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摘要：在教学实践中，需要把握好有效教学的目标与内容，对Word基础课教学的现存问题进行分析，并采用科学的策略与技巧，有针对性地开展Word基础课的教学。
关键词：Word基础课；有效教学；问题；技巧
中图分类号：TP391.12-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 03-0000-02
有效教学理念起源于教学科学化运动，有效教学要求关注学生的发展与进步，关注教学的效益。在具体教学实践中，强调教师需要具备效益与实践观念，需要具备反思意识，需要合理利用反馈与评价，促进学生发展。Word基础课有效教学就是具有较高的教学效率、教学效果以及教学效益的课程教学。
1 Word基础课有效教学概述
1.1 Word基础课有效教学的本质
教师根据教学活动和学生认知发展的客观规律，通过一定的精力、物力与时间的投入，尽可能地提高Word基础课的教学效果，达成既定的教学目标，做到有效率、做到有效果，做到有效益。Word基础课教学的效率指的是单位教学投入可以得到的教学产出，教学产出与教学投入的比值越大，教学效率就越高。Word基础课教学的效果指的是教学目标和教学结果的一致程度，考察预期教学目标是否与教学活动结构相吻合。Word基础课教学的效果指的是教学活动价值的实现，或教学活动的实际收益，教学结构与教学结果是否吻合，教学目标与教育发展需求是否吻合，是衡量教学效益的重要标准。Word基础课有效教学将促进学生的发展作为教学的根本目的，将激发学生学习的自觉性、积极性与主动性作为教学的出发点，并努力创设较佳的教学条件与氛围，促进学生进行有效学习。具体而言，Word基础课有效教学表现在以下八个方面：教学目的明确，充分准备与精心组织，教学富有条理性，教学措施得当，教学富有挑战性，教学重点突出，学生肩负一定的责任，师生间充分的交流。
1.2 Word基础课有效教学的目标
与其他基础课程一样，Word基础课有效教学的总体目标也是由知识目标、能力目标和情感目标组成。Word基础课有效教学的知识目标是通过学习Word基础理论知识和动手实践操作，如制作“电子板报”、“招贴画”等，让学生理解与掌握Word基础课包含的各个知识点，并做到熟练运用。Word基础课有效教学的能力目标是在知识目标实现的基础上，引导学生运用Word熟练进行图文排版；引导学生从多种渠道获取相关知识信息，并提高学生应用信息和处理信息的能力；引导学生在其他课程的学习探究中灵活地运用Word软件，提高工具软件合理有效利用的能力。Word基础课教学的有效情感目标是提高学生对信息技术学习、探究与应用的兴趣与意识；培养学生的团队协作精神、组织意识与审美意识；引导学生正确认识信息技术涉及的社会、伦理与文化等问题，培养学生使用信息技术时的责任意识。Word基础课有效教学围绕着Word软件的认识与应用操作展开，从Word软件的初步认识到Word软件的全面掌握，使学生能够熟练地应用Word软件编辑文本、设置字形字体、设置文章段落、设置样式板式、插入艺术字、进行Word绘图、插入表格等。
以“艺术字”为例，分析Word基础课有效教学的具体课程目标。经过Word模块学习之后，大部分学生已经初步了解了Word基础操作，能够对文字进行基础的排版设计。为了提高Word版面的艺术性，可以进行图文混排，可以使用艺术字来修饰、美化文档。“艺术字”有效教学的总体目标是引导学生初步掌握艺术字制作的操作方法。“艺术字”有效教学的中等目标是引导学生按照样张完成艺术字的独立编辑；有效教学的较高目标是激发学生创造性思维，引导学生使用绘图工具栏、艺术字工具栏等进行艺术字样式美化设计；有效教学的德育目标是提高学生的合作意识与创新意识。在具体教学中，教师可以引导学生制作一定主题的电子板报，在Word实践教学中逐步实现各项教学目标。
