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关键词：初中学生 阅读习惯
摘要：阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，初中学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。
一、 适应学生心理需求，激发阅读兴趣，培养主动阅读习惯
《语文课程标准》对学生的阅读提出了更高的要求，因此，如何培养学生阅读积累的主动性成了我们急需解决的课题。所谓主动阅读，相对于被动阅读而言，指的是学生有兴趣地、自觉地阅读。孔子曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的原动力。高明的老师可以通过种种有效的教学策略，把平淡无奇的课堂变得富有情趣，以激发学生的阅读欲望，让阅读成为一种妙不可言的享受，从而构建充满情趣的阅读课堂。
1、教师潜移默化的影响学生
作为语文教师，首先就应该是一位热爱读书的人，老师应该让学生感觉到，读书是一件幸福的事，学生的向师性就促使他们去了解老师说的、读的。用一句不恰当的话说：“上之所好，下必从之。”教师可经常在语文教学过程中表达对某位作家的欣赏，并引用书中的一些学生比较感兴趣的内容告诉学生，并告诉学生自己读了作者的哪些书。还可以在教学过程中直接引用一些经典的言论来解释学生想表达却表达不出的思想。在教学过程中向学生表达对某些名著的欣赏，并给他们推荐一些时文佳作、名人传记等。所有这些都是想不留痕迹的、潜移默化地培养学生对阅读的兴趣。
2、有目的地培养兴趣，有意识地引导阅读。
教师除了在课堂上通过文本教学引起学生阅读兴趣外，还可以通过其它方式达到这个目的。课前的1分钟演讲、每周的读书交流会、有效地利用教育环境，让每一块墙壁都来展示学生的阅读成果：学生的摘抄、述评、读后感、佳作都可以在固定的专栏里展示。每年、或者每学期可以进行一次读书竞赛，让爱读书的同学享受成功的喜悦。另外可以不定期进行读书报告会、朗诵会、演讲比赛等，都可以满足学生的表现欲、让学生体会成功的喜悦、激发学生的阅读兴趣。给学生推荐中央10频道的《百家讲坛》节目，学生们都对节目本身及相关的书籍、人物产生了莫大的兴趣，有了进一步深入了解、研究的心理需求，阅读就成了必然的结果。利用风景名胜，名人故居，有效整合语文资源。用了解名人的需求，才会有读其作品的愿望。
3、珍视学生的理解和感受
新课程标准还指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”有些老师在指导学生阅读时喜欢以自己的分析来代替学生的阅读实践，即把自己对作品内容或任人物的理解强加于学生，使学生在阅读文学作品之前就有了个先入为主的观念。因此，教师在介绍阅读作品时客观的介绍、评价，以引导学生读的兴趣为主。
二、引导学生好读书、读好书，拓宽阅读视野
正如苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”古人云：“积学以储宝”。阅读是一个采集零琼碎玉，使之日积月累，变成自己聚宝盆的过程，不可能一蹴而就，收其效于朝夕。因此，如叶圣陶先生所说：“要养成习惯，必须经过反复的历练。”养成主动阅读的习惯，更是如此。而农村初中学生由于受到许多条件的制约，少有阅读习惯。鉴于此，作为语文教师就要在平时的教学中有意识地去培养学生的阅读习惯。无时无地，一本书，一期杂志，一张报纸，都是我们阅读的材料。习惯的培养离不开实践。新课标中规定初中学生阅读总量不少于260万字，即每天的阅读量不少于3000字。为此，我和学生们切合自身条件一起制定了阅读的要求和措施：
1、保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于300字。
2、养成阅读时动笔的习惯。"不动笔墨不读书"，每天阅读必定做好摘记，或摘录文中要点、或摘录名言警句、或摘录精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。
3、以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300-400字。
4、组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
为了确保阅读积累的质量，平时作业量也适当控制。这样既有利于习惯的养成，又没有给学生造成学习上的负担，符合让学生主动学习、主动发展的初衷。
三、引导学生广泛阅读的同时要进行必要的指导
阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。叶圣陶说过："教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。"学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。
新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。所谓精读就是通过读、细读、反复读、一字一句地读，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。直到熟读成诵，烂熟于心。朱喜说："读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。"著名学者程千帆说："背诵名篇，非常必要。这种方法看似笨拙，实巧妙。"不仅要熟读，而且要背诵。熟读、精思、背诵，这就是精读。略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物大体印象或有关信息。略读不是漫不经心，而是快中求知，以撮其要点为目的。如陶渊明在《五柳先生传》中说得好："好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。"如粗读、泛读、跳读等。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，"一目十行"即可，不要逐字逐句去念。清代学者陈献章说过：“学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。教学中，教师还要鼓励学生大胆质疑。 通过晨读加强朗读训练，渗透语感。通过分析字词，激发语感。通过课本剧扮演角色，让学生体会语感。
