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如今的小学语文教材大都是编者精心安排的名家名作，文词优美，意境深远、堪称典范。我们引导学生体会语言文字的美感应是有基础的。如何引导，我想可以从下面几点进行：
一、激情入境，引发语言文字的美
引导学生体会语言文字的美，实质是引导学生对语言文字的审美活动。如果没有情感参与，美感的门户将无法开启。只有当学生对语言文字怀着美好的期待时，学生才会对语言文字有选择，有认识，有鉴赏。如何激情入境？我想有两种：①激情入境，即教师针对学生对教材中与生活实际有距离的，缺乏亲身体验的内容，采用外界刺激激发的方法，使学生尽快身临其境，感受语言文字的美；②以情激情，即教师利用自己的情感来感染学生，唤起学生对课文的体验。要注意的是，激情入境与感悟文章的美到底孰轻孰重？我们应以感悟文章的美为主，激情入境是客，是辅助，不然学生就不能经历学文的过程，就不能从文章中感受美，体悟内容与思想。
所以，对于一些形象生动的课文，教师应发挥形象和情感优势，使学生认识到语言文字的美；要分清主次，不喧宾夺主；更不能牺牲学生读文感悟的时间。
二、品味词句，生成语言文字的美
语言文字的美主要包括语言文字所表达的思想美和表达方式的艺术美。无论是哪种美，都不能脱离其外壳词句而独立存在。因此领略词句运用的方式、技巧，以及词句所能表达的思想内涵，就是必须经历的。如何去品味词句生成语言文字的美？①教师“下水”。只有教师从形式到内容，再从内容到形式去体会词句，感悟课文内容及艺术之美，心领神会后，才能有目的地引导学生感受其美，体悟其美。若教师停在文字表面，不去领略其内涵、深蕴，那么学生的感悟就会浅薄、单纯，缺乏深度。②多种方法。品味词句的方法平常，大家都有自己的见解，有很深的研究，运用也有自己的风格。大体方法可以举出一些：如换词、添词、减词、变换词序等等，都是在词的理解上作文章；在词的顺序上，前后搭配上想办法。目的是让学生通过这些方法，感受教材中词语运用的准确，从而感受整篇文章词语表达的美。③品悟真情。体会词句运用的恰当，运用词语来斟酌自己体会，从而感受语言文字的美，这是从词语的角度，从运用的角度来说的。我们不仅如此，还要让学生在重点词句中品悟文章表达的真情。凡编入语文教材的课文都是经编者精心推敲、选择的佳作，均有启智、育人的重大责任。因此，我们在语文教学中，要特别注意對重点词句的点拨、诱导，通过朗读、吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏陶。
三、引发想象，再现语言文字的美
学生有良好的再现语言表象的能力，有良好的再生想象的能力。想象就是将文中的语句具体情境化的过程。通过这个过程有效地培养学生对语言文字的美感。教学中我们要引导学生对语言文字进行诵读感知，让学生准确又迅速地在脑子里呈现有关表象，同时进行必要的联想与再造想象，再现语言文字所表达的意境美和表达美。如教学长春版五年级上册《荷塘旧事》一课，感受大自然和谐的美都应紧扣想象来体悟语言文字的美。
四、朗读成诵，强化语言文字的美
“书读百遍，其义自见。” 语言文字的美离不开读。反复读使学生能深入理解文章的思想，体会作者的思想情感，理清作者的思路及文章的脉落。为此，我们应加强朗读指导，注意引导学生凭借语言文字去展开想象，使课文中描述人、事、景物在学生头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思想内容。对一些优美的句子、片断、诗词、或抒情的文章，要求学生反复朗读，直到会背诵，体验出文中的美味，使学生充满感情，这样不仅可以帮肋学生积累语言材料，还可以发挥想象力，增进文字鉴赏力，强化语感。如教学长春版五年级上册《表里的生物》一课。反复诵读，从中感受到作者天真幼稚，如此情趣昂然的小文章就没有必要设置太多问题与情境，学生从读中就能体会作者的真实感受。