1.3 Word基础课有效教学的内容
Word基础课有效教学的重点内容是文字处理与排版。Word文字处理主要包括文字录入（涉及输入法的相关知识），格式设置与编辑（涉及特殊格式、颜色、字体及字号等知识），板式设置（涉及背景、边框、间距、缩进、边距及纸张等知识），对象插入及板式（涉及艺术字、文本框及图片等知识），表格制作（涉及表格插入与修饰等知识）。其中有效教学的重点与难点是格式设置、板式设置以及表格制作。以“电子板报”为例，分析Word基础课有效教学的内容。在此部分教学中，学生需要掌握Word软件相关功能的操作知识与技能，能够按照主题进行页面边框、自选图形、文本框、超级链接、艺术字、图片、文档背景、文字以及段落格式等内容的设置；能够找你给我电子板报的一般制作流程，以独立自作电子板报。在具体的教学中，教师不能刻板地按照固定的教材设计教学内容，而是应该收集相关知识与材料，对教材内容进行重新调整，并作出适当的填充，使Word基础课有效教学的内容更加充实，更加贴合学生实际，更能够激发学生的积极主动性，以充分发挥学生的主体作用。
2 Word基础课教学中存在的问题
Word基础课教学在现阶段仍然存在着一定的问题有待解决。在这些问题中，表现最突出的是Word基础课教学过程设计不合理、教学结果分析不够深入、教学模式单一等。
首先，教学过程设计不合理。在Word知识与技巧教授时，许多教师都会采用项目驱动法进行Word技能训练。但是，在具体的项目设计时，仍然存在着一些不合理的地方。例如，在讲授相关知识和操作技巧时，部分教师会用大部分时间介绍菜单功能，使得一些学生在学习之后只知道一些“孤立”的菜单功能，而难以运用相关操作独立地完成Word文档编辑。导致教学设计不合理主要有两方面的原因，一是教师对教学目标与理念缺乏科学的认识，二是教师没有用科学的教育理论来指导教学设计。 其次，教学结果分析不够深入。教师对Word基础课程教学结果分析不够深入，就难以抓住Word基础课程教学的重点和难点，将无法有效地实现Word基础课程教学的预期目标。在实际的Word基础课教学中，一些教师过于看重艺术字插入、背景设置等细节性问题，注重学生独立单元知识的掌握，而较少涉及分节、样式与格式、页面设置等知识的整体性运用，难以有效地提高学生Word实际文案操作的能力。例如，部分学生在学习了Word的相关知识后，仍然会出现页眉页脚不会分别插入等问题。
第三，教学模式过于单一。经过了多年的探索与实践，Word基础课教学积累了一些成功的教学模式经验。然而，在学生自主学习能力培养、创新能力提升等方面仍然没有获得根本性的变革。Word基础课教学仍然没有形成系统的科学教学模式，教学模式单一。部分Word基础课教学采用的是传统的教学方法与授课方式，通过教师的口传心授来传Word基础知识与操作技能，通过教师的口头灌输来讲授Word基础理论知识。传统的Word基础教学模式中常常是考试考什么内容，学生就练什么内容，教师教什么内容，学生就学习什么内容，不利于学生Word软件灵活运用能力的提升。学生一直处于枯燥地练习和被动地学习的状态，在某种程度上阻碍了学生探究精神的培养和自主学习能力的提升，不利于Word基础课教学的有效开展。
3 Word基础课教学策略与技巧
3.1 合理选择教学项目
以项目为驱动的Word基础课程教学，能够显著提高教学的有效性。但是，如果没有选用恰当的Word教学项目，就难以取得预期的教学效果。Word基础课程教学项目的合理选择直接影响着教学的质量。因此，教师必须根据Word基础课程的教学目标与学生的认知发展水平，选用恰当的教学项目。在不同的教学阶段，Word基础课程的项目内容和难易程度都是不同的。通常，在Word基础课程教学的开始阶段，应当选用结构清晰明确、内容相对简单的项目；在中间阶段，应当选用具有一定难度和挑战性的教学项目；在学期末，就应当选用一些综合性的教学项目，引导学生运用所学的Word软件知识解决一些实际问题。例如，在Word基础课程教学前期，教师可以设计一些公告、请假条、会议通知等类型的文档格式项目，项目的具体内容可以包括特殊格式化、段落格式化以及字符格式化等知识的，在教授完这些知识后，学生能够掌握Word文档格式的基本操作。
