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一、小学语文作文教学现状
在应试教育的作用下，学生将写作当成一种固定要完成的任务，例如给定一个固定的命题，不论你是否有这样类似的经验或感受，你都必须完成这篇作文。这种写作的教学方式其实十分不利于培养学生的写作兴趣，学生经常会感觉到才思枯竭，久而久之学生对写作产生了排斥感和厌恶感。现阶段小学中还有一部分语文教师采取的作文教学方法在很大程度上与教学实际相脱节，除此之外，学生阅读量少，没有良好的课外阅读习惯，也使得学生觉得写作文难，更无法运用不同的方法、技巧表达自己的感情。
二、改善小学写作教学的方式，唤醒学生的情感
（一）开拓思维，增加体验
微作文是一种线上线下互联互动的学习方式，它利用网络和数字终端，以互动交往为主要手段，不受空间限制，让学生掌握写作方法，保持写作兴趣。学校的教学、教育随着信息技术的发展正在不断的发展变化着。作为一名小学语文教师，我在我的教学实践中真切的感受到数字信息化与学科教学的融合使我们在课堂中的教学方式、学生在课堂中学的方式以及教学的内容都发生了重大的转变。三年级学生刚刚开始正式的接触作文，我在教学《猜猜他是谁》这一主题习作时，不一味的要求字数，可是进行你画我猜的游戏，将好友的特点通过数字平台画出来，由大家一起猜猜画中人是谁，然后，随机发配一些词语，让学生们自由选择词语对任务进行描述，引导学生们正确的措辞，学会使用恰当的方式来描写人物，同学们之间交流，最后再形成书面的文字。以这样一种游戏的方式达到互动式交流作文。在教学“秋天”和“大自然”这主题单元的时候，可以布置一项拍照任务，让学生们课下去寻找秋天，上传照片至平台，开启评论互动功能，让学生们看到自己的秋天也看到别人的秋天，在这样的交流中可以使学生产生反思，发现自己没有注意到的景色，也可以让同学们去录制秋天的声音，通过所见、所听切实的感受秋天的特点，体会大自然的美。通过这样的引导与真实的感受，不仅能够丰富同学们的感官，同时还能够激发他们的学习欲望，在学生解决问题时获得更多的满足感，帮助学生树立学习信心。
（二）多积累，线上随笔
传统的作文教学方式都是老师在课堂上采取随笔练习的形式，让学生写下一些小练笔。这样的练笔就具有时间和地点的限制，强制性的让学生马上就有想法，立刻组织好语言落在纸上，这样不免会使学生觉得还是在完成作业。自然现象类作文便可采用这种随笔的方式，在雨天可以在数字平台上发布一项交流，让学生们写一写对雨的感受，雨的声音，你看到的雨之类的，将四季的雨都记录下来，在教学《秋天的雨》一文时，便可以将之前的线上随笔和体会一起交流，再通过对文章的学习，可以仿照文章的表达和行文结构对自己的随笔进行梳理，这样的随笔对提升学生的作文水平有非常大的帮助。学生写作能力的培养并非一蹴而就，而是一个缓慢积累，厚积薄发的过程。在这个过程中老师作为一个引导者，而学生则是实践者，相信在两者的完美配合下，学生写作能力的提高指日可待。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，班级每搞一次活动、一次大掃除，都可让学生把当时的情景和感受用这样随笔日记的形式写出来。
（三）微作文源于生活
我们知道理论知识往往都是枯燥的，我们在课堂教学中应当不断创新教学方法，将理论知识和学生的生活联系起来，让学生能够了解到生活中的语文，促进学生成就感与满足感的提升。学生们用眼睛观察生活，发现生活，结合课标构建学生喜欢的作文话题，鼓励学生写出独特的体验和想法。
（四）广泛积累素材，帮助学生寻找灵感
大多数家庭不太注重对孩子的情感培养，对孩子的教育不讲求方式，只看得到分数，对孩子的阅读习惯培养更是不重视。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”充分说明了阅读对提高写作能力的重要性。阅读可以帮助学生扩展知识面，充实思想，同时可以积累语言词汇，对提神学生写作水平有着莫大的帮助。线上阅读打破了固定话题阅读和固定时间阅读的局限，使学生将零碎的时间全部整合利用起来。教室里都有阅读角，我们可以将阅读角放到互动平台上，学生们可以互相分享自己感兴趣的书，互相交流读后感悟，分享自己不同的读书心得，这样许多学生可以免费阅读到许多的书籍。为学生写作提供了有利的条件和广阔的空间，更好地鼓励学生自由的表达、有创意的表达。生活也是学生获得灵感来源的重要场所。
（五）培养学生的文章修改能力
一篇好的文章出炉，其中必须要经过的一步那就是修改，许多著名作家的优秀作品在完成初稿后无不是经过反复的推敲和斟酌。
（六）及时评价
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，微作文更需要老师及时的评价、反馈、指导，帮助学生领悟和掌握一些表达的规律，引导学生掌握选材、立意、描写等习作方法，更好的实现“以生为本”“以学定教”的理念。此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
三、结语
“微作文”为线上线下的混合教学提供了一个新型的探索方式，在这个“微作文社区”里，老师是重要的一员，每一个学生在这里自由、开放、无拘无束的交流、互动，使表达成为学生的生活常态，逐渐指向未来的生活方式，在这个长期的交流中形成成长轨迹。在新课程改革的背景下，为了实现小学语文高效课堂的构建，我们不但应当以科学的教学理论作为指导，同时还应在实际的教学活动中不断创新方法，未来的教育更应该探索出更加科学高效的教学策略。
