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【摘要】在素质教育不断深化、教育工作持续改革的当下，我国的教育部门及教师团队都非常重视学生的综合能力发展。体育作为学生提升身体素质、培养美好品质的科目之一，在小学体育教学中，对学生的运动兴趣培养和疏导得到了体育教师的关注，以期利用合理科学的体育活动调动学生的体育积极性。笔者结合教学经验，分析小学学生的身体及心理特点，对小学体育教学中，学生兴趣培养及疏导的策略进行探究，为体育教育工作者提供一定的理论参考。
【关键字】小学体育 兴趣培养 体育教学
【中图分类号】CJ623.8
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-060-01
引言
现代教育事业的发展，让学生的综合能力培养成为了教育部门、家长及教师共同关注的重点。在小学教育中，体育教学具备着自身特殊的重要作用，体育锻炼能培养学生的运动意识、运动习惯，帮助学生调节在学习、生活中的压力，促进学生的身心健康发展。对学生运动兴趣的培养和疏导，是体育教师进行体育教学的重要任务，学生充分的运动兴趣才能保障体育课堂的正常开展，在运动中锻炼学生的各项能力，充分培养学生的综合素质。
一、小学学生身体及心理特点分析
（一）身体特点
小学学生的年龄区间在6～12岁左右，该阶段是小学学生进行能力培养的初级阶段，学生骨骼、身体机能成长速度较快，神经系统具备着一定的活跃性[1]。多数学生具备着好奇心重、注意力无法集中的问题，且学生的肢体协调性、反应能力、平衡性及模仿能力正处于发展阶段，需要外部力量的正确引导，由此可知，对学生所开展的体育教学意义重大。
（二）心理特点
小学学生的生活经验不足，认知能力、思维能力较弱，学生较弱的自控能力导致其表现欲望较强、思维和行为较为情绪化。随着学生的年龄增长，学生对新鲜事物的探究兴趣也在不断增长，例如对多数学生来讲，体育活动、运动会对学生的吸引力便大于课堂授课吸引力，参与性、趣味性更强的活动能更大程度的调动学生的参与兴趣[2]。因此在小学体育教学中，教师对学生的兴趣引导和培养，便是增强教学效果、促进学生发展的有效方法。
二、小学体育教学中兴趣培养及疏导策略
（一）开展个性化教学
小学学生的生长环境、性格特点、兴趣爱好、学习能力、肢体协调度、毅力等等都不同，为保障学生的个性化发展，实现对每个学生的充分培养，体育教师应结合教学需求，进行个性化教学的开展[3]。个性化教学活动的设计，主要取决于学生不同的身体素质以及接受能力，教师在体育活动开展前，应对学生进行全面的体育认知、个性特点、身体状态的评估，总结出受学生欢迎的运动项目，并参考学生个性需求进行分层、分组教学，保障体育活动的开展能充分调动学生的运动兴趣。例如在“跑与游戏”教学中，笔者通过对学生跑步能力的观察，为学生设计了分为两档的短跑抓花活动，由笔者在操场上划分出100米的跑步范围，并在终点放置一朵红绸花。笔者先将班级学生按运动能力分为两队，并为学生讲明第一队需要在20秒之内跑完并拿到终点的红花，所需时間越短排名越靠前，第二队需要在25秒内跑完并拿到终点的红花，同样所用时间越短则排名越靠前。该此短跑设计适应了学生的运动能力，学生们在各自的分组中进行了短跑竞争，大家都玩的十分开心，课堂参与度、积极性相对上涨。
（二）运用游戏化教学
多数小学学生都十分活泼好动，学生对游戏化教学的喜爱程度远大于单一机械式的讲授教学，在小学的体育教学中，教师便可利用学生的此类特点，将游戏元素融合进例如短跑、篮球、跳绳等运动项目中，降低运动的枯燥性，提升课堂活动的灵活性及趣味性，让学生在集体活动中培养浓厚的体育运动兴趣。例如在“小篮球”教学中，笔者为学生设计了“拍球传球”的游戏活动，笔者首先将班级学生分为三组，让三组学生围圈而立，由第一名学生开始拍球并将球传给第二名学生，以此类推，该类教学方式获得了学生们的喜爱，相邻的学生互相传球，其他学生进行着传球技巧的讨论，当学生传球失败时，同学们会向该名学生传授拍球方法，当篮球传到最后一名学生时，游戏胜利，学生们都在一起欢呼鼓掌，学生对篮球运动的兴趣明显增长。
