论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的不断发展，青年教师的比例在高职院校中日益扩大，所以加快提高青年教师各项素养是高职院校面临的主要问题。大部分青年教师不是专业出身，因此在职业素养和教学素养上都存在一定问题；导师培养制在青年教师发展过程中应贯穿始终，他是影响青年教师质量的重要内部因素，为此选聘高质量的青年教师导师，建立一支德才兼备的导师队伍对于青年教师职业发展具有重要意义。
关键词：高职院校；“导师制”；导师入职标准；作用
1 青年教师的现状
1.1 青年教师的思想道德素养存在一定的问题
新形势下，青年教师的思想道德素养面临来自各种不良因素的严峻挑战，部分青年教师人生价值观呈消极下滑态势；还有一些抱有利己主义思想 ，缺乏奉献精神。具体表现为院校的各项活动不参与、无兴趣，把自己降低到一个打工者的地位，集体主义精神差，职业道德意识弱化；更有甚者，行为自私自利，出言随意，不注意影响，严重影响学院职工素质的提高。
1.2 青年教师在转型期间缺乏专业的实践经验
高职院校的大部分青年教师来自于各高校的毕业生，相当一部分青年教师，技能较低，没有经过专业的技能培训，缺乏系统的基础训练，管理能力欠缺。那么就会导致部分青年教师在授课过程中缺乏情境性和构建性，也因此不能对学生职业能力的培养起到很好的带动作用。
1.3 青年教师的学术研究能力一般
青年教师必须具备较好的科研素养，但是由于高职院校在长期发展过程中，更加重视的是教学而忽略了科研，使得科研水平停滞不前，这在一定程度上制约了高职院校青年教师科研素养的培养与发展。青年教师没有足够的科研意识。很多青年教师并没有把科研作为一种提高自己教学能力和个人业务能力的主要途径；其次许多高职院校的科研只满足于解决实际过程中一些简单的问题，而不能深入展开理论分析和归纳，不能很好的指导自己的理论教学水平，从而使得青年教师的科研能力停留在层次比较低的水平上。再有，青年教师的科研方法选用不当，许多高职院校青年教师忽视科研方法的总结，而满足于老教师的传、帮、接、带，这样不能深层次的领悟方法所蕴含的内在意义。最后青年教师的科研洞察力和对研究结果的总结归纳分析能力较弱，使得研究成果不能较为广泛的应用和交流。
1.4 青年教师的专业知识结构比较单一、教育教学能力和实践操作能力有待提高
高职教育要求青年教师具有牢固专业知识外，还应具有较强的教育教学能力和实践操作能力。在调查和访谈中，青年教师表现出了知识结构分布不合理、发展不协调的状况。很多青年教师实践性知识不强，社会实践能力不高；条件性知识缺乏，没有系统地学习过教育学、心理学方面的知识，缺乏专业发展自我反思。
2 导师的作用
青年教师教学能力和素质水平的高低将会直接影响人才的培养质量，所以高校发展的主要战略任务是加强青年教师队伍的培养，而导师在培养队伍中起着至关重要的作用。
2.1 导师可引导青年教师养成良好的职业素养
教师的信念决定了课堂教学的质量高低。但据了解目前青年教师思想素质方面普遍存在一定的消极下滑态势，一些人抱有利己主义的思想，缺乏奉献精神。由于大部分高职院校的教职工队伍中青年教师比例已超过 70%，所以加快提高青年教师的素养是学院发展中的一项重要任务。导师应充分发挥桥梁纽带作用，为学院努力建设和培育一支适应发展需要、品德高尚、业务精湛和形象良好的高素质青年教师队伍。院校会对青年教师进行学习培训、考评监督和激励等活动，但导师的言传身教更直接影响青年教师对职业道德素养的认识，因此导师应用实际行动引导青年教师认真备好每一节课，勇于创新，突破自己，完善课堂，同时也要关怀、热爱学生。让青年教师在转型期间就养成好的教育教学习惯，并能主动模范地遵守院校的各项规章制度。
2.2 导师可加快提高青年教师的教学能力
在培养过程中导师可根据青年教师的性格特点及专业化程度“因材施教”，发掘优点，弥补不足。并根据专业情况组织青年教师进行听课与被听课，听课可使青年教师直接吸收资深教师的精华，并感受教学氛围，而被听课是为了让导师更了解青年教师教学能力的发展状态，及时发现问题、纠正问题，培养良好的教学习惯。
在转型期间，青年教师应协助导师参与教育教学的各项工作中，在协助导师的过程中学习带教经验。协助指导的过程不仅是对青年教师的考察，也为青年教师提供了观摩学习的机会，同时也有利于导师的梯队建设，这样手把手的培养模式可加快青年教师的成长和授课技能的提高。
2.3 导师可引领并提高青年教师的科研素养
