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随着我国教育事业的不断发展和新课程改革的不断深入，阅读教学成了语文教学的重要部分，新的《语文课程标准》对小学阅读教学提出了更高的要求。而要想实现教学目标、满足教学要求，教师除了要加强对阅读教学的重视程度外，还需改革教学方法，积极探索新的教学模式。作为一种新兴的教学模式，开放性阅读教学受到广大师生的喜爱。本文将主要阐述开放性阅读教学的特征，并且探讨其在小学语文阅读教学中应用措施。
小学阶段的孩子就像是一张纯洁的白纸，蕴含着无尽的潜能。为了能够最大限度地挖掘出小学生的潜能，释放其想象力，培养其开放性思维和创新意识，就必须摒弃传统的、古板的教学方式，寻找先进的、科学的教学模式。作为一种新颖的教学模式，开放性阅读教学是指在教学过程中，学生通过教师的引导和启发，将课内和课外的众多素材联系起来，进行独立思考。开放性阅读教学，不仅能够有效地指导学生进行个性化阅读，提高阅读教学质量，还能够留给学生足够的时间去解疑、释疑，培养其主动思考、积极创新的能力。
一、小学开放性阅读教学的特征
（一）学生在阅读过程中处于主体地位
在开放性阅读教学课程中，学生是绝对的主体，而教师扮演着主导者的角色。首先，开放性阅读课堂中，学生能够独立地、自由地展开阅读，教师不能设置太多的问题或者要求，或者是在思想上限制住学生。再者，对于开放性阅读过程中遇到的疑问或者问题，教师不能限制答案，避免学生的思考范围受限，影响其思维的拓展。最后，在开放性阅读课堂中，教师必须充分发挥出主导者的作用，在学生自由阅读完文章后，有效地引导和指引学生，使其能够进一步领悟文章内容、体会文章所表达出的感情和蕴藏的含义。
（二）阅读教学方法的多样性和教学手段的多样性
与传统阅读教学模式相比较，开放性阅读教学最大的特点就是其教学方法和教学手段的多样性。多样化的教学方法，极大地改善了教学课堂的氛围，提高了学生的积极性和阅读热情，培养了学生良好的阅读习惯。开放性阅读课堂的“开放”体现在：1.开放的教学空间。随着阅读教学目标和要求的不断提升，传统的、局限于课堂的教学模式已经满足不了现阶段的教学要求了。为了进一步提高学生的阅读能力，开阔其视野，就必须走出课堂和校园，走进社会和自然，为学生创建多元化的教学环境和开发的教学空间。2.开放的师生关系。教师与学生是亦师亦友的关系，在开放性阅读课堂中，教师应该成为学生的好朋友，给予其鼓励和尊重。3.开放的课堂氛围。开放性阅读课堂不能严肃，而应该是轻松的、愉悦的，让其能够随心所欲地阅读和思考。
二、小学开放性阅读教学实施的措施
（一）开放阅读资源，营造良好的阅读环境
传统的阅读教学下，阅读资源只有订购的教材，导致阅读资源缺少，学生的阅读面严重受限。对此，学校应该加强对开放性阅读教学的重视，努力发挥图书室、阅览室的作用，积极为学生营造良好的閱读环境，让其能够有更多的阅读选择和阅读资源。教师可以在班级里创设图书角，安排学生轮流值日。学生可以将自己喜爱的书籍放在图书角，与同学一起欣赏，一起思考交流，形成良好的阅读氛围。
（二）激发学生阅读兴趣
开放性阅读教学是建立在学生具有一定阅读兴趣的基础上的。因此，要想在阅读教学中成功运用开放性阅读，首先必须激发出孩子的阅读兴趣，让学生能够主动参与到课堂中来，由被动阅读到主动阅读，由被动思考到主动思考。对此，教师要积极更新教学手段。如巧设问题法，教师在巧设问题、制造悬念时，要着重思考“问题”的设立，必须紧扣课文，且尽量避免“问题”答案的多样化，减少存在的确定答案;多设置开放性问题，留给学生充足的思考空间，促进其思维的拓展。例如，在《梦想的力量》阅读教学中，教师可以“梦想”为线索设置开放性问题，询问学生“作者的梦想是什么？”“每个人都有自己的梦想，同学们的梦想又是什么呢？”等。通过巧设问题，不仅能够顺利地导入课堂内容，还能够有效地激发学生的阅读兴趣。
（三）开发阅读形式
传统的阅读教学就像是闭门造车，限制性太强，学生的思维和想象都无法得到有效的拓展。因此，在开放性阅读教学中，教师要注重阅读形式的开发，可以根据不同的课文采取不同的教学方法。如《桂林山水》的阅读教学，教师可以提前收集一些桂林城市的资料，通过多媒体设备，让学生了解桂林的漓江、龙脊梯田等美丽风光。此外，课外的阅读教学形式也应该开放化，让学生将阅读与实际生活相结合，在阅读中获得更多的体验和感悟。如《草船借箭》的阅读教学，教师可以在课后为学生安排一个语文兴趣活动，让学生在活动中走进三国，更加全面地了解三国历史中的经典人物。
