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摘 要：英语作为我国义务教育的重点学科，在我国教育教学系统中具有重要的地位。英语作为第二语言，其教学难度可想而知，因此在中学英语教学中运用情感效应，对提高教师的教学效果和教学质量具有重要的作用。伴随着新课程标准的改革和深化，情感教育不断得到重视，而情感教育作为一种重要的教学方法，在中学英语教学中也正在发挥着重要的作用。本文对中学英语教学中的情感效应进行了探究，并对此提出了自己的想法，以供参考。
关键词：中学；英语教学；情感效应
中学是我国义务教育的重要阶段，也是学生成长的关键时期，因此在中学英语教学中使用情感效应，注重情感教学，不仅有利于提高学生的学习成绩和学习能力，对增加學生的情感体验，促进学生的健康成长也具有积极的影响。在中学英语教学中运用情感效应，主要就是通过积极的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，让学生能够积极主动的参与到学习中来。教师在教学中增强对学生情感教育的重视，能够让学生对教师和学习产生信心，从而提高学生英语学习能力，由此可见，在中学英语教学中，如何开展情感教育，如何运用情感效应是当前中学英语教师最值得深思的问题。
一、关心学生，建立师生友谊
随着新课程标准的改革和深化，情感教育作为一种重要的教学方法，不断得到教师的关注和重视。因此，在英语教学中对情感效应的运用，首先要从教学主体入手，关心学生，了解学生，取得学生信任，与学生之间建立良好的关系，这样才能形成师生之间的良性互动。中学是学生学习和成长的过度时期，学生正处于青春期阶段，因此需要更多关心与帮助。在这一时期，教师可以通过与学生聊天、交谈的方式，充分了解学生的需求，并给予正确的关心和指导，让学生对老师产生信任，这样一来，不仅有利于师生之间建立良好友谊，还可以让学生将对老师的喜爱之情转移到学习中来，提高学生学习热情，提升教师教学质量。
二、活跃课堂，创新教学方法
课堂是教师开展教学活动的主要阵地，也是学生学习的重要场所，课堂氛围的好坏，是影响课堂教学效果的重要因素。因此，在日常教学中，教师要不断创新教学方法，活跃课堂氛围，为课堂教学营造一个轻松的环境。在轻松、活跃的课堂氛围下，学生能够充分发挥想象力，自由大胆的说出自己的想法，对提高学生的学习热情，培养学生的创造能力具有重要的意义。课堂氛围的活跃需要教师在教学中不断的创新教学方法，例如：运用多媒体教学法视觉效果，激发学生好奇心；运用小组教学法自由讨论，充实课堂参与度；运用趣味游戏教学法，提高学生学习热情，增加学生的快乐体验。由此可见，在教学中运用不同的教学方法，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的情感体验。
三、创设情境，增加情感体验
英语作为一门外国语言，其教学难度是可想而知，所以在日常教学中，教师要注意吸引学生注意力，让学生对课堂教学产生好奇心，这样才能让学生真正参与到课堂学习中来。因此，在中学英语教学中，教师可以通过情景创设的方式，激发学生学习兴趣。例如：在讲解九年级英语How do you study for a test？这一单元时，教师可以通过创设活动情景的形式进行教学，教师将学生分成小组，针对于这一单元的重要的主要内容，通过英语情景剧形式进行表演，然后教师再开展具体教学活动。通过这样的教学方法，能够将每一个学生都吸引到课堂的学习中来，学生在不同角色的扮演中，体会不同人物情感，同时对提高学生的英语能力也具有十分重要的作用。
四、开展实践，增强情感交流
社会生活是开展教学活动的基础和源泉，英语教学也不例外，因此，在中学英语教学中，教师要结合社会实际，开展实践课程，让学生在实践经验中获得情感体验，增强学生的情感交流。例如：教师在讲解八年级英语What are you doing for a vacation？这一单元时，教师可以将这节课设置为实践课程，组织学生进行室外郊游，让学生尽情的发挥想象，然后通过英语对话的形式，在实践课程中與同学和老师进行交流。通过这样的教学方式，学生可以在实践活动中，真切的体验到英语学习的乐趣，并且通过一些趣味的实践活动，可以充分的激发学生的情感体验，提高学生的积极情绪，增强师生之间、同学之间的情感交流，这对提高教师的教学质量具有重要的意义。
五、结束语
综上所述，在初中英语教学中运用情感效应，对提高教师教学效果和学生学习能力具有重要的作用。因此，在日常教学中，教师要提高对情感教育的重视，在课堂教学中从学生出发，关心学生，与学生之间建立良好的师生友谊，通过不同教学方式，活跃课堂氛围，创设情境，不断调动学生的积极情绪，增加学生情感体验，结合社会生活，开展社会实践，增强师生之间、同学之间的情感交流，激发学生的学习热情，提高学生学习英语的能力。
参考文献：
[1]周娇.中学生英语学习态度与情感教育研究[D].华中师范大学，2015.