3.2 采用灵活的教学方法
在Word基础课教学中，教师应当将学生摆在主体位置上，注重激发学生的积极主动性，引导学生就将要学习的Word知识进行积极思考，争取解决Word基础课程学习中遇到的一系列问题。为了做到这一点，教师就应当采用灵活的教学方法，不断提高学生学习的积极性和创造性。在具体的Word基础课程教学中，教师应当合理把握Word理论知识传授与操作技能指导之间的联系，交替开展理论知识讲授和上机操作训练。通过理论教学使学生扎实掌握Word课程的基本理论知识；通过上机训练提高学生Word软件的实际应用能力。具体到实际的课堂教学而言，教师可以灵活采用问题式、启发式、自学式、讨论式等教学方法，引导学生掌握Word基础课程的相关知识；教师可以创设一定的情境，引导学生将所学的Word知识与操作技能灵活运用。例如，教师可以组织学生开展Word画报评比活动，引导学生运用Word软件知识，如图片插入、艺术字插入、表格制作等，创造性地设计艺术画报。让学生在实际的比赛情境中，将所学的Word知识和操作技巧融会贯通，灵活运用。
3.3 科学的反馈与评价
在Word基础课快要结束时，教师可以发放学习反馈表，鼓励学生将课堂学习中遇到的问题记录在学习反馈表上。教师收集整理学生的反馈表，了解学生学习的具体情况，找准学生在学习中遇到的难点，并进行有针对的讲解。这样不但有利于解答学生的疑惑，而且能够增强学生课后积极思考、大胆质疑发问的积极性，从而有效地培养学生的问题意识。例如，在页码插入的教学中，一些学生试图在文章的封面和正文处分别插入不同的页码时遇到了困难，无法将封面与正文两部分分别开来。学生将这一问题反馈上来后，教师有针对性地指导学生进行“分隔符”的操作，从而解决学生在具体操作中遇到的问题。
另一方面，学生在学习Word基础课程时，教师应当给予学生合理的评价，以激发学生进一步学习的兴趣。在评价时，教师需要注意评价方法的合理性，通常情况下，教师可以采用多次评价、分层评价和多向评价等科学的评价方式。例如，在“艺术字”插入教学中，教师可以引导学生进行自评、互评，将评价权交给学生，引导学生主动地认识、纠正自己的错误，培养学生自主探究的意识。教师也可以学生完成艺术字设计后，先引导学生进行自评，再进行互评，最后进行教师评价，将一次性的任务评价，分解成多阶段的评价，为学生搭建进步的阶梯，通过多阶段的评价促进学生不断掌握“艺术字”的相关知识与操作技巧。
4 结语
Word基础课有效教学在教学的效率、效果和效益方面均优于传统的教学模式。在教学实践中，需要把握好有效教学的目标与内容，对Word基础课教学的现存问题进行分析，并采用科学的策略与技巧，有针对性地开展Word基础课有效教学。综上所述，开展Word基础课有效教学的出发点与归宿是学生知识能力与操作技能的提高，Word基础课有效教学顺应了新课程改革的发展要求，能够促进学生牢固掌握Word理论知识与操作技能，取得理想的教学效果。目前，Word基础课教学中仍然存在着一些问题，例如过程设计不合理、教学结果分析不够深入、教学模式单一等，教师可以在合理设置Word基础课教学目标和科学设计教学内容的基础上，合理选择教学项目，采用灵活的教学方法，开展科学的反馈与评价，不断提高Word基础课教学的针对性、技巧性与有效性。
参考文献：
[1]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2005.34-35.
[2]孙连云.计算机文化基础课的有效教学研究[J].技术（学术交流），2007，06（08）.123-124.
