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【摘 要】高中英语阅读教学是英语课程的重要内容，也是培养学生英语阅读能力，提高学生词汇量和英语读写的重要方式。传统的英语阅读教学枯燥乏味，缺乏灵动性，很难调动学生的积极性。在探索新的英语阅读教学过程中合作教学是一种有效的方式。教师选择阅读主题和时机，有针对性的建立学习小组，关注对学生合作意识、合作技能的培养都是合作教学有效运用的重要方面，也是英语教师需要关注的方面。
【关键词】合作教学；高中英语阅读教学；运用
一、选择适当的主题和时机开展合作教学
合作教学主要是将学生分成小组，通过组员间的分工合作，相互支持进行学习的教学方式。合作教学有效开展的前提是选择适当的主题，只有选择教学的重点和难点，且具有发挥空间的主题才能充分培养学生的发散思维和思考能力。在选择了合适的主题之后，合作教学的开展还要注意选择适当的时机，比如当教学内容复杂、学习任务较重、问题答案宽泛、学生之间出现分歧时都可以采用合作学习的方式开展教学，这样不仅减轻了学生的学习负担，也培养了学生团队合作的精神。
以牛津高中英语教材Model 6 unit 4：Helping people around the world为例，文章的教学目标是鼓励学生分享彼此在日常生活中帮助他人的经验，并通过经验的分享意识到人与人之间互相帮助的重要性。在进行文章阅读之前，教师可以布置一些问题例如1.让你印象深刻的灾难有哪些？这些灾难给人们带来了什么样的影响？2.如果你陷入困境中，你会选择向哪些组织或个人寻求帮助？让学生以小组的方式对问题进行讨论，学生通过与组员之间的交流和分享可以开拓自己的视野，积极进行思考。
二、合理组建学习小组
对学生进行合理的分组是确保合作教学顺利开展的重要环节。合理设置学，小组首先要深入了解每个学生的基本情况，包括学生的家庭背景、性格特征、爱好专长、学习水平等。其次，要合理确定小组规模。一般情况下学习小组以4-6个人构成比较合理，人数越多，学生的参与积极性反而降低。但是，在教学过程中，教师可以结合实际情况进行调整，比如组建以同桌为单位的临时讨论小组，或者是多人讨论组。再次，要对小组成员进行合理的角色定位和任务分工。小组任务可以分为组织、记录、协调、检查、汇总展示五个方面，组内成员可以从自身特点出发选择自己的角色，从而实现分工合作的目的。此外，也可以根据文章内容进行角色定位，以牛津高中英语模块六The important papers为例，该文是一个话剧剧本，涉及国王、王后、仆人、旁白等角色，教师可以按照原来的小组形式组织学生学习文章内容、掌握生词生句，小组成员在了解文章的基础上进行角色分配，确定国王、王后、仆人、旁白的扮演者，保证每个学生都参与到表演当中。在明确分工之后，学生们就可以集体研究剧本和台词，还可以发挥自己的想象添加情节。在遇到不懂的单词和句子时可以通过查字典、互相讨论的方式解决问题。用表演来呈现文章内容的方式不但活跃了课堂的气氛，也更容易加深学生对文章的理解，激发学生的阅读热情。
三、注重培养学生的合作意识和合作技能
学生的合作意识在实施合作教学的过程中作用重大。学生如果没有合作的意识， 自然不会积极参与到小组学习中去。但是只具备合作意识是不够的，合作教学的开展还需要学生具备合作技能。因此，在日常学习中，教师要有意识的培养学生的合作意识和合作技能。
首先，要调动学生的合作积极性，提高学生的合作意识。在课堂上，英语教师要为学生创造一个适合合作的学习氛围，让学生意识到只有通过小组合作学习才能完成学习任务。在日常生活中，教师要为学生营造一个和谐的生活环境，使学生充分认识到交流和沟通的重要性，培养学生的团队合作精神。此外，教师可以对合作意识强的学生给予奖励和表扬，通过榜样模范的作用激励其他学生提高合作意识。
