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教材作为承载知识的载体,需要根据学科教学要求和知识的内在逻辑顺序组织、呈现教学内容。但在具体的教学过程中,教师需要基于学生的认知逻辑调整教学内容的组织顺序,基于知识的发生逻辑整合教材内容并突破概念,基于思维的发展逻辑超越教材文本发掘教育思想,这样才能更好地体现用教材服务教学的理念。
基于教学逻辑的生物学教材创生策略
【摘 要】
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教材作为承载知识的载体,需要根据学科教学要求和知识的内在逻辑顺序组织、呈现教学内容。但在具体的教学过程中,教师需要基于学生的认知逻辑调整教学内容的组织顺序,基于知
【机 构】
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四川省教育科学研究院
【出 处】
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基础教育课程
【发表日期】
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2019年24期
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“中学生物学概念系统化内生与实践性裂变研究”(课题编号:DHA180360)成果
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