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【内容摘要】理论与实践相结合，这是前人总结的一条真理。正确、完整的理论基础能促使我们在探索中走捷径，并且在实践中做得更加出色。信息技术新课程标准要求学生树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息技术学习态度。因此，信息技术理论知识的学习非常重要，本文将对信息技术理论知识的重要性和如何上好信息技术理论课进行讨论。
【关键词】信息技术 理论 实践 记忆
信息技术是一门基础工具课程，是用来处理其它事务的手段，因此培养信息技术基本技能是该课程的主要任务。在信息技术课程的安排上往往是上机课占绝大部分，理论课课时只占总课时的30%，但这并不是说信息技术理论课无关紧要，学生只有充分理解和掌握理论知识，在具体的实践操作中才能更加得心应手，起到事半功倍的效果。经过十多年的信息技术教学摸索，我在网上也查了很多的资料，也借鉴了其他老师的教学处理方法，我决定改变原有老师讲，学生听的教学模式，采取了以下的一些方法，让学生彻底爱上这个“理论课”。
信息技术理论知识的重要性
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。也就是要求学生既能掌握一定的操作技能，为日常生活学习服务，又能掌握信息技术理论知识，为提高良好的信息素养打基数。
1、信息技术理论课是实践课的基础
理论是实践的基础，没有理论知识支持的实践，必定是无缘之水，无根之木。如果学生在信息技术学习中只会上机操作，而缺乏任何的理论知识，那么即使操作再好，也未必能理解为什么要做，学生也只能是糊涂地上了一节课。
2、掌握好理论知识有助于真真正正提高学生的信息素养
所谓信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择、获取、识别、加工、处理、传递信息的能力。只有学好信息技术的理论知识，才能更好地获得正确可靠的信息，让信息为我所用。
二．如何上好理论课
那么我们如何在枯燥、乏味而又抽象的理论课教学中，激发学生的上课激情，保持学生的学习兴趣，作为一名年青教师，我一直在寻找答案。也曾听过几堂优质的文化课，从中获得了一定的启示：要上好一堂理论课除了备课要认真以外还必须要具备以下的几个环节：（1）精心设计安排教學过程（2）巧妙设喻，化简为易，保持学习兴趣（3）巧妙设疑，开拓思路，提高思维能力。有了这几个环节，课堂气氛活跃，师生互动和谐，整堂课就显得非常轻松，有的学生甚至意尤未尽。但是我们信息技术课毕竟与文化课有不同之处，学科的核心强调的是操作技能，所以我认为信息技术的理论课同样离不开实践，我们要让学生在理论课堂中也动起来，只有让理论插上实践的翅膀才能飞得更高更远。
三．在实践中激发学生兴趣并掌握知识
1、关于《计算机硬件组成》这一课，我曾所有硬件的图片以课件的形式作了展示，然后用FLASH的形式给学生看了计算机硬件的工作原理，当然这过程当中我会详细地介绍了各部件。一开始的时候课堂上每个同学都在投入的看屏幕，认真的听我作介绍，但是到了半节课以后我却发现很多学生都趴在桌上无精打采地看着你，课堂氛显得非常的沉闷。下课后我找几个同学问原因，他们竟然说这些我们都知道，觉得无聊所以想睡觉！后来我改进了教学方法，在另外几个班级授课的时候我抱去了一台旧电脑，让几位同学自告奋勇上来一起合作把这台电脑给拆了，每拆一项请这两位同学告诉大家这是什么，有什么作用，如果回答不出来请下面同学帮忙，最后老师作补充说明。等到把所以有部件都拆完成，最后再请其他的同学把电脑再装好，使电脑能够正常使用。