[3]王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异研究[J].教育理论与实践，2005，09（20）.56-57.
关键词：Word基础课；有效教学；问题；技巧
中图分类号：TP391.12-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 03-0000-02
有效教学理念起源于教学科学化运动，有效教学要求关注学生的发展与进步，关注教学的效益。在具体教学实践中，强调教师需要具备效益与实践观念，需要具备反思意识，需要合理利用反馈与评价，促进学生发展。Word基础课有效教学就是具有较高的教学效率、教学效果以及教学效益的课程教学。
1 Word基础课有效教学概述
1.1 Word基础课有效教学的本质
教师根据教学活动和学生认知发展的客观规律，通过一定的精力、物力与时间的投入，尽可能地提高Word基础课的教学效果，达成既定的教学目标，做到有效率、做到有效果，做到有效益。Word基础课教学的效率指的是单位教学投入可以得到的教学产出，教学产出与教学投入的比值越大，教学效率就越高。Word基础课教学的效果指的是教学目标和教学结果的一致程度，考察预期教学目标是否与教学活动结构相吻合。Word基础课教学的效果指的是教学活动价值的实现，或教学活动的实际收益，教学结构与教学结果是否吻合，教学目标与教育发展需求是否吻合，是衡量教学效益的重要标准。Word基础课有效教学将促进学生的发展作为教学的根本目的，将激发学生学习的自觉性、积极性与主动性作为教学的出发点，并努力创设较佳的教学条件与氛围，促进学生进行有效学习。具体而言，Word基础课有效教学表现在以下八个方面：教学目的明确，充分准备与精心组织，教学富有条理性，教学措施得当，教学富有挑战性，教学重点突出，学生肩负一定的责任，师生间充分的交流。
1.2 Word基础课有效教学的目标
与其他基础课程一样，Word基础课有效教学的总体目标也是由知识目标、能力目标和情感目标组成。Word基础课有效教学的知识目标是通过学习Word基础理论知识和动手实践操作，如制作“电子板报”、“招贴画”等，让学生理解与掌握Word基础课包含的各个知识点，并做到熟练运用。Word基础课有效教学的能力目标是在知识目标实现的基础上，引导学生运用Word熟练进行图文排版；引导学生从多种渠道获取相关知识信息，并提高学生应用信息和处理信息的能力；引导学生在其他课程的学习探究中灵活地运用Word软件，提高工具软件合理有效利用的能力。Word基础课教学的有效情感目标是提高学生对信息技术学习、探究与应用的兴趣与意识；培养学生的团队协作精神、组织意识与审美意识；引导学生正确认识信息技术涉及的社会、伦理与文化等问题，培养学生使用信息技术时的责任意识。Word基础课有效教学围绕着Word软件的认识与应用操作展开，从Word软件的初步认识到Word软件的全面掌握，使学生能够熟练地应用Word软件编辑文本、设置字形字体、设置文章段落、设置样式板式、插入艺术字、进行Word绘图、插入表格等。
以“艺术字”为例，分析Word基础课有效教学的具体课程目标。经过Word模块学习之后，大部分学生已经初步了解了Word基础操作，能够对文字进行基础的排版设计。为了提高Word版面的艺术性，可以进行图文混排，可以使用艺术字来修饰、美化文档。“艺术字”有效教学的总体目标是引导学生初步掌握艺术字制作的操作方法。“艺术字”有效教学的中等目标是引导学生按照样张完成艺术字的独立编辑；有效教学的较高目标是激发学生创造性思维，引导学生使用绘图工具栏、艺术字工具栏等进行艺术字样式美化设计；有效教学的德育目标是提高学生的合作意识与创新意识。在具体教学中，教师可以引导学生制作一定主题的电子板报，在Word实践教学中逐步实现各项教学目标。
1.3 Word基础课有效教学的内容