其次，要注重对合作技能的培养。合作学习对合作技能的要求主要包括合作态度、搜集信息、提出建议、指导和监督、支持和扩展、意见讨论、归纳总结等方面。教师要在学习中对学生进行反复训练，使学生形成习惯，从而养成良好的合作技能。
第三，要确立合作教学规范，培养相互依赖的学习关系。合作教学是一种灵动的课堂教学方式，学生只有尽快进入合作状态才能使教学有序展开。因此教师要制定相应的合作教学规范，明确合作教学的学习步骤，让学生有规律可循。此外，教师在教学过程中要意识到评价的重要性。教师可以根据学习小组成员间的互动情况对各个小组进行评价，强调只有每个成员都积极参与才能算是成功的合作学习。通过这种方式使学生意识到团结的重要性，从而养成相互依存的学习关系。
第四，注重合作与竞争的有机结合。
合作教学的目的在于通过小组学习的方式培养学生分工合作的意识和团结协作的精神。在高中英语阅读教学中运用合作教学并不意味着反对竞争，相反，在合作学习过程中加入小组之间的合理竞争更能激发学生的团队荣誉感和学习积极性。仍以牛津高中英语模块六The important papers为例，教师可以组织表演比赛，比赛以小组协作能力、是否准确的表现文章主旨、英语口语表达能力、表演能力等为评比标准，对表演出色的小组给予奖励。这种方式不仅丰富了课堂内容，也很好的激发了小组间的竞争意识，从而加深对英语文章的阅读理解。
【参考文献】
[1]李子建，尹弘飚.课堂环境对香港学生自主学习的影响——兼论“教师中心”与“学生中心”之辨[J].北京大学教育评论.2010（01）
[2]唐安容.刍议高中英语教学中的合作学习[J].现代交际. 2013（07）
[3]仲美萍.浅谈高中英语课堂的合作学习[J].英语广场（学术研究）.2013（05）
[4]胡琳琳.初探合作学习中的分组策略[J].新课程学习（中）.2013（03）
[5]罗艳.合作学习模式在英语阅读教学中的应用研究[J]. 渭南师范学院学报.2013（04）
（作者单位：江苏省如东县马塘中学）
【关键词】合作教学；高中英语阅读教学；运用
一、选择适当的主题和时机开展合作教学
合作教学主要是将学生分成小组，通过组员间的分工合作，相互支持进行学习的教学方式。合作教学有效开展的前提是选择适当的主题，只有选择教学的重点和难点，且具有发挥空间的主题才能充分培养学生的发散思维和思考能力。在选择了合适的主题之后，合作教学的开展还要注意选择适当的时机，比如当教学内容复杂、学习任务较重、问题答案宽泛、学生之间出现分歧时都可以采用合作学习的方式开展教学，这样不仅减轻了学生的学习负担，也培养了学生团队合作的精神。
以牛津高中英语教材Model 6 unit 4：Helping people around the world为例，文章的教学目标是鼓励学生分享彼此在日常生活中帮助他人的经验，并通过经验的分享意识到人与人之间互相帮助的重要性。在进行文章阅读之前，教师可以布置一些问题例如1.让你印象深刻的灾难有哪些？这些灾难给人们带来了什么样的影响？2.如果你陷入困境中，你会选择向哪些组织或个人寻求帮助？让学生以小组的方式对问题进行讨论，学生通过与组员之间的交流和分享可以开拓自己的视野，积极进行思考。
二、合理组建学习小组