青年教師是高职院校科研的贮备和潜在的生力军，其科研素养的完善无疑对院校的发展和国家科技能力的提高是一种促进。导师有着丰富的科研经验，可通过一些现代化的教学教育理念引导青年教师加强科研方法的研究并提高科研素养，同时院校应在科研机制和科研态度给予一定的平台和激励措施，以使青年教师能发挥自身的主观能动性，积极思考、参与学校的科研工作，适应高职院校科研的快速发展。
3 导师的准入标准
3.1 高品德修养是导师准入的首要标准
青年教师的导师应具有良好的政治思想水平和职业道德素质，高尚的师德师风，热爱教育事业，能够履行导师职责。对青年教师的培养不仅是教育教学方法的传授，还包括对青年教师职业素养和人格的培养。在培养过程中，导师的思想品德、学术作风、人生态度时刻在潜移默化地影响着青年教师。
3.2 教龄与职称标准
青年教师的导师应从事教育教学工作至少为15年，具有副教授或相当职称。
3.3 导师必须具有创新意识和创新能力，具备团队精神和一定的组织协调能力。青年教师导师肩负教育教学方法的创新和指导青年教师的双重任务。只有导师具备较强的创新意识与创新能力，才能在引导青年教师由传统观念向创新型转变时起到决定性的作用；青年教师能否做出创造性成果、成为具有较强创新能力的人才，与导师的刨新意识和剖新能力密不可分。
3.4 导师应在一线工作，并开展一定的教学工作
现实中有一些导师，虽肩负导师责任，却不能坚持在教、研一线工作，这样青年教师想跟导师经常沟十分困难，导师不能深入课堂对青年教师实施在线指导，青年教师也没有机会聆听导师讲课，这样对传授教育教学方法有很大的阻碍。只有一线工作，青年教师才能受到启迪和培养，才能较快养成良好的职业素养和做人的品质，使青年教师的知识进一步丰富、综合素质特别是创新能力得到较大的提高。
3.5 导师应具备丰富的专业知识
导师具备完善的知识结构，对相关学科知识的综合能力强，并能及时掌握学科前沿知识及学科的发展趋势。
总之，高质量的导师队伍对于青年教师在教育教学素养、科研素养以及个人综合素养的提高上起到事半功倍的效果。高职院校需结合自身的特点和青年教师的需求，寻求一种科学有效可行的培养青年教师素养的途径和机制，无论是对个人、学校、还是国家都具有深远的意义。
参考文献
[1]刘顺湖，高校培养青年教师的导师制及其推行[J].青年工作论坛，2007（5）.
[2]岳贤田，高职院校青年教师科研素养培养的途径研究[J].中小企业管理与科技，2015（4）.
[3]宋红，从博士生导师选聘标准谈医学院校导师队伍建设[J].中国高等医学教育，2013（10）.
[4]沈会超，高职院校青年教师专业发展现状的思考[J].延边党办学报，2011（2）.
关键词：高职院校；“导师制”；导师入职标准；作用
1 青年教师的现状
1.1 青年教师的思想道德素养存在一定的问题
新形势下，青年教师的思想道德素养面临来自各种不良因素的严峻挑战，部分青年教师人生价值观呈消极下滑态势；还有一些抱有利己主义思想 ，缺乏奉献精神。具体表现为院校的各项活动不参与、无兴趣，把自己降低到一个打工者的地位，集体主义精神差，职业道德意识弱化；更有甚者，行为自私自利，出言随意，不注意影响，严重影响学院职工素质的提高。
1.2 青年教师在转型期间缺乏专业的实践经验
高职院校的大部分青年教师来自于各高校的毕业生，相当一部分青年教师，技能较低，没有经过专业的技能培训，缺乏系统的基础训练，管理能力欠缺。那么就会导致部分青年教师在授课过程中缺乏情境性和构建性，也因此不能对学生职业能力的培养起到很好的带动作用。
1.3 青年教师的学术研究能力一般
青年教师必须具备较好的科研素养，但是由于高职院校在长期发展过程中，更加重视的是教学而忽略了科研，使得科研水平停滞不前，这在一定程度上制约了高职院校青年教师科研素养的培养与发展。青年教师没有足够的科研意识。很多青年教师并没有把科研作为一种提高自己教学能力和个人业务能力的主要途径；其次许多高职院校的科研只满足于解决实际过程中一些简单的问题，而不能深入展开理论分析和归纳，不能很好的指导自己的理论教学水平，从而使得青年教师的科研能力停留在层次比较低的水平上。再有，青年教师的科研方法选用不当，许多高职院校青年教师忽视科研方法的总结，而满足于老教师的传、帮、接、带，这样不能深层次的领悟方法所蕴含的内在意义。最后青年教师的科研洞察力和对研究结果的总结归纳分析能力较弱，使得研究成果不能较为广泛的应用和交流。
1.4 青年教师的专业知识结构比较单一、教育教学能力和实践操作能力有待提高
高职教育要求青年教师具有牢固专业知识外，还应具有较强的教育教学能力和实践操作能力。在调查和访谈中，青年教师表现出了知识结构分布不合理、发展不协调的状况。很多青年教师实践性知识不强，社会实践能力不高；条件性知识缺乏，没有系统地学习过教育学、心理学方面的知识，缺乏专业发展自我反思。