2、信息技术中许多理论知识是非常的抽象的，如信息的数字化、程序设计等，对于这样的内容老师如果只是以传统的灌输式进行教学，根本不能达到很好的教学效果。首先，知识抽象学生听课觉得累，这样的课堂状态往往容易导致学生兴趣的转移，从而影响上课的质量。所以在抽象知识的传授上我们也应结合实践，让学生在操作中理解与巩固知识。其次，抽象的理论不应用于实践就无法解决实际问题。学生喜欢上网，喜欢在网上下载文件或在好友之间传送文件，因此掌握一套数据压缩的方法是非常必要的。作为老师我们在介绍数据的压缩时如果只是单纯的介绍压缩的原理及压缩的方法，不让他们去尝试如何安装一个压缩软件，如何压缩及解压文件，学生就不能很好的解决上网过程中遇到的多个文件一起发送的问题，甚至有同学下载了一个软件后问你“老师这个文件怎么打不开？”。
3、我发现绝大部分的同学都认为信息技术的理论知识比上机操作“难”。当然我对这个“难”也作了一定程度的分析，“难”主要是因为学生在课外从来不花时间去看，因为在学生心理，信息技术课是个副课。“老师讲过，学生听过，过而了之，何来容易”。面对这样的现实作为信息技术老师我们更应该寻找好的记忆方式，使学生在轻松的环境中牢固地掌握理论知识，尽可能的减少知识的遗忘。学生对某些知识易遗忘主要是因为在他们接受信息的时候是处于被动状态，他们在整个教学过程当中来不及发现问题、思考问题，只是被动的接受“这是什么”或“应该这样”等，这种情况下许多的概念和原理无法在他们头脑中留下较深的痕迹，所以就容易忘记。只有学生从实践操作中发现“怎么会这样？”从而找到“原来是这样！”，概念与原理才能得到很好的巩固。
四．信息技术理论课也能成为学生的期待
学生不喜欢上理论课，究其原因主要是学生的主动性往往无法很好的得以发挥出来。要让学生更好的掌握枯燥、乏味而又抽象的理论知识，我们必须更好的发挥学生的主体作用，让他们在理论课堂中也动起来，不仅要做到动手，而且要动口与动脑。这样实实在在地让学生看、想、问、议、练，耳、目、鼻、口、手等感官充分调动起来，全身心地投入到学习活动中来。既锻炼了学生的动手能力，又培养了他们的创新思维，还让他们享受到成功的喜悦。“教学有法，教无定法。”只要我们信息技术老师用心去备课、用法去上课，相信学生们也会象喜欢上操作课一样爱上理论课。
【关键词】信息技术 理论 实践 记忆
信息技术是一门基础工具课程，是用来处理其它事务的手段，因此培养信息技术基本技能是该课程的主要任务。在信息技术课程的安排上往往是上机课占绝大部分，理论课课时只占总课时的30%，但这并不是说信息技术理论课无关紧要，学生只有充分理解和掌握理论知识，在具体的实践操作中才能更加得心应手，起到事半功倍的效果。经过十多年的信息技术教学摸索，我在网上也查了很多的资料，也借鉴了其他老师的教学处理方法，我决定改变原有老师讲，学生听的教学模式，采取了以下的一些方法，让学生彻底爱上这个“理论课”。
信息技术理论知识的重要性
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。也就是要求学生既能掌握一定的操作技能，为日常生活学习服务，又能掌握信息技术理论知识，为提高良好的信息素养打基数。
1、信息技术理论课是实践课的基础
理论是实践的基础，没有理论知识支持的实践，必定是无缘之水，无根之木。如果学生在信息技术学习中只会上机操作，而缺乏任何的理论知识，那么即使操作再好，也未必能理解为什么要做，学生也只能是糊涂地上了一节课。
2、掌握好理论知识有助于真真正正提高学生的信息素养
所谓信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择、获取、识别、加工、处理、传递信息的能力。只有学好信息技术的理论知识，才能更好地获得正确可靠的信息，让信息为我所用。
二．如何上好理论课
