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新学期初,校长安排我担任高三(2)班班主任。班主任这个响亮的名字,深深印在我的心中。班主任的职责不仅要指导学生的学习,而且还要关心学生的思想道德情操、生活行为习惯等诸多方面。如果一个学生能够在其一生的求学道路上,遇到一位优秀的班主任,对他的一生经历来讲,可能是一笔巨大的财富。在班主任平时的工作中,我们经常会遇到学生犯错误的情况。“学生犯错误,上帝也会原谅。”当学生一不小心犯错误时,作为班主任又该如何真正走进这些学生的心灵,帮助他们清除这些阴影呢?班主任可以采用“说理、尊重、感化”等方式,真正让学生走出阳光下的这个阴影,使他们养成良好的行为习惯,促进学生的茁壮成长。
一、用心去说理
班主任在教育孩子的时候,要通过说理来体现,在与学生说理时,不能只看到缺点,还应该看到学生的优点,看到每个学生不同的个性特征。抓住学生的长处,可以使学生更容易接受班主任的教育。中外的教育专家都认为,表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌,使学生感受到自己的优势的同时,朝着更高的目标前进。无论怎样的学生,都会有值得表扬的地方,抓准说理的切入点,把握住说理的焦点和重点,就一定会取得良好的效果。
用心去说理,这里的“心”就是班主任的肺腑之心。就是有准备、有重点地和学生说明道理。要做到这一点,首先要像上课那样认真备课,深思熟虑,然后找到一个最适合学生独特个性特征的切入点,做到有的放矢,准确无误。如果班主任对学生的优点视而不见,没有说到要点上,学生就会产生低落的情绪,缺乏一种积极向上的心理氛围,造成学生对自己的认识不全面,失去自信心。如:我班里有个学生叫豆豆,上课时,他课本很少拿出来,偶尔拿出来,也很少翻开,偶尔翻开,也不是老师讲的那一课。有时课上得好好的,他突然伸个懒腰,大叫一声:“哎呀,累死了!”经过了解得知,是由于他从小失去母爱,缺少管教,才会形成这种自由散漫的性格。针对他这种特殊的家庭情况,我将说理的切入点放在了他爸爸的辛劳操劳上。他爸爸既当妈又当爹,比任何人的爸爸都要辛苦,就是为了给他创造一个学习、生活的舒适环境。让他明白自己应该比一般的孩子更懂事,更勤奋,促进孩子意识、行为上的转变。
我和豆豆进行了多次谈话,在我们的接触中,他深深感到父亲生活的艰辛。他应该珍惜这来之不易的学习机会,应该比别人更努力。从那以后他处处严格要求自己,成绩也直线上升。因为他懂得了只有取得好的成绩,才是对父亲的最好报答。
二、用爱去尊重
对犯小错误的学生,班主任正确的做法是不伤害学生的自尊心,不丢学生的面子,因此,也不会引来抵触情绪。让学生从无痕的接触中学会尊重与理解,体味到独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。内心的交流,表达出了老师无声的爱。它是老师一个善意的微笑;是老师一束关注的目光;是老师一句美丽的“谎言”。学生从真心的教育中学会自我反思、自我认识,并逐步改正。
有一天的一大早,我刚走进教室,班长圆圆举手报告:“老师,雨雨没有完成家庭作业。”顿时,刚才还闹哄哄的教室安静下来,全班同学都拿眼盯着我。要知道,雨雨可是他们心目中的楷模啊。学习标兵怎么会不做作业呢?再看雨雨,脸红一阵白一阵,头恨不得趴到桌子底下。我环视了一下教室,然后故作惊讶状:“哦?雨雨,不舒服吗?”边说边快速走到雨雨的座位前,用手摸了摸她的额头,不烫,怎么办?“老师办公室有药,你不舒服,你不舒服跟我来一下。”我一边示意雨雨一边安顿学生继续读书。
来到办公室,我耐心地询问了雨雨未做作业的原因。原来,昨晚她的父母吵架了,扰得她一夜没睡,作业当然也无心完成。安抚好雨雨的情绪,告诉她作业不做不光会影响学习,更会让父母伤心的,我再次回到教室,大声宣布:“同学们,雨雨同学今天身体有些不舒服,可她坚持来上课了,希望大家多关心她。病好后,她会把作业及时补上的。”说这番话时,我注意到雨雨哭了。