（三）举行竞争性比赛
好胜心、表现欲望较强是多数小学学生的一大年龄特点，为调动学生的课堂参与积极性，教师在教学活动设计中，可适度融入竞争性元素，为学生组织趣味性的例如赛跑、拔河等运动项目，帮助学生在与同龄人的合作、竞争中，充分锻炼自身身体素质，实现对学生体育兴趣的有效培养及疏导。例如教师可将短跑改良成短跑接力，让学生进行分组的短跑比赛，引导学生共同探讨短跑技巧，实现学生短跑能力的培养，并潜在培养学生的集体意识。例如在“乒乓球”教学中，笔者带领学生进行了乒乓球混合双打，笔者首先鼓励班级学生进行两两组队，然后在三台乒乓球桌前进行两两对抗，失败的一方由下一组同学替换，胜利的一方继续对战下一组，学生在对打的过程中，其他学生都围在球桌前讨论，有一对学生打的非常好，很快击败了4组学生，班级的男生们都跃跃欲试，想要和该组学生进行比赛，极大的激发了学生们的乒乓球运动兴趣。
三、结束语
体育教学虽不具备一定的应试特点，但仍旧是小学阶段的一大重要教学科目，对学生的身体素质培养、心理健康培养十分重要。因而作为小学体育课堂的引导人，体育教师应将学生的兴趣培养及疏导重视起来，有意识、有针对性的进行教学活动的设计，以丰富、趣味的体育活动激发学生的运动兴趣，以学生综合能力进行个性化教学，培养学生正确的体育意识、习惯及能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]张龙.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016，6（10）：93-93
[2]王广辉.浅议小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].学周刊，2016（7）：188-189.
[3]刘萍小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].人力资源管理.2017（9）：202-203.
【关键字】小学体育 兴趣培养 体育教学
【中图分类号】CJ623.8
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-060-01
引言
现代教育事业的发展，让学生的综合能力培养成为了教育部门、家长及教师共同关注的重点。在小学教育中，体育教学具备着自身特殊的重要作用，体育锻炼能培养学生的运动意识、运动习惯，帮助学生调节在学习、生活中的压力，促进学生的身心健康发展。对学生运动兴趣的培养和疏导，是体育教师进行体育教学的重要任务，学生充分的运动兴趣才能保障体育课堂的正常开展，在运动中锻炼学生的各项能力，充分培养学生的综合素质。
一、小学学生身体及心理特点分析
（一）身体特点
小学学生的年龄区间在6～12岁左右，该阶段是小学学生进行能力培养的初级阶段，学生骨骼、身体机能成长速度较快，神经系统具备着一定的活跃性[1]。多数学生具备着好奇心重、注意力无法集中的问题，且学生的肢体协调性、反应能力、平衡性及模仿能力正处于发展阶段，需要外部力量的正确引导，由此可知，对学生所开展的体育教学意义重大。
（二）心理特点
小学学生的生活经验不足，认知能力、思维能力较弱，学生较弱的自控能力导致其表现欲望较强、思维和行为较为情绪化。随着学生的年龄增长，学生对新鲜事物的探究兴趣也在不断增长，例如对多数学生来讲，体育活动、运动会对学生的吸引力便大于课堂授课吸引力，参与性、趣味性更强的活动能更大程度的调动学生的参与兴趣[2]。因此在小学体育教学中，教师对学生的兴趣引导和培养，便是增强教学效果、促进学生发展的有效方法。
二、小学体育教学中兴趣培养及疏导策略