那么我们如何在枯燥、乏味而又抽象的理论课教学中，激发学生的上课激情，保持学生的学习兴趣，作为一名年青教师，我一直在寻找答案。也曾听过几堂优质的文化课，从中获得了一定的启示：要上好一堂理论课除了备课要认真以外还必须要具备以下的几个环节：（1）精心设计安排教學过程（2）巧妙设喻，化简为易，保持学习兴趣（3）巧妙设疑，开拓思路，提高思维能力。有了这几个环节，课堂气氛活跃，师生互动和谐，整堂课就显得非常轻松，有的学生甚至意尤未尽。但是我们信息技术课毕竟与文化课有不同之处，学科的核心强调的是操作技能，所以我认为信息技术的理论课同样离不开实践，我们要让学生在理论课堂中也动起来，只有让理论插上实践的翅膀才能飞得更高更远。
三．在实践中激发学生兴趣并掌握知识
1、关于《计算机硬件组成》这一课，我曾所有硬件的图片以课件的形式作了展示，然后用FLASH的形式给学生看了计算机硬件的工作原理，当然这过程当中我会详细地介绍了各部件。一开始的时候课堂上每个同学都在投入的看屏幕，认真的听我作介绍，但是到了半节课以后我却发现很多学生都趴在桌上无精打采地看着你，课堂氛显得非常的沉闷。下课后我找几个同学问原因，他们竟然说这些我们都知道，觉得无聊所以想睡觉！后来我改进了教学方法，在另外几个班级授课的时候我抱去了一台旧电脑，让几位同学自告奋勇上来一起合作把这台电脑给拆了，每拆一项请这两位同学告诉大家这是什么，有什么作用，如果回答不出来请下面同学帮忙，最后老师作补充说明。等到把所以有部件都拆完成，最后再请其他的同学把电脑再装好，使电脑能够正常使用。
2、信息技术中许多理论知识是非常的抽象的，如信息的数字化、程序设计等，对于这样的内容老师如果只是以传统的灌输式进行教学，根本不能达到很好的教学效果。首先，知识抽象学生听课觉得累，这样的课堂状态往往容易导致学生兴趣的转移，从而影响上课的质量。所以在抽象知识的传授上我们也应结合实践，让学生在操作中理解与巩固知识。其次，抽象的理论不应用于实践就无法解决实际问题。学生喜欢上网，喜欢在网上下载文件或在好友之间传送文件，因此掌握一套数据压缩的方法是非常必要的。作为老师我们在介绍数据的压缩时如果只是单纯的介绍压缩的原理及压缩的方法，不让他们去尝试如何安装一个压缩软件，如何压缩及解压文件，学生就不能很好的解决上网过程中遇到的多个文件一起发送的问题，甚至有同学下载了一个软件后问你“老师这个文件怎么打不开？”。
3、我发现绝大部分的同学都认为信息技术的理论知识比上机操作“难”。当然我对这个“难”也作了一定程度的分析，“难”主要是因为学生在课外从来不花时间去看，因为在学生心理，信息技术课是个副课。“老师讲过，学生听过，过而了之，何来容易”。面对这样的现实作为信息技术老师我们更应该寻找好的记忆方式，使学生在轻松的环境中牢固地掌握理论知识，尽可能的减少知识的遗忘。学生对某些知识易遗忘主要是因为在他们接受信息的时候是处于被动状态，他们在整个教学过程当中来不及发现问题、思考问题，只是被动的接受“这是什么”或“应该这样”等，这种情况下许多的概念和原理无法在他们头脑中留下较深的痕迹，所以就容易忘记。只有学生从实践操作中发现“怎么会这样？”从而找到“原来是这样！”，概念与原理才能得到很好的巩固。
四．信息技术理论课也能成为学生的期待
学生不喜欢上理论课，究其原因主要是学生的主动性往往无法很好的得以发挥出来。要让学生更好的掌握枯燥、乏味而又抽象的理论知识，我们必须更好的发挥学生的主体作用，让他们在理论课堂中也动起来，不仅要做到动手，而且要动口与动脑。这样实实在在地让学生看、想、问、议、练，耳、目、鼻、口、手等感官充分调动起来，全身心地投入到学习活动中来。既锻炼了学生的动手能力，又培养了他们的创新思维，还让他们享受到成功的喜悦。“教学有法，教无定法。”只要我们信息技术老师用心去备课、用法去上课，相信学生们也会象喜欢上操作课一样爱上理论课。