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摘 要：所谓迁移理论，运用在教学上指的是学生在学习的过程中，对知识的来龙去脉体现的是主动接受的过程，而不是教师强迫式、填鸭式说教的过程。迁移理论更多强调的是学生学习的主观能动性，是对传统教师为主的教学观念的否定。迁移理论对于学生学习起到了积极的引导作用，在此背景之下，研究如何将迁移理论更好地应用于小学语文的教学活动中。
关键词：迁移理论；语文教学；自主学习
根据迁移理论的应用要求，教师要从传统的主导位置转变为辅导的位置，这不仅是教学方式和方法的变革，更是对学生学习主观能动性的引导和培养。迁移理论的应用目的在于教育出优秀的自我学习者和创造者，授予学生学习的方式方法，而不是简单的知识理论灌输。在小学语文的教学过程中，如果教师只是一味地教给学生课文与生词，不让学生发挥自己的学习能力去主动思考、主动学习，那么势将获得事倍功半的教学效果。因此，教师学习并运用迁移理论，有目的地培养学生学习的主观能动性，将知识有针对性地灌输给学生，利用科學理论进行语文教学工作，将极大地提高小学语文的教学质量。
一、迁移理论运用于小学语文阅读教学中的意义
（一）提升学生解决问题的能力
迁移理论本身的目的就是帮助学生提高其主观能动性，遇到问题能够转动自己的脑筋，积极主动去思考解决问题的办法。能够根据问题的复杂程度，结合其自身的认知结构，加强新知识的融入，深入解决问题。
例如，在传统的小学语文教学过程中，学生的思维结构和认知水平基本上是相似的，因为教师的教学内容一致，思考方式特定，学生很难有自主发挥的空间。而运用迁移理论，可以丰富学生的语文知识结构，提高学生思考问题的能力，遇到同一篇文章，可以在不同的时期、不同的情境下读出不同的韵味。
（二）提高学生的自主学习能力
提高学生的自主学习能力，首先，需要使学生的学习兴趣得到提高。兴趣对于学生学习而言十分重要，学生具备较高的学习兴趣，教师语文活动的开展会更加顺利。语文中的乏味语言和说教式文本等容易使学生丧失学习兴趣，教师可以将这些知识内容采用多媒体放映的形式向学生进行展示，其有利于學生学习兴趣的提高，使教学内容更加富有趣味，与生活实际更加贴近，有利于高效语文课堂的实现。
其次，为了使语文教学效果和质量得到提高，使课程改革和学生学习的需求得到满足，教师在运用迁移理论的时候，要结合生活语言情境开展教学，摒弃传统的语文教学模式，积极营造活跃的教学氛围，促进学生学习自主性的提高。
二、迁移理论在小学语文教学中的应用策略
（一）生活知识迁移向语文知识
语文知识其实是一门生活艺术，语文与生活密切相关，语文的很多知识都可以在生活中找到来源。例如，生活中人们日常交流的语言、思维能力、变通能力等，都以语文知识作为基础。因此，教师可以在语文教学活动中，将生活知识融入基础的语文教学活动中，实现生活知识向语文知识的迁移，提高学生的语文学习兴趣，加强语文知识的生活化。
例如，在语文作文教学过程中，当学生感觉写作不知道该如何下笔的时候，或者是缺乏写作题材的时候，教师可以适当地组织一些课外拓展活动，创设出简单的生活情境，让学生融入活动过程中，在活动结束的时候把正常感受描述出来。那么学生在写作过程中，一方面会描述自身的活动过程，另一方面则会加上自己的想象与感受。这样既可以加强学生的生活体验，又可以提高学生的写作能力，一举多得。
（二）语文知识迁移向生活知识
语文知识向生活知识迁移，换言之就是将语文理论结合实际运用，充分发挥语文学科的魅力和价值。语文知识的迁移必须是在与生活中某情境有某种共同点的时候才能产生迁移效果。所以，在语文教学过程中，教师就要善于发现知识可以生活化的地方，并积极组织学生加以探讨。
例如，在小学语文中教一年级学生学字的阶段，在很多生字词面前，刚刚学写字的学生面对很多生词一般都会无从下手，传统教学中，教师会让学生从练习一横一竖开始，慢慢地带着教一些笔画复杂的文字。这个时候教师就可以将语文生词教学迁移到生活中来，播放一些有趣的动画视频，关掉声音，让学生根据情景猜字，并把看到的不认识的字指出来，分析这些字的偏旁部首，并教给他们读法，加强学生对生字词的理解，以便更快更好地学习更多的汉字词。
综上所述，在小学语文教学过程中，运用迁移理论可以更好地实现学生愿意学、会学、学得好的教学效果。小学时期是学生学习生涯中最重要的阶段之一，因为这一阶段学生的生理和心理都有不同程度的发展，如果这个时期能够充分调动学生的主观能动性，对其以后的发展将会起到一定的推动作用。迁移理论可以帮助学生将学习与生活结合起来，最大限度地提高语文学习的效率。
参考文献：
[1]王洁.迁移理论在小学语文教学中的应用研究[J].新课程导学（七年级上旬），2015（28）：80.