（一）开展个性化教学
小学学生的生长环境、性格特点、兴趣爱好、学习能力、肢体协调度、毅力等等都不同，为保障学生的个性化发展，实现对每个学生的充分培养，体育教师应结合教学需求，进行个性化教学的开展[3]。个性化教学活动的设计，主要取决于学生不同的身体素质以及接受能力，教师在体育活动开展前，应对学生进行全面的体育认知、个性特点、身体状态的评估，总结出受学生欢迎的运动项目，并参考学生个性需求进行分层、分组教学，保障体育活动的开展能充分调动学生的运动兴趣。例如在“跑与游戏”教学中，笔者通过对学生跑步能力的观察，为学生设计了分为两档的短跑抓花活动，由笔者在操场上划分出100米的跑步范围，并在终点放置一朵红绸花。笔者先将班级学生按运动能力分为两队，并为学生讲明第一队需要在20秒之内跑完并拿到终点的红花，所需时間越短排名越靠前，第二队需要在25秒内跑完并拿到终点的红花，同样所用时间越短则排名越靠前。该此短跑设计适应了学生的运动能力，学生们在各自的分组中进行了短跑竞争，大家都玩的十分开心，课堂参与度、积极性相对上涨。
（二）运用游戏化教学
多数小学学生都十分活泼好动，学生对游戏化教学的喜爱程度远大于单一机械式的讲授教学，在小学的体育教学中，教师便可利用学生的此类特点，将游戏元素融合进例如短跑、篮球、跳绳等运动项目中，降低运动的枯燥性，提升课堂活动的灵活性及趣味性，让学生在集体活动中培养浓厚的体育运动兴趣。例如在“小篮球”教学中，笔者为学生设计了“拍球传球”的游戏活动，笔者首先将班级学生分为三组，让三组学生围圈而立，由第一名学生开始拍球并将球传给第二名学生，以此类推，该类教学方式获得了学生们的喜爱，相邻的学生互相传球，其他学生进行着传球技巧的讨论，当学生传球失败时，同学们会向该名学生传授拍球方法，当篮球传到最后一名学生时，游戏胜利，学生们都在一起欢呼鼓掌，学生对篮球运动的兴趣明显增长。
（三）举行竞争性比赛
好胜心、表现欲望较强是多数小学学生的一大年龄特点，为调动学生的课堂参与积极性，教师在教学活动设计中，可适度融入竞争性元素，为学生组织趣味性的例如赛跑、拔河等运动项目，帮助学生在与同龄人的合作、竞争中，充分锻炼自身身体素质，实现对学生体育兴趣的有效培养及疏导。例如教师可将短跑改良成短跑接力，让学生进行分组的短跑比赛，引导学生共同探讨短跑技巧，实现学生短跑能力的培养，并潜在培养学生的集体意识。例如在“乒乓球”教学中，笔者带领学生进行了乒乓球混合双打，笔者首先鼓励班级学生进行两两组队，然后在三台乒乓球桌前进行两两对抗，失败的一方由下一组同学替换，胜利的一方继续对战下一组，学生在对打的过程中，其他学生都围在球桌前讨论，有一对学生打的非常好，很快击败了4组学生，班级的男生们都跃跃欲试，想要和该组学生进行比赛，极大的激发了学生们的乒乓球运动兴趣。
三、结束语
体育教学虽不具备一定的应试特点，但仍旧是小学阶段的一大重要教学科目，对学生的身体素质培养、心理健康培养十分重要。因而作为小学体育课堂的引导人，体育教师应将学生的兴趣培养及疏导重视起来，有意识、有针对性的进行教学活动的设计，以丰富、趣味的体育活动激发学生的运动兴趣，以学生综合能力进行个性化教学，培养学生正确的体育意识、习惯及能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]张龙.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016，6（10）：93-93
[2]王广辉.浅议小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].学周刊，2016（7）：188-189.
[3]刘萍小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].人力资源管理.2017（9）：202-203.