心理学研究表明:只有将爱的情感转化为满足一个人的合理而迫切需要的行为时,才能从根本上引发其积极的情感反应。就像一向优秀的雨雨,在父母吵架而无心作业的情况下,多么渴望老师和同学的关爱呀!善意的谎言其实是爱的另一种表达方式,不仅满足了学生此时的情感需要,还挽回了即将失去的尊严。
三、用情去感动
班主任是一种调动学生情感的工作,对学生要动之以情,情感的引力是相当大的,能使孩子调节自己的行为,只有产生强烈的情感,才能引发相应的行动。高中学生正处在身心发展的重要时期,是非观还没有完全形成,道德行为还不稳定。班主任以情动人的教育方式尤其重要。
要用情感打动人,首先班主任要做到对学生的态度诚恳,要诚心实意、一丝不苟、尽职尽心地对待学生。以“心”换“心”,才能做到通过谈心达到交心的目的,才能做到畅所欲言,才能与学生有情感上的沟通。班主任在平时要处处关心学生,爱护学生;在日常学习生活中,要同学生常接触,多聊天,学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时,要诚心诚意,要先交出“心”来,做到推心置腹,尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦,耐心启发,用感情来引发学生的共鸣。这样,才能把自己和学生的心谈到一起。
例如,在我任教的班里有位成绩很不理想的学生,由于性格比较内向,她几乎从来不进办公室主动地找老师,有时甚至在课堂上打盹。我注意到了这个问题,就请她放午学来办公室一趟。可是很不巧,当天中午放学后天下起了小雨,我就在办公室等着她,一直没有离开,等她带着感激的眼神出现在我面前的时候,我意识到自己没有白等,那天她跟我谈起她的学习经历,提起自己在初中时曾多么优秀,但因为在一次测验中不小心考砸了,当时老师的冷嘲热讽让她变得很叛逆,失去了学习的热情。等上高中后自己想通了要爬起来的时候,又怕自己的问题太幼稚会引起老师及周围同学的嘲笑。我打消了她的顾虑,并且跟她说,每天课余或自习课可以来补一补课。后来,当她拿着心仪的大学通知书来向我报喜时,我感觉到一个老师对学生微不足道的一点爱心就可以完全融化学生内心的坚冰。
总之,班主任工作是一门艺术。让中学生在说理中获得尊重,感动中获得升华是我做好工作的一点体会。中学生处于身心发展的成长期,作为班主任不仅要看到表现好的一面,也同时要看到在他们背面的表现,要从内心去关心他们,用心来沟通,用自己的心灵去感受教育对象的心灵,用情来温暖,帮助他们改正身上的每个不足之处,从而使他们在美丽的阳光下健康成长。为学生支撑起一片湛蓝的天空,给他们留下自由翱翔的空间!
一、用心去说理
班主任在教育孩子的时候,要通过说理来体现,在与学生说理时,不能只看到缺点,还应该看到学生的优点,看到每个学生不同的个性特征。抓住学生的长处,可以使学生更容易接受班主任的教育。中外的教育专家都认为,表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌,使学生感受到自己的优势的同时,朝着更高的目标前进。无论怎样的学生,都会有值得表扬的地方,抓准说理的切入点,把握住说理的焦点和重点,就一定会取得良好的效果。
用心去说理,这里的“心”就是班主任的肺腑之心。就是有准备、有重点地和学生说明道理。要做到这一点,首先要像上课那样认真备课,深思熟虑,然后找到一个最适合学生独特个性特征的切入点,做到有的放矢,准确无误。如果班主任对学生的优点视而不见,没有说到要点上,学生就会产生低落的情绪,缺乏一种积极向上的心理氛围,造成学生对自己的认识不全面,失去自信心。如:我班里有个学生叫豆豆,上课时,他课本很少拿出来,偶尔拿出来,也很少翻开,偶尔翻开,也不是老师讲的那一课。有时课上得好好的,他突然伸个懒腰,大叫一声:“哎呀,累死了!”经过了解得知,是由于他从小失去母爱,缺少管教,才会形成这种自由散漫的性格。针对他这种特殊的家庭情况,我将说理的切入点放在了他爸爸的辛劳操劳上。他爸爸既当妈又当爹,比任何人的爸爸都要辛苦,就是为了给他创造一个学习、生活的舒适环境。让他明白自己应该比一般的孩子更懂事,更勤奋,促进孩子意识、行为上的转变。
我和豆豆进行了多次谈话,在我们的接触中,他深深感到父亲生活的艰辛。他应该珍惜这来之不易的学习机会,应该比别人更努力。从那以后他处处严格要求自己,成绩也直线上升。因为他懂得了只有取得好的成绩,才是对父亲的最好报答。