Word基础课有效教学的重点内容是文字处理与排版。Word文字处理主要包括文字录入（涉及输入法的相关知识），格式设置与编辑（涉及特殊格式、颜色、字体及字号等知识），板式设置（涉及背景、边框、间距、缩进、边距及纸张等知识），对象插入及板式（涉及艺术字、文本框及图片等知识），表格制作（涉及表格插入与修饰等知识）。其中有效教学的重点与难点是格式设置、板式设置以及表格制作。以“电子板报”为例，分析Word基础课有效教学的内容。在此部分教学中，学生需要掌握Word软件相关功能的操作知识与技能，能够按照主题进行页面边框、自选图形、文本框、超级链接、艺术字、图片、文档背景、文字以及段落格式等内容的设置；能够找你给我电子板报的一般制作流程，以独立自作电子板报。在具体的教学中，教师不能刻板地按照固定的教材设计教学内容，而是应该收集相关知识与材料，对教材内容进行重新调整，并作出适当的填充，使Word基础课有效教学的内容更加充实，更加贴合学生实际，更能够激发学生的积极主动性，以充分发挥学生的主体作用。
2 Word基础课教学中存在的问题
Word基础课教学在现阶段仍然存在着一定的问题有待解决。在这些问题中，表现最突出的是Word基础课教学过程设计不合理、教学结果分析不够深入、教学模式单一等。
首先，教学过程设计不合理。在Word知识与技巧教授时，许多教师都会采用项目驱动法进行Word技能训练。但是，在具体的项目设计时，仍然存在着一些不合理的地方。例如，在讲授相关知识和操作技巧时，部分教师会用大部分时间介绍菜单功能，使得一些学生在学习之后只知道一些“孤立”的菜单功能，而难以运用相关操作独立地完成Word文档编辑。导致教学设计不合理主要有两方面的原因，一是教师对教学目标与理念缺乏科学的认识，二是教师没有用科学的教育理论来指导教学设计。 其次，教学结果分析不够深入。教师对Word基础课程教学结果分析不够深入，就难以抓住Word基础课程教学的重点和难点，将无法有效地实现Word基础课程教学的预期目标。在实际的Word基础课教学中，一些教师过于看重艺术字插入、背景设置等细节性问题，注重学生独立单元知识的掌握，而较少涉及分节、样式与格式、页面设置等知识的整体性运用，难以有效地提高学生Word实际文案操作的能力。例如，部分学生在学习了Word的相关知识后，仍然会出现页眉页脚不会分别插入等问题。
第三，教学模式过于单一。经过了多年的探索与实践，Word基础课教学积累了一些成功的教学模式经验。然而，在学生自主学习能力培养、创新能力提升等方面仍然没有获得根本性的变革。Word基础课教学仍然没有形成系统的科学教学模式，教学模式单一。部分Word基础课教学采用的是传统的教学方法与授课方式，通过教师的口传心授来传Word基础知识与操作技能，通过教师的口头灌输来讲授Word基础理论知识。传统的Word基础教学模式中常常是考试考什么内容，学生就练什么内容，教师教什么内容，学生就学习什么内容，不利于学生Word软件灵活运用能力的提升。学生一直处于枯燥地练习和被动地学习的状态，在某种程度上阻碍了学生探究精神的培养和自主学习能力的提升，不利于Word基础课教学的有效开展。
3 Word基础课教学策略与技巧
3.1 合理选择教学项目
以项目为驱动的Word基础课程教学，能够显著提高教学的有效性。但是，如果没有选用恰当的Word教学项目，就难以取得预期的教学效果。Word基础课程教学项目的合理选择直接影响着教学的质量。因此，教师必须根据Word基础课程的教学目标与学生的认知发展水平，选用恰当的教学项目。在不同的教学阶段，Word基础课程的项目内容和难易程度都是不同的。通常，在Word基础课程教学的开始阶段，应当选用结构清晰明确、内容相对简单的项目；在中间阶段，应当选用具有一定难度和挑战性的教学项目；在学期末，就应当选用一些综合性的教学项目，引导学生运用所学的Word软件知识解决一些实际问题。例如，在Word基础课程教学前期，教师可以设计一些公告、请假条、会议通知等类型的文档格式项目，项目的具体内容可以包括特殊格式化、段落格式化以及字符格式化等知识的，在教授完这些知识后，学生能够掌握Word文档格式的基本操作。