摘要：阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，初中学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。
一、 适应学生心理需求，激发阅读兴趣，培养主动阅读习惯
《语文课程标准》对学生的阅读提出了更高的要求，因此，如何培养学生阅读积累的主动性成了我们急需解决的课题。所谓主动阅读，相对于被动阅读而言，指的是学生有兴趣地、自觉地阅读。孔子曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的原动力。高明的老师可以通过种种有效的教学策略，把平淡无奇的课堂变得富有情趣，以激发学生的阅读欲望，让阅读成为一种妙不可言的享受，从而构建充满情趣的阅读课堂。
1、教师潜移默化的影响学生
作为语文教师，首先就应该是一位热爱读书的人，老师应该让学生感觉到，读书是一件幸福的事，学生的向师性就促使他们去了解老师说的、读的。用一句不恰当的话说：“上之所好，下必从之。”教师可经常在语文教学过程中表达对某位作家的欣赏，并引用书中的一些学生比较感兴趣的内容告诉学生，并告诉学生自己读了作者的哪些书。还可以在教学过程中直接引用一些经典的言论来解释学生想表达却表达不出的思想。在教学过程中向学生表达对某些名著的欣赏，并给他们推荐一些时文佳作、名人传记等。所有这些都是想不留痕迹的、潜移默化地培养学生对阅读的兴趣。
2、有目的地培养兴趣，有意识地引导阅读。
教师除了在课堂上通过文本教学引起学生阅读兴趣外，还可以通过其它方式达到这个目的。课前的1分钟演讲、每周的读书交流会、有效地利用教育环境，让每一块墙壁都来展示学生的阅读成果：学生的摘抄、述评、读后感、佳作都可以在固定的专栏里展示。每年、或者每学期可以进行一次读书竞赛，让爱读书的同学享受成功的喜悦。另外可以不定期进行读书报告会、朗诵会、演讲比赛等，都可以满足学生的表现欲、让学生体会成功的喜悦、激发学生的阅读兴趣。给学生推荐中央10频道的《百家讲坛》节目，学生们都对节目本身及相关的书籍、人物产生了莫大的兴趣，有了进一步深入了解、研究的心理需求，阅读就成了必然的结果。利用风景名胜，名人故居，有效整合语文资源。用了解名人的需求，才会有读其作品的愿望。
3、珍视学生的理解和感受
新课程标准还指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”有些老师在指导学生阅读时喜欢以自己的分析来代替学生的阅读实践，即把自己对作品内容或任人物的理解强加于学生，使学生在阅读文学作品之前就有了个先入为主的观念。因此，教师在介绍阅读作品时客观的介绍、评价，以引导学生读的兴趣为主。
二、引导学生好读书、读好书，拓宽阅读视野
正如苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”古人云：“积学以储宝”。阅读是一个采集零琼碎玉，使之日积月累，变成自己聚宝盆的过程，不可能一蹴而就，收其效于朝夕。因此，如叶圣陶先生所说：“要养成习惯，必须经过反复的历练。”养成主动阅读的习惯，更是如此。而农村初中学生由于受到许多条件的制约，少有阅读习惯。鉴于此，作为语文教师就要在平时的教学中有意识地去培养学生的阅读习惯。无时无地，一本书，一期杂志，一张报纸，都是我们阅读的材料。习惯的培养离不开实践。新课标中规定初中学生阅读总量不少于260万字，即每天的阅读量不少于3000字。为此，我和学生们切合自身条件一起制定了阅读的要求和措施：
1、保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于300字。
2、养成阅读时动笔的习惯。"不动笔墨不读书"，每天阅读必定做好摘记，或摘录文中要点、或摘录名言警句、或摘录精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。
3、以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300-400字。
4、组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
为了确保阅读积累的质量，平时作业量也适当控制。这样既有利于习惯的养成，又没有给学生造成学习上的负担，符合让学生主动学习、主动发展的初衷。
三、引导学生广泛阅读的同时要进行必要的指导
阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。叶圣陶说过："教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。"学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。
新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。所谓精读就是通过读、细读、反复读、一字一句地读，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。直到熟读成诵，烂熟于心。朱喜说："读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。"著名学者程千帆说："背诵名篇，非常必要。这种方法看似笨拙，实巧妙。"不仅要熟读，而且要背诵。熟读、精思、背诵，这就是精读。略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物大体印象或有关信息。略读不是漫不经心，而是快中求知，以撮其要点为目的。如陶渊明在《五柳先生传》中说得好："好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。"如粗读、泛读、跳读等。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，"一目十行"即可，不要逐字逐句去念。清代学者陈献章说过：“学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。教学中，教师还要鼓励学生大胆质疑。 通过晨读加强朗读训练，渗透语感。通过分析字词，激发语感。通过课本剧扮演角色，让学生体会语感。