二、用爱去尊重
对犯小错误的学生,班主任正确的做法是不伤害学生的自尊心,不丢学生的面子,因此,也不会引来抵触情绪。让学生从无痕的接触中学会尊重与理解,体味到独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。内心的交流,表达出了老师无声的爱。它是老师一个善意的微笑;是老师一束关注的目光;是老师一句美丽的“谎言”。学生从真心的教育中学会自我反思、自我认识,并逐步改正。
有一天的一大早,我刚走进教室,班长圆圆举手报告:“老师,雨雨没有完成家庭作业。”顿时,刚才还闹哄哄的教室安静下来,全班同学都拿眼盯着我。要知道,雨雨可是他们心目中的楷模啊。学习标兵怎么会不做作业呢?再看雨雨,脸红一阵白一阵,头恨不得趴到桌子底下。我环视了一下教室,然后故作惊讶状:“哦?雨雨,不舒服吗?”边说边快速走到雨雨的座位前,用手摸了摸她的额头,不烫,怎么办?“老师办公室有药,你不舒服,你不舒服跟我来一下。”我一边示意雨雨一边安顿学生继续读书。
来到办公室,我耐心地询问了雨雨未做作业的原因。原来,昨晚她的父母吵架了,扰得她一夜没睡,作业当然也无心完成。安抚好雨雨的情绪,告诉她作业不做不光会影响学习,更会让父母伤心的,我再次回到教室,大声宣布:“同学们,雨雨同学今天身体有些不舒服,可她坚持来上课了,希望大家多关心她。病好后,她会把作业及时补上的。”说这番话时,我注意到雨雨哭了。
心理学研究表明:只有将爱的情感转化为满足一个人的合理而迫切需要的行为时,才能从根本上引发其积极的情感反应。就像一向优秀的雨雨,在父母吵架而无心作业的情况下,多么渴望老师和同学的关爱呀!善意的谎言其实是爱的另一种表达方式,不仅满足了学生此时的情感需要,还挽回了即将失去的尊严。
三、用情去感动
班主任是一种调动学生情感的工作,对学生要动之以情,情感的引力是相当大的,能使孩子调节自己的行为,只有产生强烈的情感,才能引发相应的行动。高中学生正处在身心发展的重要时期,是非观还没有完全形成,道德行为还不稳定。班主任以情动人的教育方式尤其重要。
要用情感打动人,首先班主任要做到对学生的态度诚恳,要诚心实意、一丝不苟、尽职尽心地对待学生。以“心”换“心”,才能做到通过谈心达到交心的目的,才能做到畅所欲言,才能与学生有情感上的沟通。班主任在平时要处处关心学生,爱护学生;在日常学习生活中,要同学生常接触,多聊天,学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时,要诚心诚意,要先交出“心”来,做到推心置腹,尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦,耐心启发,用感情来引发学生的共鸣。这样,才能把自己和学生的心谈到一起。
例如,在我任教的班里有位成绩很不理想的学生,由于性格比较内向,她几乎从来不进办公室主动地找老师,有时甚至在课堂上打盹。我注意到了这个问题,就请她放午学来办公室一趟。可是很不巧,当天中午放学后天下起了小雨,我就在办公室等着她,一直没有离开,等她带着感激的眼神出现在我面前的时候,我意识到自己没有白等,那天她跟我谈起她的学习经历,提起自己在初中时曾多么优秀,但因为在一次测验中不小心考砸了,当时老师的冷嘲热讽让她变得很叛逆,失去了学习的热情。等上高中后自己想通了要爬起来的时候,又怕自己的问题太幼稚会引起老师及周围同学的嘲笑。我打消了她的顾虑,并且跟她说,每天课余或自习课可以来补一补课。后来,当她拿着心仪的大学通知书来向我报喜时,我感觉到一个老师对学生微不足道的一点爱心就可以完全融化学生内心的坚冰。
总之,班主任工作是一门艺术。让中学生在说理中获得尊重,感动中获得升华是我做好工作的一点体会。中学生处于身心发展的成长期,作为班主任不仅要看到表现好的一面,也同时要看到在他们背面的表现,要从内心去关心他们,用心来沟通,用自己的心灵去感受教育对象的心灵,用情来温暖,帮助他们改正身上的每个不足之处,从而使他们在美丽的阳光下健康成长。为学生支撑起一片湛蓝的天空,给他们留下自由翱翔的空间!