[2]张进.应用积极情感因素优化初中英语教学[D].苏州大学，2008.
关键词：中学；英语教学；情感效应
中学是我国义务教育的重要阶段，也是学生成长的关键时期，因此在中学英语教学中使用情感效应，注重情感教学，不仅有利于提高学生的学习成绩和学习能力，对增加學生的情感体验，促进学生的健康成长也具有积极的影响。在中学英语教学中运用情感效应，主要就是通过积极的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，让学生能够积极主动的参与到学习中来。教师在教学中增强对学生情感教育的重视，能够让学生对教师和学习产生信心，从而提高学生英语学习能力，由此可见，在中学英语教学中，如何开展情感教育，如何运用情感效应是当前中学英语教师最值得深思的问题。
一、关心学生，建立师生友谊
随着新课程标准的改革和深化，情感教育作为一种重要的教学方法，不断得到教师的关注和重视。因此，在英语教学中对情感效应的运用，首先要从教学主体入手，关心学生，了解学生，取得学生信任，与学生之间建立良好的关系，这样才能形成师生之间的良性互动。中学是学生学习和成长的过度时期，学生正处于青春期阶段，因此需要更多关心与帮助。在这一时期，教师可以通过与学生聊天、交谈的方式，充分了解学生的需求，并给予正确的关心和指导，让学生对老师产生信任，这样一来，不仅有利于师生之间建立良好友谊，还可以让学生将对老师的喜爱之情转移到学习中来，提高学生学习热情，提升教师教学质量。
二、活跃课堂，创新教学方法
课堂是教师开展教学活动的主要阵地，也是学生学习的重要场所，课堂氛围的好坏，是影响课堂教学效果的重要因素。因此，在日常教学中，教师要不断创新教学方法，活跃课堂氛围，为课堂教学营造一个轻松的环境。在轻松、活跃的课堂氛围下，学生能够充分发挥想象力，自由大胆的说出自己的想法，对提高学生的学习热情，培养学生的创造能力具有重要的意义。课堂氛围的活跃需要教师在教学中不断的创新教学方法，例如：运用多媒体教学法视觉效果，激发学生好奇心；运用小组教学法自由讨论，充实课堂参与度；运用趣味游戏教学法，提高学生学习热情，增加学生的快乐体验。由此可见，在教学中运用不同的教学方法，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的情感体验。
三、创设情境，增加情感体验
英语作为一门外国语言，其教学难度是可想而知，所以在日常教学中，教师要注意吸引学生注意力，让学生对课堂教学产生好奇心，这样才能让学生真正参与到课堂学习中来。因此，在中学英语教学中，教师可以通过情景创设的方式，激发学生学习兴趣。例如：在讲解九年级英语How do you study for a test？这一单元时，教师可以通过创设活动情景的形式进行教学，教师将学生分成小组，针对于这一单元的重要的主要内容，通过英语情景剧形式进行表演，然后教师再开展具体教学活动。通过这样的教学方法，能够将每一个学生都吸引到课堂的学习中来，学生在不同角色的扮演中，体会不同人物情感，同时对提高学生的英语能力也具有十分重要的作用。
四、开展实践，增强情感交流
社会生活是开展教学活动的基础和源泉，英语教学也不例外，因此，在中学英语教学中，教师要结合社会实际，开展实践课程，让学生在实践经验中获得情感体验，增强学生的情感交流。例如：教师在讲解八年级英语What are you doing for a vacation？这一单元时，教师可以将这节课设置为实践课程，组织学生进行室外郊游，让学生尽情的发挥想象，然后通过英语对话的形式，在实践课程中與同学和老师进行交流。通过这样的教学方式，学生可以在实践活动中，真切的体验到英语学习的乐趣，并且通过一些趣味的实践活动，可以充分的激发学生的情感体验，提高学生的积极情绪，增强师生之间、同学之间的情感交流，这对提高教师的教学质量具有重要的意义。
五、结束语
综上所述，在初中英语教学中运用情感效应，对提高教师教学效果和学生学习能力具有重要的作用。因此，在日常教学中，教师要提高对情感教育的重视，在课堂教学中从学生出发，关心学生，与学生之间建立良好的师生友谊，通过不同教学方式，活跃课堂氛围，创设情境，不断调动学生的积极情绪，增加学生情感体验，结合社会生活，开展社会实践，增强师生之间、同学之间的情感交流，激发学生的学习热情，提高学生学习英语的能力。
参考文献：
[1]周娇.中学生英语学习态度与情感教育研究[D].华中师范大学，2015.
[2]张进.应用积极情感因素优化初中英语教学[D].苏州大学，2008.