其实引导学生体会语文教材中语言文字的美感的方法很多，我只是作了一些简单的尝试。目的就是想通过以上方法培养学生对祖国语文的热爱，让学生自由地、有个性地感受祖国语言文字的神韵，让祖国语言文字的美在他们心中生根、发芽！
一、激情入境，引发语言文字的美
引导学生体会语言文字的美，实质是引导学生对语言文字的审美活动。如果没有情感参与，美感的门户将无法开启。只有当学生对语言文字怀着美好的期待时，学生才会对语言文字有选择，有认识，有鉴赏。如何激情入境？我想有两种：①激情入境，即教师针对学生对教材中与生活实际有距离的，缺乏亲身体验的内容，采用外界刺激激发的方法，使学生尽快身临其境，感受语言文字的美；②以情激情，即教师利用自己的情感来感染学生，唤起学生对课文的体验。要注意的是，激情入境与感悟文章的美到底孰轻孰重？我们应以感悟文章的美为主，激情入境是客，是辅助，不然学生就不能经历学文的过程，就不能从文章中感受美，体悟内容与思想。
所以，对于一些形象生动的课文，教师应发挥形象和情感优势，使学生认识到语言文字的美；要分清主次，不喧宾夺主；更不能牺牲学生读文感悟的时间。
二、品味词句，生成语言文字的美
语言文字的美主要包括语言文字所表达的思想美和表达方式的艺术美。无论是哪种美，都不能脱离其外壳词句而独立存在。因此领略词句运用的方式、技巧，以及词句所能表达的思想内涵，就是必须经历的。如何去品味词句生成语言文字的美？①教师“下水”。只有教师从形式到内容，再从内容到形式去体会词句，感悟课文内容及艺术之美，心领神会后，才能有目的地引导学生感受其美，体悟其美。若教师停在文字表面，不去领略其内涵、深蕴，那么学生的感悟就会浅薄、单纯，缺乏深度。②多种方法。品味词句的方法平常，大家都有自己的见解，有很深的研究，运用也有自己的风格。大体方法可以举出一些：如换词、添词、减词、变换词序等等，都是在词的理解上作文章；在词的顺序上，前后搭配上想办法。目的是让学生通过这些方法，感受教材中词语运用的准确，从而感受整篇文章词语表达的美。③品悟真情。体会词句运用的恰当，运用词语来斟酌自己体会，从而感受语言文字的美，这是从词语的角度，从运用的角度来说的。我们不仅如此，还要让学生在重点词句中品悟文章表达的真情。凡编入语文教材的课文都是经编者精心推敲、选择的佳作，均有启智、育人的重大责任。因此，我们在语文教学中，要特别注意對重点词句的点拨、诱导，通过朗读、吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏陶。
三、引发想象，再现语言文字的美
学生有良好的再现语言表象的能力，有良好的再生想象的能力。想象就是将文中的语句具体情境化的过程。通过这个过程有效地培养学生对语言文字的美感。教学中我们要引导学生对语言文字进行诵读感知，让学生准确又迅速地在脑子里呈现有关表象，同时进行必要的联想与再造想象，再现语言文字所表达的意境美和表达美。如教学长春版五年级上册《荷塘旧事》一课，感受大自然和谐的美都应紧扣想象来体悟语言文字的美。
四、朗读成诵，强化语言文字的美
“书读百遍，其义自见。” 语言文字的美离不开读。反复读使学生能深入理解文章的思想，体会作者的思想情感，理清作者的思路及文章的脉落。为此，我们应加强朗读指导，注意引导学生凭借语言文字去展开想象，使课文中描述人、事、景物在学生头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思想内容。对一些优美的句子、片断、诗词、或抒情的文章，要求学生反复朗读，直到会背诵，体验出文中的美味，使学生充满感情，这样不仅可以帮肋学生积累语言材料，还可以发挥想象力，增进文字鉴赏力，强化语感。如教学长春版五年级上册《表里的生物》一课。反复诵读，从中感受到作者天真幼稚，如此情趣昂然的小文章就没有必要设置太多问题与情境，学生从读中就能体会作者的真实感受。
其实引导学生体会语文教材中语言文字的美感的方法很多，我只是作了一些简单的尝试。目的就是想通过以上方法培养学生对祖国语文的热爱，让学生自由地、有个性地感受祖国语言文字的神韵，让祖国语言文字的美在他们心中生根、发芽！