2 导师的作用
青年教师教学能力和素质水平的高低将会直接影响人才的培养质量，所以高校发展的主要战略任务是加强青年教师队伍的培养，而导师在培养队伍中起着至关重要的作用。
2.1 导师可引导青年教师养成良好的职业素养
教师的信念决定了课堂教学的质量高低。但据了解目前青年教师思想素质方面普遍存在一定的消极下滑态势，一些人抱有利己主义的思想，缺乏奉献精神。由于大部分高职院校的教职工队伍中青年教师比例已超过 70%，所以加快提高青年教师的素养是学院发展中的一项重要任务。导师应充分发挥桥梁纽带作用，为学院努力建设和培育一支适应发展需要、品德高尚、业务精湛和形象良好的高素质青年教师队伍。院校会对青年教师进行学习培训、考评监督和激励等活动，但导师的言传身教更直接影响青年教师对职业道德素养的认识，因此导师应用实际行动引导青年教师认真备好每一节课，勇于创新，突破自己，完善课堂，同时也要关怀、热爱学生。让青年教师在转型期间就养成好的教育教学习惯，并能主动模范地遵守院校的各项规章制度。
2.2 导师可加快提高青年教师的教学能力
在培养过程中导师可根据青年教师的性格特点及专业化程度“因材施教”，发掘优点，弥补不足。并根据专业情况组织青年教师进行听课与被听课，听课可使青年教师直接吸收资深教师的精华，并感受教学氛围，而被听课是为了让导师更了解青年教师教学能力的发展状态，及时发现问题、纠正问题，培养良好的教学习惯。
在转型期间，青年教师应协助导师参与教育教学的各项工作中，在协助导师的过程中学习带教经验。协助指导的过程不仅是对青年教师的考察，也为青年教师提供了观摩学习的机会，同时也有利于导师的梯队建设，这样手把手的培养模式可加快青年教师的成长和授课技能的提高。
2.3 导师可引领并提高青年教师的科研素养
青年教師是高职院校科研的贮备和潜在的生力军，其科研素养的完善无疑对院校的发展和国家科技能力的提高是一种促进。导师有着丰富的科研经验，可通过一些现代化的教学教育理念引导青年教师加强科研方法的研究并提高科研素养，同时院校应在科研机制和科研态度给予一定的平台和激励措施，以使青年教师能发挥自身的主观能动性，积极思考、参与学校的科研工作，适应高职院校科研的快速发展。
3 导师的准入标准
3.1 高品德修养是导师准入的首要标准
青年教师的导师应具有良好的政治思想水平和职业道德素质，高尚的师德师风，热爱教育事业，能够履行导师职责。对青年教师的培养不仅是教育教学方法的传授，还包括对青年教师职业素养和人格的培养。在培养过程中，导师的思想品德、学术作风、人生态度时刻在潜移默化地影响着青年教师。
3.2 教龄与职称标准
青年教师的导师应从事教育教学工作至少为15年，具有副教授或相当职称。
3.3 导师必须具有创新意识和创新能力，具备团队精神和一定的组织协调能力。青年教师导师肩负教育教学方法的创新和指导青年教师的双重任务。只有导师具备较强的创新意识与创新能力，才能在引导青年教师由传统观念向创新型转变时起到决定性的作用；青年教师能否做出创造性成果、成为具有较强创新能力的人才，与导师的刨新意识和剖新能力密不可分。
3.4 导师应在一线工作，并开展一定的教学工作
现实中有一些导师，虽肩负导师责任，却不能坚持在教、研一线工作，这样青年教师想跟导师经常沟十分困难，导师不能深入课堂对青年教师实施在线指导，青年教师也没有机会聆听导师讲课，这样对传授教育教学方法有很大的阻碍。只有一线工作，青年教师才能受到启迪和培养，才能较快养成良好的职业素养和做人的品质，使青年教师的知识进一步丰富、综合素质特别是创新能力得到较大的提高。
3.5 导师应具备丰富的专业知识
导师具备完善的知识结构，对相关学科知识的综合能力强，并能及时掌握学科前沿知识及学科的发展趋势。
总之，高质量的导师队伍对于青年教师在教育教学素养、科研素养以及个人综合素养的提高上起到事半功倍的效果。高职院校需结合自身的特点和青年教师的需求，寻求一种科学有效可行的培养青年教师素养的途径和机制，无论是对个人、学校、还是国家都具有深远的意义。
参考文献
[1]刘顺湖，高校培养青年教师的导师制及其推行[J].青年工作论坛，2007（5）.
[2]岳贤田，高职院校青年教师科研素养培养的途径研究[J].中小企业管理与科技，2015（4）.
[3]宋红，从博士生导师选聘标准谈医学院校导师队伍建设[J].中国高等医学教育，2013（10）.
[4]沈会超，高职院校青年教师专业发展现状的思考[J].延边党办学报，2011（2）.