在应试教育的作用下，学生将写作当成一种固定要完成的任务，例如给定一个固定的命题，不论你是否有这样类似的经验或感受，你都必须完成这篇作文。这种写作的教学方式其实十分不利于培养学生的写作兴趣，学生经常会感觉到才思枯竭，久而久之学生对写作产生了排斥感和厌恶感。现阶段小学中还有一部分语文教师采取的作文教学方法在很大程度上与教学实际相脱节，除此之外，学生阅读量少，没有良好的课外阅读习惯，也使得学生觉得写作文难，更无法运用不同的方法、技巧表达自己的感情。
二、改善小学写作教学的方式，唤醒学生的情感
（一）开拓思维，增加体验
微作文是一种线上线下互联互动的学习方式，它利用网络和数字终端，以互动交往为主要手段，不受空间限制，让学生掌握写作方法，保持写作兴趣。学校的教学、教育随着信息技术的发展正在不断的发展变化着。作为一名小学语文教师，我在我的教学实践中真切的感受到数字信息化与学科教学的融合使我们在课堂中的教学方式、学生在课堂中学的方式以及教学的内容都发生了重大的转变。三年级学生刚刚开始正式的接触作文，我在教学《猜猜他是谁》这一主题习作时，不一味的要求字数，可是进行你画我猜的游戏，将好友的特点通过数字平台画出来，由大家一起猜猜画中人是谁，然后，随机发配一些词语，让学生们自由选择词语对任务进行描述，引导学生们正确的措辞，学会使用恰当的方式来描写人物，同学们之间交流，最后再形成书面的文字。以这样一种游戏的方式达到互动式交流作文。在教学“秋天”和“大自然”这主题单元的时候，可以布置一项拍照任务，让学生们课下去寻找秋天，上传照片至平台，开启评论互动功能，让学生们看到自己的秋天也看到别人的秋天，在这样的交流中可以使学生产生反思，发现自己没有注意到的景色，也可以让同学们去录制秋天的声音，通过所见、所听切实的感受秋天的特点，体会大自然的美。通过这样的引导与真实的感受，不仅能够丰富同学们的感官，同时还能够激发他们的学习欲望，在学生解决问题时获得更多的满足感，帮助学生树立学习信心。
（二）多积累，线上随笔
传统的作文教学方式都是老师在课堂上采取随笔练习的形式，让学生写下一些小练笔。这样的练笔就具有时间和地点的限制，强制性的让学生马上就有想法，立刻组织好语言落在纸上，这样不免会使学生觉得还是在完成作业。自然现象类作文便可采用这种随笔的方式，在雨天可以在数字平台上发布一项交流，让学生们写一写对雨的感受，雨的声音，你看到的雨之类的，将四季的雨都记录下来，在教学《秋天的雨》一文时，便可以将之前的线上随笔和体会一起交流，再通过对文章的学习，可以仿照文章的表达和行文结构对自己的随笔进行梳理，这样的随笔对提升学生的作文水平有非常大的帮助。学生写作能力的培养并非一蹴而就，而是一个缓慢积累，厚积薄发的过程。在这个过程中老师作为一个引导者，而学生则是实践者，相信在两者的完美配合下，学生写作能力的提高指日可待。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，班级每搞一次活动、一次大掃除，都可让学生把当时的情景和感受用这样随笔日记的形式写出来。
（三）微作文源于生活
我们知道理论知识往往都是枯燥的，我们在课堂教学中应当不断创新教学方法，将理论知识和学生的生活联系起来，让学生能够了解到生活中的语文，促进学生成就感与满足感的提升。学生们用眼睛观察生活，发现生活，结合课标构建学生喜欢的作文话题，鼓励学生写出独特的体验和想法。
（四）广泛积累素材，帮助学生寻找灵感
大多数家庭不太注重对孩子的情感培养，对孩子的教育不讲求方式，只看得到分数，对孩子的阅读习惯培养更是不重视。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”充分说明了阅读对提高写作能力的重要性。阅读可以帮助学生扩展知识面，充实思想，同时可以积累语言词汇，对提神学生写作水平有着莫大的帮助。线上阅读打破了固定话题阅读和固定时间阅读的局限，使学生将零碎的时间全部整合利用起来。教室里都有阅读角，我们可以将阅读角放到互动平台上，学生们可以互相分享自己感兴趣的书，互相交流读后感悟，分享自己不同的读书心得，这样许多学生可以免费阅读到许多的书籍。为学生写作提供了有利的条件和广阔的空间，更好地鼓励学生自由的表达、有创意的表达。生活也是学生获得灵感来源的重要场所。
（五）培养学生的文章修改能力
一篇好的文章出炉，其中必须要经过的一步那就是修改，许多著名作家的优秀作品在完成初稿后无不是经过反复的推敲和斟酌。
（六）及时评价
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，微作文更需要老师及时的评价、反馈、指导，帮助学生领悟和掌握一些表达的规律，引导学生掌握选材、立意、描写等习作方法，更好的实现“以生为本”“以学定教”的理念。此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
三、结语
“微作文”为线上线下的混合教学提供了一个新型的探索方式，在这个“微作文社区”里，老师是重要的一员，每一个学生在这里自由、开放、无拘无束的交流、互动，使表达成为学生的生活常态，逐渐指向未来的生活方式，在这个长期的交流中形成成长轨迹。在新课程改革的背景下，为了实现小学语文高效课堂的构建，我们不但应当以科学的教学理论作为指导，同时还应在实际的教学活动中不断创新方法，未来的教育更应该探索出更加科学高效的教学策略。