三、结语
综上所述，开放性阅读教学不仅能够提高阅读教学质量、提高学生阅读水平，还能够有效拓展学生的思维，培养其创新意识[3]。因此，教师应该采取各种方式促进小学语文开放性阅读的开展。
【作者单位：榆中县博雅小学
小学阶段的孩子就像是一张纯洁的白纸，蕴含着无尽的潜能。为了能够最大限度地挖掘出小学生的潜能，释放其想象力，培养其开放性思维和创新意识，就必须摒弃传统的、古板的教学方式，寻找先进的、科学的教学模式。作为一种新颖的教学模式，开放性阅读教学是指在教学过程中，学生通过教师的引导和启发，将课内和课外的众多素材联系起来，进行独立思考。开放性阅读教学，不仅能够有效地指导学生进行个性化阅读，提高阅读教学质量，还能够留给学生足够的时间去解疑、释疑，培养其主动思考、积极创新的能力。
一、小学开放性阅读教学的特征
（一）学生在阅读过程中处于主体地位
在开放性阅读教学课程中，学生是绝对的主体，而教师扮演着主导者的角色。首先，开放性阅读课堂中，学生能够独立地、自由地展开阅读，教师不能设置太多的问题或者要求，或者是在思想上限制住学生。再者，对于开放性阅读过程中遇到的疑问或者问题，教师不能限制答案，避免学生的思考范围受限，影响其思维的拓展。最后，在开放性阅读课堂中，教师必须充分发挥出主导者的作用，在学生自由阅读完文章后，有效地引导和指引学生，使其能够进一步领悟文章内容、体会文章所表达出的感情和蕴藏的含义。
（二）阅读教学方法的多样性和教学手段的多样性
与传统阅读教学模式相比较，开放性阅读教学最大的特点就是其教学方法和教学手段的多样性。多样化的教学方法，极大地改善了教学课堂的氛围，提高了学生的积极性和阅读热情，培养了学生良好的阅读习惯。开放性阅读课堂的“开放”体现在：1.开放的教学空间。随着阅读教学目标和要求的不断提升，传统的、局限于课堂的教学模式已经满足不了现阶段的教学要求了。为了进一步提高学生的阅读能力，开阔其视野，就必须走出课堂和校园，走进社会和自然，为学生创建多元化的教学环境和开发的教学空间。2.开放的师生关系。教师与学生是亦师亦友的关系，在开放性阅读课堂中，教师应该成为学生的好朋友，给予其鼓励和尊重。3.开放的课堂氛围。开放性阅读课堂不能严肃，而应该是轻松的、愉悦的，让其能够随心所欲地阅读和思考。
二、小学开放性阅读教学实施的措施
（一）开放阅读资源，营造良好的阅读环境
传统的阅读教学下，阅读资源只有订购的教材，导致阅读资源缺少，学生的阅读面严重受限。对此，学校应该加强对开放性阅读教学的重视，努力发挥图书室、阅览室的作用，积极为学生营造良好的閱读环境，让其能够有更多的阅读选择和阅读资源。教师可以在班级里创设图书角，安排学生轮流值日。学生可以将自己喜爱的书籍放在图书角，与同学一起欣赏，一起思考交流，形成良好的阅读氛围。
（二）激发学生阅读兴趣
开放性阅读教学是建立在学生具有一定阅读兴趣的基础上的。因此，要想在阅读教学中成功运用开放性阅读，首先必须激发出孩子的阅读兴趣，让学生能够主动参与到课堂中来，由被动阅读到主动阅读，由被动思考到主动思考。对此，教师要积极更新教学手段。如巧设问题法，教师在巧设问题、制造悬念时，要着重思考“问题”的设立，必须紧扣课文，且尽量避免“问题”答案的多样化，减少存在的确定答案;多设置开放性问题，留给学生充足的思考空间，促进其思维的拓展。例如，在《梦想的力量》阅读教学中，教师可以“梦想”为线索设置开放性问题，询问学生“作者的梦想是什么？”“每个人都有自己的梦想，同学们的梦想又是什么呢？”等。通过巧设问题，不仅能够顺利地导入课堂内容，还能够有效地激发学生的阅读兴趣。
（三）开发阅读形式
传统的阅读教学就像是闭门造车，限制性太强，学生的思维和想象都无法得到有效的拓展。因此，在开放性阅读教学中，教师要注重阅读形式的开发，可以根据不同的课文采取不同的教学方法。如《桂林山水》的阅读教学，教师可以提前收集一些桂林城市的资料，通过多媒体设备，让学生了解桂林的漓江、龙脊梯田等美丽风光。此外，课外的阅读教学形式也应该开放化，让学生将阅读与实际生活相结合，在阅读中获得更多的体验和感悟。如《草船借箭》的阅读教学，教师可以在课后为学生安排一个语文兴趣活动，让学生在活动中走进三国，更加全面地了解三国历史中的经典人物。
三、结语
综上所述，开放性阅读教学不仅能够提高阅读教学质量、提高学生阅读水平，还能够有效拓展学生的思维，培养其创新意识[3]。因此，教师应该采取各种方式促进小学语文开放性阅读的开展。
【作者单位：榆中县博雅小学