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摘 要：小学数学是学生数学学习的关键所在，可以培养学生数学精神和逻辑思维能力，教学中养成学生独立思考的能力十分关键，也具有一定意义，因此在新课程改革之后还需要对学生的小学数学独立思考能力进行培养分析，找到学生独立思考能力缺失的原因，最后再分析相应的对策。
关键词：小学数学;教学;独立思考;能力;培养
从改革开放开始我国的教育就伴随着社会的发展文化的进步发生了较大的变化，教育实行新的体制也进行了新的改革，数学学科对学生独立思考能力的培养十分关键，因此教师要改变以往灌输式的教学方法，创新课堂教学，激活学生课堂思维，让学生可以在独立思考的情况下完成各项学习任务。
一、 小学数学教育中学生独立思考能力培养的现状分析
（一） 数学教学缺乏学生自我思考的内容
教学内容在整个教学体系中属于重点内容，还可以对教师课堂教学产生直接的重要的影响，小学数学教师需要不断的培养学生的思考能力，那么质疑和矛盾就成为要点所在，引入疑问点才可以引导学生进行独立性的思考。但是由于传统应试教育对数学课堂的影响，小学教师可能会忽视这个点，只是传输各种知识忽视了学生对知识点的运用和理解课堂上的教学内容比较枯燥和乏味，也没有引起学生的质疑，学生找不到矛盾点，由此学生的探索欲望无法被激发出来，独立思考能力自然会下降。
（二） 缺少引导学生主动思考的方式
小学生是课堂教学的主体，在教学过程中教师要不断地关注学生主体作用的发挥，引导学生自己去思考，不怕錯，勇敢的质疑这样学生的主动思考习惯才能养成。但是在笔者的调查过程中发现一些小学数学课堂上的教师教学缺乏对学生主动思考独立思考的引导这样就无法给学生留下足够的充裕的时间去思考问题，课堂得不到锻炼课后更是无从锻炼。造成这种现象的原因非常多，在传统应试教育背景之下教师的教学方式比较死板，会直接将教学内容和相关的问题传输给学生，学生甚至不需要经过思考之后直接套用公式就可以完成问题的解决，学生长此以往形成一种机械性的习惯，学习态度十分消极，真正掌握知识的量较少。
二、 小学数学学生独立思考能力培养策略
（一） 结合学生特点营造民主课堂氛围
所谓的民主课堂氛围就是学生在课堂学习过程中可以积极地发挥自己的主观能动性，去说数学，去思考数学，去质疑数学，勇敢地说出自己所想。在这里独立思考能力的培养，民主氛围是前提和基础条件，首先教师可以激发出学生思考的乐趣，让学生对问题有好奇心有积极思考的动力，参与到教师主动构建的活动或者氛围中去思考问题。学生无拘无束才可以迸发出新的灵感，才会有更多新的想法。一些小学生刚刚进入小学阶段学习可能存在畏惧性心理，这样对学生思考能力的激发会产生阻碍作用，若是课堂氛围十分严肃沉闷，学生就不敢参与到教学活动当中。因此教师要给学生创设一个民主的宽松的氛围消除学生的内心疑虑也能够了解学生的学习特点，结合学生学习规律去建立数学学习环境。
例如，小学生具有喜欢小动物的特点，那么教师在课堂教学中就可以学生播放多媒体儿歌，“门前大桥下，游过一群鸭，快来数一数，24678”学生对数字有敏感性，教师就此提问，一群鸭妈妈带着小鸭子，每个鸭妈妈带领2只小鸭子，那么3只鸭妈妈和小鸭子的数量一共有多少呢？对于刚刚学习数学的学生这是一道考查学生反应力和思考力以及观察力的问题，可以让学生勇敢的直接的思考，促进学生计算能力的提升。
（二） 引入生活内容激发学生独立思考精神
小学数学对于刚刚接触数学学科的学生来讲，是十分枯燥的，并且部分知识也具有抽象想这样诸多学生在学习中可能会产生畏惧感也觉得十分陌生和吃力，因此逐渐地失去了学习的自信心和兴趣心理。针对此种情况教师教学可以引入更多的生活性案例，让生活和数学结合在一起，不仅仅如何学生的思考习惯还可以让学生感觉十分亲切，主动地去思考相关问题。小学数学教师教学中尽可能那纳入和挖掘更多的数学资源，在此基础上学生的思考能力才会得到增强。