3.2 采用灵活的教学方法
在Word基础课教学中，教师应当将学生摆在主体位置上，注重激发学生的积极主动性，引导学生就将要学习的Word知识进行积极思考，争取解决Word基础课程学习中遇到的一系列问题。为了做到这一点，教师就应当采用灵活的教学方法，不断提高学生学习的积极性和创造性。在具体的Word基础课程教学中，教师应当合理把握Word理论知识传授与操作技能指导之间的联系，交替开展理论知识讲授和上机操作训练。通过理论教学使学生扎实掌握Word课程的基本理论知识；通过上机训练提高学生Word软件的实际应用能力。具体到实际的课堂教学而言，教师可以灵活采用问题式、启发式、自学式、讨论式等教学方法，引导学生掌握Word基础课程的相关知识；教师可以创设一定的情境，引导学生将所学的Word知识与操作技能灵活运用。例如，教师可以组织学生开展Word画报评比活动，引导学生运用Word软件知识，如图片插入、艺术字插入、表格制作等，创造性地设计艺术画报。让学生在实际的比赛情境中，将所学的Word知识和操作技巧融会贯通，灵活运用。
3.3 科学的反馈与评价
在Word基础课快要结束时，教师可以发放学习反馈表，鼓励学生将课堂学习中遇到的问题记录在学习反馈表上。教师收集整理学生的反馈表，了解学生学习的具体情况，找准学生在学习中遇到的难点，并进行有针对的讲解。这样不但有利于解答学生的疑惑，而且能够增强学生课后积极思考、大胆质疑发问的积极性，从而有效地培养学生的问题意识。例如，在页码插入的教学中，一些学生试图在文章的封面和正文处分别插入不同的页码时遇到了困难，无法将封面与正文两部分分别开来。学生将这一问题反馈上来后，教师有针对性地指导学生进行“分隔符”的操作，从而解决学生在具体操作中遇到的问题。
另一方面，学生在学习Word基础课程时，教师应当给予学生合理的评价，以激发学生进一步学习的兴趣。在评价时，教师需要注意评价方法的合理性，通常情况下，教师可以采用多次评价、分层评价和多向评价等科学的评价方式。例如，在“艺术字”插入教学中，教师可以引导学生进行自评、互评，将评价权交给学生，引导学生主动地认识、纠正自己的错误，培养学生自主探究的意识。教师也可以学生完成艺术字设计后，先引导学生进行自评，再进行互评，最后进行教师评价，将一次性的任务评价，分解成多阶段的评价，为学生搭建进步的阶梯，通过多阶段的评价促进学生不断掌握“艺术字”的相关知识与操作技巧。
4 结语
Word基础课有效教学在教学的效率、效果和效益方面均优于传统的教学模式。在教学实践中，需要把握好有效教学的目标与内容，对Word基础课教学的现存问题进行分析，并采用科学的策略与技巧，有针对性地开展Word基础课有效教学。综上所述，开展Word基础课有效教学的出发点与归宿是学生知识能力与操作技能的提高，Word基础课有效教学顺应了新课程改革的发展要求，能够促进学生牢固掌握Word理论知识与操作技能，取得理想的教学效果。目前，Word基础课教学中仍然存在着一些问题，例如过程设计不合理、教学结果分析不够深入、教学模式单一等，教师可以在合理设置Word基础课教学目标和科学设计教学内容的基础上，合理选择教学项目，采用灵活的教学方法，开展科学的反馈与评价，不断提高Word基础课教学的针对性、技巧性与有效性。
参考文献：
[1]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2005.34-35.
[2]孙连云.计算机文化基础课的有效教学研究[J].技术（学术交流），2007，06（08）.123-124.
[3]王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异研究[J].教育理论与实践，2005，09（20）.56-57.