交流，主动学习，对其中的情感进行理解和把握。再播放电视散文《背影》中的一个片段，黑白的画面，深情的旁白，画面中父亲步履蹒跚，艰难地爬上月台，儿子泪光中浮现出父亲的背影，这一切都深深震撼着学生的心，学生与作者的情感更加贴近。教师再进行适当的指导和点拨，使学生更好地解决疑问，理顺思路，达到理性认识。
二、为学生提供表演的平台
在初中语文阅读教学中，教师可以为学生提供表演的机会和平台，让学生通过表演深化语文情境教学。长春版语文教材中有很多话剧片段，教师可以让学生依據文章内容进行剧情的表演，通过学生亲自参与的方式使学生对人物内心有更加深入的把握和理解，了解作者的情感，促进语文阅读教学质量的全面提升。在角色扮演过程中也能够很好地提高学生的学习兴趣，进而达到理想的阅读教学效果。
比如学习《孔乙己》，孔乙己在酒馆喝酒时有一个经典动作，不管过多久学生也会记得，让学生对“摸”和“排”进行演示，相信能够更好地增强学生对文章理解，感受到鲁迅笔下塑造的小人物的精髓。如果条件允许，教师可以组织学生对《雷雨》这样的课文进行编排和表演，虽然其中的情感纠葛对于初中阶段的学生而言理解起来有困难，但通过表演的方式让学生能够直接与作者进行对话，这种教学方法能使语文阅读效果更好。
三、通过音乐进行情境的渲染创设
音乐是一种比较微妙的语言，能够给人以丰富的情感体验，音乐有着自己的旋律，能够将听者带入到特定的情境中。在初中语文阅读教学中，教师可以选择与教材内容、情感基调相适应的乐曲，通过音乐情境的创设引导学生进行语文内容的学习，体会文章中的情感，感受其中的意境。比如在学习《乡愁》时，教师就可以借助比较简单的，和谐的韵律，将抽象的乡愁生动化、具体化，更好地感染读者。再如学习《木兰诗》时，可以为学生播放《花木兰》动画片的主题曲，将学生带入到木兰代父从军的情境中，从而更好地理解文章内容。
四、使用美术作品创设情境
在初中语文阅读教学中，教师可以通过利用美术作品再现语文阅读教学内容，使得语文阅读教学内容更加形象、立体，学生能够更好地接受，在愉快氛围中获得情感体验，乐于学习。
例如在学习《陋室铭》时，为了让学生理解“斯是陋室，惟吾德馨”的意思，教师就可以利用挂图为学生分析“斯是陋室”，使学生的理解得以深化，更好地理解阅读内容。
总而言之，在初中语文阅读教学中，创设良好的教学情境能够激发学生的语文阅读学习兴趣，使学生在语文阅读教学中能够积极主动地进行学习。现代教学中，创设情境是一种比较常见的、有效的教学方法，已经获得了良好的教学效果，教师需要依据语文阅读教学的实际需要以及学生的自身特点，创设良好的教学情境，引导学生融入到课堂中，从而全面提升语文阅读教学的效果。
一、创设问题情境，引导学生质疑
初中语文阅读教学中，为了更好地让学生学习，教师可以依据语文阅读内容为学生创设问题情境，引导学生根据问题有针对性地阅读文章，加深对文章内容的理解。此外教师也要积极鼓励和引导学生质疑，让学生敢说、爱说，能够提出自己的不同想法。
比如在学习《背影》时，教师可以让学生参与到其中，从而更好地理解文章内容。当前大部分初中阶段的学生都是独生子女，他们以自我为中心，过分依赖父母，又听不进家长的话，与父母的关系比较僵，这时教师可以提问学生，为什么作者对父亲有这种情结呢？为什么要爬上火车站的月台送别，送别时为什么不是拥抱，而注重背影？给学生时间思考、探究，让学生合作交流，主动学习，对其中的情感进行理解和把握。再播放电视散文《背影》中的一个片段，黑白的画面，深情的旁白，画面中父亲步履蹒跚，艰难地爬上月台，儿子泪光中浮现出父亲的背影，这一切都深深震撼着学生的心，学生与作者的情感更加贴近。教师再进行适当的指导和点拨，使学生更好地解决疑问，理顺思路，达到理性认识。
二、为学生提供表演的平台
在初中语文阅读教学中，教师可以为学生提供表演的机会和平台，让学生通过表演深化语文情境教学。长春版语文教材中有很多话剧片段，教师可以让学生依據文章内容进行剧情的表演，通过学生亲自参与的方式使学生对人物内心有更加深入的把握和理解，了解作者的情感，促进语文阅读教学质量的全面提升。在角色扮演过程中也能够很好地提高学生的学习兴趣，进而达到理想的阅读教学效果。
比如学习《孔乙己》，孔乙己在酒馆喝酒时有一个经典动作，不管过多久学生也会记得，让学生对“摸”和“排”进行演示，相信能够更好地增强学生对文章理解，感受到鲁迅笔下塑造的小人物的精髓。如果条件允许，教师可以组织学生对《雷雨》这样的课文进行编排和表演，虽然其中的情感纠葛对于初中阶段的学生而言理解起来有困难，但通过表演的方式让学生能够直接与作者进行对话，这种教学方法能使语文阅读效果更好。
三、通过音乐进行情境的渲染创设
音乐是一种比较微妙的语言，能够给人以丰富的情感体验，音乐有着自己的旋律，能够将听者带入到特定的情境中。在初中语文阅读教学中，教师可以选择与教材内容、情感基调相适应的乐曲，通过音乐情境的创设引导学生进行语文内容的学习，体会文章中的情感，感受其中的意境。比如在学习《乡愁》时，教师就可以借助比较简单的，和谐的韵律，将抽象的乡愁生动化、具体化，更好地感染读者。再如学习《木兰诗》时，可以为学生播放《花木兰》动画片的主题曲，将学生带入到木兰代父从军的情境中，从而更好地理解文章内容。
四、使用美术作品创设情境
在初中语文阅读教学中，教师可以通过利用美术作品再现语文阅读教学内容，使得语文阅读教学内容更加形象、立体，学生能够更好地接受，在愉快氛围中获得情感体验，乐于学习。
例如在学习《陋室铭》时，为了让学生理解“斯是陋室，惟吾德馨”的意思，教师就可以利用挂图为学生分析“斯是陋室”，使学生的理解得以深化，更好地理解阅读内容。
总而言之，在初中语文阅读教学中，创设良好的教学情境能够激发学生的语文阅读学习兴趣，使学生在语文阅读教学中能够积极主动地进行学习。现代教学中，创设情境是一种比较常见的、有效的教学方法，已经获得了良好的教学效果，教师需要依据语文阅读教学的实际需要以及学生的自身特点，创设良好的教学情境，引导学生融入到课堂中，从而全面提升语文阅读教学的效果。