例如，教师在教授学生圆角分的过程中，可以带领学生到超市中去买菜、买零食、买水果，观察超市中的买卖行为。如一棵菜花是5块钱，一根萝卜2元钱，那么买三根萝卜和两棵菜花需要多少钱，学生对于这样的问题可以轻松地计算出来。但是从这个情境和资源中教师还可以找出更多的思考题让学生去思考，如果一根萝卜2.5元，一棵菜花5元，那么两棵菜花可以换几颗萝卜呢？这样的问题不仅仅让学生对圆角分有正确的换算还可以让学生的计算能力得到增强，生活经验得到强化。
（三） 实践教学活动图四横学生独立思考能力
学生独立思考能力的提升还需要教师构建不同的教学活动，在教学活动中学生一边玩一遍思考，最后不仅仅思考能力和创新思维得到发展同时让学生快乐的享受学习。例如，学习“三角形”的过程中教师先不给学生讲解三角形的性质，而是通过实践活动运用学具组成三角形去探索三角形的性质。
三、 结束语
综上所述，本文对小学数学教学中独立思考能力的培养进行了分析和研究，小学数学教学内容较多教师可以参考内容和学生的特点进行教学，激发学生独立思考的欲望，提升数学学习效果。
参考文献：
[1]方从明.小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].散文百家（下），2018（12）：179.
[2]朱冲冲.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].速读（下旬），2018（11）：230.
[3]朱爱国.谈小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].散文百家（下），2018（12）：177.
[4]刘秀美.小学数学教学中如何培养学生独立思考能力的探讨[J].读与写，2018，15（34）：135.
作者简介：
秦青，山东省日照市，日照市东港实验学校。
关键词：小学数学;教学;独立思考;能力;培养
从改革开放开始我国的教育就伴随着社会的发展文化的进步发生了较大的变化，教育实行新的体制也进行了新的改革，数学学科对学生独立思考能力的培养十分关键，因此教师要改变以往灌输式的教学方法，创新课堂教学，激活学生课堂思维，让学生可以在独立思考的情况下完成各项学习任务。
一、 小学数学教育中学生独立思考能力培养的现状分析
（一） 数学教学缺乏学生自我思考的内容
教学内容在整个教学体系中属于重点内容，还可以对教师课堂教学产生直接的重要的影响，小学数学教师需要不断的培养学生的思考能力，那么质疑和矛盾就成为要点所在，引入疑问点才可以引导学生进行独立性的思考。但是由于传统应试教育对数学课堂的影响，小学教师可能会忽视这个点，只是传输各种知识忽视了学生对知识点的运用和理解课堂上的教学内容比较枯燥和乏味，也没有引起学生的质疑，学生找不到矛盾点，由此学生的探索欲望无法被激发出来，独立思考能力自然会下降。
（二） 缺少引导学生主动思考的方式
小学生是课堂教学的主体，在教学过程中教师要不断地关注学生主体作用的发挥，引导学生自己去思考，不怕錯，勇敢的质疑这样学生的主动思考习惯才能养成。但是在笔者的调查过程中发现一些小学数学课堂上的教师教学缺乏对学生主动思考独立思考的引导这样就无法给学生留下足够的充裕的时间去思考问题，课堂得不到锻炼课后更是无从锻炼。造成这种现象的原因非常多，在传统应试教育背景之下教师的教学方式比较死板，会直接将教学内容和相关的问题传输给学生，学生甚至不需要经过思考之后直接套用公式就可以完成问题的解决，学生长此以往形成一种机械性的习惯，学习态度十分消极，真正掌握知识的量较少。