对学生进行合理的分组是确保合作教学顺利开展的重要环节。合理设置学，小组首先要深入了解每个学生的基本情况，包括学生的家庭背景、性格特征、爱好专长、学习水平等。其次，要合理确定小组规模。一般情况下学习小组以4-6个人构成比较合理，人数越多，学生的参与积极性反而降低。但是，在教学过程中，教师可以结合实际情况进行调整，比如组建以同桌为单位的临时讨论小组，或者是多人讨论组。再次，要对小组成员进行合理的角色定位和任务分工。小组任务可以分为组织、记录、协调、检查、汇总展示五个方面，组内成员可以从自身特点出发选择自己的角色，从而实现分工合作的目的。此外，也可以根据文章内容进行角色定位，以牛津高中英语模块六The important papers为例，该文是一个话剧剧本，涉及国王、王后、仆人、旁白等角色，教师可以按照原来的小组形式组织学生学习文章内容、掌握生词生句，小组成员在了解文章的基础上进行角色分配，确定国王、王后、仆人、旁白的扮演者，保证每个学生都参与到表演当中。在明确分工之后，学生们就可以集体研究剧本和台词，还可以发挥自己的想象添加情节。在遇到不懂的单词和句子时可以通过查字典、互相讨论的方式解决问题。用表演来呈现文章内容的方式不但活跃了课堂的气氛，也更容易加深学生对文章的理解，激发学生的阅读热情。
三、注重培养学生的合作意识和合作技能
学生的合作意识在实施合作教学的过程中作用重大。学生如果没有合作的意识， 自然不会积极参与到小组学习中去。但是只具备合作意识是不够的，合作教学的开展还需要学生具备合作技能。因此，在日常学习中，教师要有意识的培养学生的合作意识和合作技能。
首先，要调动学生的合作积极性，提高学生的合作意识。在课堂上，英语教师要为学生创造一个适合合作的学习氛围，让学生意识到只有通过小组合作学习才能完成学习任务。在日常生活中，教师要为学生营造一个和谐的生活环境，使学生充分认识到交流和沟通的重要性，培养学生的团队合作精神。此外，教师可以对合作意识强的学生给予奖励和表扬，通过榜样模范的作用激励其他学生提高合作意识。
其次，要注重对合作技能的培养。合作学习对合作技能的要求主要包括合作态度、搜集信息、提出建议、指导和监督、支持和扩展、意见讨论、归纳总结等方面。教师要在学习中对学生进行反复训练，使学生形成习惯，从而养成良好的合作技能。
第三，要确立合作教学规范，培养相互依赖的学习关系。合作教学是一种灵动的课堂教学方式，学生只有尽快进入合作状态才能使教学有序展开。因此教师要制定相应的合作教学规范，明确合作教学的学习步骤，让学生有规律可循。此外，教师在教学过程中要意识到评价的重要性。教师可以根据学习小组成员间的互动情况对各个小组进行评价，强调只有每个成员都积极参与才能算是成功的合作学习。通过这种方式使学生意识到团结的重要性，从而养成相互依存的学习关系。
第四，注重合作与竞争的有机结合。
合作教学的目的在于通过小组学习的方式培养学生分工合作的意识和团结协作的精神。在高中英语阅读教学中运用合作教学并不意味着反对竞争，相反，在合作学习过程中加入小组之间的合理竞争更能激发学生的团队荣誉感和学习积极性。仍以牛津高中英语模块六The important papers为例，教师可以组织表演比赛，比赛以小组协作能力、是否准确的表现文章主旨、英语口语表达能力、表演能力等为评比标准，对表演出色的小组给予奖励。这种方式不仅丰富了课堂内容，也很好的激发了小组间的竞争意识，从而加深对英语文章的阅读理解。
【参考文献】
[1]李子建，尹弘飚.课堂环境对香港学生自主学习的影响——兼论“教师中心”与“学生中心”之辨[J].北京大学教育评论.2010（01）
[2]唐安容.刍议高中英语教学中的合作学习[J].现代交际. 2013（07）
[3]仲美萍.浅谈高中英语课堂的合作学习[J].英语广场（学术研究）.2013（05）
[4]胡琳琳.初探合作学习中的分组策略[J].新课程学习（中）.2013（03）
[5]罗艳.合作学习模式在英语阅读教学中的应用研究[J]. 渭南师范学院学报.2013（04）
（作者单位：江苏省如东县马塘中学）