[2]陈祥龙.迁移理论在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（27）：128.
[3]徐晓平.迁移理论在小学语文教学中的应用策略分析[J].课外语文（下），2015（4）：77.
编辑 李建军
关键词：迁移理论；语文教学；自主学习
根据迁移理论的应用要求，教师要从传统的主导位置转变为辅导的位置，这不仅是教学方式和方法的变革，更是对学生学习主观能动性的引导和培养。迁移理论的应用目的在于教育出优秀的自我学习者和创造者，授予学生学习的方式方法，而不是简单的知识理论灌输。在小学语文的教学过程中，如果教师只是一味地教给学生课文与生词，不让学生发挥自己的学习能力去主动思考、主动学习，那么势将获得事倍功半的教学效果。因此，教师学习并运用迁移理论，有目的地培养学生学习的主观能动性，将知识有针对性地灌输给学生，利用科學理论进行语文教学工作，将极大地提高小学语文的教学质量。
一、迁移理论运用于小学语文阅读教学中的意义
（一）提升学生解决问题的能力
迁移理论本身的目的就是帮助学生提高其主观能动性，遇到问题能够转动自己的脑筋，积极主动去思考解决问题的办法。能够根据问题的复杂程度，结合其自身的认知结构，加强新知识的融入，深入解决问题。
例如，在传统的小学语文教学过程中，学生的思维结构和认知水平基本上是相似的，因为教师的教学内容一致，思考方式特定，学生很难有自主发挥的空间。而运用迁移理论，可以丰富学生的语文知识结构，提高学生思考问题的能力，遇到同一篇文章，可以在不同的时期、不同的情境下读出不同的韵味。
（二）提高学生的自主学习能力
提高学生的自主学习能力，首先，需要使学生的学习兴趣得到提高。兴趣对于学生学习而言十分重要，学生具备较高的学习兴趣，教师语文活动的开展会更加顺利。语文中的乏味语言和说教式文本等容易使学生丧失学习兴趣，教师可以将这些知识内容采用多媒体放映的形式向学生进行展示，其有利于學生学习兴趣的提高，使教学内容更加富有趣味，与生活实际更加贴近，有利于高效语文课堂的实现。
其次，为了使语文教学效果和质量得到提高，使课程改革和学生学习的需求得到满足，教师在运用迁移理论的时候，要结合生活语言情境开展教学，摒弃传统的语文教学模式，积极营造活跃的教学氛围，促进学生学习自主性的提高。
二、迁移理论在小学语文教学中的应用策略
（一）生活知识迁移向语文知识
语文知识其实是一门生活艺术，语文与生活密切相关，语文的很多知识都可以在生活中找到来源。例如，生活中人们日常交流的语言、思维能力、变通能力等，都以语文知识作为基础。因此，教师可以在语文教学活动中，将生活知识融入基础的语文教学活动中，实现生活知识向语文知识的迁移，提高学生的语文学习兴趣，加强语文知识的生活化。
例如，在语文作文教学过程中，当学生感觉写作不知道该如何下笔的时候，或者是缺乏写作题材的时候，教师可以适当地组织一些课外拓展活动，创设出简单的生活情境，让学生融入活动过程中，在活动结束的时候把正常感受描述出来。那么学生在写作过程中，一方面会描述自身的活动过程，另一方面则会加上自己的想象与感受。这样既可以加强学生的生活体验，又可以提高学生的写作能力，一举多得。
（二）语文知识迁移向生活知识
语文知识向生活知识迁移，换言之就是将语文理论结合实际运用，充分发挥语文学科的魅力和价值。语文知识的迁移必须是在与生活中某情境有某种共同点的时候才能产生迁移效果。所以，在语文教学过程中，教师就要善于发现知识可以生活化的地方，并积极组织学生加以探讨。
例如，在小学语文中教一年级学生学字的阶段，在很多生字词面前，刚刚学写字的学生面对很多生词一般都会无从下手，传统教学中，教师会让学生从练习一横一竖开始，慢慢地带着教一些笔画复杂的文字。这个时候教师就可以将语文生词教学迁移到生活中来，播放一些有趣的动画视频，关掉声音，让学生根据情景猜字，并把看到的不认识的字指出来，分析这些字的偏旁部首，并教给他们读法，加强学生对生字词的理解，以便更快更好地学习更多的汉字词。
综上所述，在小学语文教学过程中，运用迁移理论可以更好地实现学生愿意学、会学、学得好的教学效果。小学时期是学生学习生涯中最重要的阶段之一，因为这一阶段学生的生理和心理都有不同程度的发展，如果这个时期能够充分调动学生的主观能动性，对其以后的发展将会起到一定的推动作用。迁移理论可以帮助学生将学习与生活结合起来，最大限度地提高语文学习的效率。
参考文献：
[1]王洁.迁移理论在小学语文教学中的应用研究[J].新课程导学（七年级上旬），2015（28）：80.
[2]陈祥龙.迁移理论在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（27）：128.
[3]徐晓平.迁移理论在小学语文教学中的应用策略分析[J].课外语文（下），2015（4）：77.
编辑 李建军