二、 小学数学学生独立思考能力培养策略
（一） 结合学生特点营造民主课堂氛围
所谓的民主课堂氛围就是学生在课堂学习过程中可以积极地发挥自己的主观能动性，去说数学，去思考数学，去质疑数学，勇敢地说出自己所想。在这里独立思考能力的培养，民主氛围是前提和基础条件，首先教师可以激发出学生思考的乐趣，让学生对问题有好奇心有积极思考的动力，参与到教师主动构建的活动或者氛围中去思考问题。学生无拘无束才可以迸发出新的灵感，才会有更多新的想法。一些小学生刚刚进入小学阶段学习可能存在畏惧性心理，这样对学生思考能力的激发会产生阻碍作用，若是课堂氛围十分严肃沉闷，学生就不敢参与到教学活动当中。因此教师要给学生创设一个民主的宽松的氛围消除学生的内心疑虑也能够了解学生的学习特点，结合学生学习规律去建立数学学习环境。
例如，小学生具有喜欢小动物的特点，那么教师在课堂教学中就可以学生播放多媒体儿歌，“门前大桥下，游过一群鸭，快来数一数，24678”学生对数字有敏感性，教师就此提问，一群鸭妈妈带着小鸭子，每个鸭妈妈带领2只小鸭子，那么3只鸭妈妈和小鸭子的数量一共有多少呢？对于刚刚学习数学的学生这是一道考查学生反应力和思考力以及观察力的问题，可以让学生勇敢的直接的思考，促进学生计算能力的提升。
（二） 引入生活内容激发学生独立思考精神
小学数学对于刚刚接触数学学科的学生来讲，是十分枯燥的，并且部分知识也具有抽象想这样诸多学生在学习中可能会产生畏惧感也觉得十分陌生和吃力，因此逐渐地失去了学习的自信心和兴趣心理。针对此种情况教师教学可以引入更多的生活性案例，让生活和数学结合在一起，不仅仅如何学生的思考习惯还可以让学生感觉十分亲切，主动地去思考相关问题。小学数学教师教学中尽可能那纳入和挖掘更多的数学资源，在此基础上学生的思考能力才会得到增强。
例如，教师在教授学生圆角分的过程中，可以带领学生到超市中去买菜、买零食、买水果，观察超市中的买卖行为。如一棵菜花是5块钱，一根萝卜2元钱，那么买三根萝卜和两棵菜花需要多少钱，学生对于这样的问题可以轻松地计算出来。但是从这个情境和资源中教师还可以找出更多的思考题让学生去思考，如果一根萝卜2.5元，一棵菜花5元，那么两棵菜花可以换几颗萝卜呢？这样的问题不仅仅让学生对圆角分有正确的换算还可以让学生的计算能力得到增强，生活经验得到强化。
（三） 实践教学活动图四横学生独立思考能力
学生独立思考能力的提升还需要教师构建不同的教学活动，在教学活动中学生一边玩一遍思考，最后不仅仅思考能力和创新思维得到发展同时让学生快乐的享受学习。例如，学习“三角形”的过程中教师先不给学生讲解三角形的性质，而是通过实践活动运用学具组成三角形去探索三角形的性质。
三、 结束语
综上所述，本文对小学数学教学中独立思考能力的培养进行了分析和研究，小学数学教学内容较多教师可以参考内容和学生的特点进行教学，激发学生独立思考的欲望，提升数学学习效果。
参考文献：
[1]方从明.小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].散文百家（下），2018（12）：179.
[2]朱冲冲.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].速读（下旬），2018（11）：230.
[3]朱爱国.谈小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].散文百家（下），2018（12）：177.
[4]刘秀美.小学数学教学中如何培养学生独立思考能力的探讨[J].读与写，2018，15（34）：135.
作者简介：
秦青，山东省日照市，日照市东港实验学校。