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摘 要：小学课堂教学是教学活动中最为基础的组织模式，在新课改的背景下，加大在提升课堂有效性的领域中的投入力度，对于学生的综合发展有益。作为小学数学教师，强化小学数学课堂的有效性，提升小学数学学习效率与质量是一个永不过时的话题。文章以本身的教学经验和对新课改的体会为基础，阐述了有关提升小学数学课堂有效性的一些个人见解。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；有效性
小学课堂教学是教学活动中最为基础的组织模式，是完成小学数学教学任务的重要保障。课堂教学效率的好坏可以决定学校的教学工作以及人才培养的重视程度。同时，课堂教学也是评价教师教学能力的重要指标。小学数学是数学学习的基本单位，对于学生今后的数学学习水平能够产生重大的影响，对此，大部分小学的一线数学老师都在这个方面做出了努力与思考。课新课改的施行，给我们提高小学数学教学水平指明了方向，本人对于课堂教学的有关方式展开了探究与摸索，期望可以提升小学数学课堂教学的效率[1]。
一、仔细研究教材内容，明确重点与难点
教材是教學内容的前提条件，为教师和学生实施教学活动的连接媒介，同样未评价教学有效性的主要指标，以此理解深度作为基础，小学教师在仔细分析教材架构的历程中，应当以小学数学的重点与难点作为中心，充分考虑学生的理解水平，强化新知识与旧知识之间的整合与联系。作为数学教师应当在学生全部消化所学的知识之后，才能进行课外知识的延伸，以培养学生的发散性思维。通过对教材的不断雕琢与理解，才能够使我们更进一步领略到教材的深入探究同样能够促使课堂教学水平的提升[2]。
二、构建和谐的师生关系与良好的学习气氛
因为小学生在这个时期，比较活泼，大部分的小学数学教师在管理上都坚持着严以致学的原则，然而假如缺少良好的学习氛围，学生的学习效率将会大打折扣。仅有使学生从心里对教师产生好感，才可以全身心地投入到数学的学习中。因此构建和谐的师生关系、营造良好的学习气氛同样能够促进小学数学教学有效性提升的基础保障。老师在和学生的沟通过程中，不仅应当掌握好良师的角色，而且应当演好益友的角色，这能够让学生们对自己消除芥蒂与恐惧心理[3]。
三、重视学困生的教育，采用分层教学的方式
如果想要提升教学效率，学困生的教育问题必须要从根本上解决。新课改中指出，因为智力因素与非智力因素都是必然存在的，学生在学习阶段内的理解能力与学习效率等各个方面必然会存在一定的差异。教师应当对这种差异给予一定的尊重，继而采取分层教学的方式进行教学、对于班中学习较差的学习，应当给予他们足够的关心，这些人部分为留守儿童，学生的教育问题难以有效消除，还有一些人成绩飘忽不定，上下浮动较大，这也代表了他们具有很大的学习潜力，然而问题出现在了学习方法上。还有一些学生就是基础没打好，再进行新知识的学习，他们也就难以接受与理解了。对于这种状况，本人对不同学习层次的学生采取了差异化的学习方法，指引他们可以找到符合自身学习需求的有效方式，以学生的兴趣爱好当作基础，给他们充分发挥的平台，不但能够充分调动他们的积极性，还可以使他们享受成功的乐趣，从而受到鼓舞，在之后的数学科目中拼搏进取[4]。
四、提升小学教师的整体素质
首先，作为教师应当了解怎么去征服学生。这里的征服工具即为教师的专业水平，对于教材的理解水平，运用教学方法是不是发挥了最大效力，教学过程是不是流畅，是否可以获得学生的认同等。因此，教师应当不断优化与完善自身的专业知识与文化素养。才思敏捷、知识面广的老师最能够让学生钦佩。这要建立在对教学内容的深入理解与自身的幽默感的基础上，不但善于教学，而且对于教育有关方面都有一定的了解，这就需要教师在日常生活与工作中，不仅要深入探究数学教学的内容，而且应当借助各类有效方式提升本身的见识，丰富自己的阅历，时刻保持耐心与活力。
五、构建有效的课堂教学评价机制
提升课堂教学有效性与有效的课堂教学评价机制是息息相关的。有效地评价方法与机制不但可以促使小学生感受到数学的魅力，充分调动他们的积极性，而且可以回馈教学信息，让数学教师在短时间内对自己教学中的问题进行思考，并不断完善自身的教学方法[5]。因此，教师在进行评价的时候，不能只是将学生的数学成绩当作唯一的指标，应当考虑多个指标，不仅要注重评价结果，还要注重过程。只有这样才可以确保课堂教学评价的客观性与公平性。
总而言之，小学数学课堂教学的有效性应当以学生的主体地位作为出发点，教师应当不断提升自己的教学水平，指引学生找到符合自己实际情况的学习方式，让他们学习数学由难入简，使他们充分领略到数学的魅力，从而慢慢强化课堂教学的有效性，提升教学的水平。
参考文献
[1] 李玉娥.去“浮华”之气，求“真淳”之风——对小学数学课堂教学有效性的思考[J].辽宁教育，2008（5）：36-37.
[2] 张楚廷.课程要“回归生活”吗——论课程与生活的关系[J].课程·教材·教法，2010（05）：5-9.
[3] 查继科.浅析数学练习的趣味性和开放性[J].课程教材教学研究（小教研究），2009（11）：60-61.
[4] 鲁兴.浅谈小学数学课堂的有效性探究[J].求知导刊，2015（16）：110.
[5] 张景.提高小学数学高效课堂的有效性浅析[J].学周刊，2015（24）：70.
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；有效性
小学课堂教学是教学活动中最为基础的组织模式，是完成小学数学教学任务的重要保障。课堂教学效率的好坏可以决定学校的教学工作以及人才培养的重视程度。同时，课堂教学也是评价教师教学能力的重要指标。小学数学是数学学习的基本单位，对于学生今后的数学学习水平能够产生重大的影响，对此，大部分小学的一线数学老师都在这个方面做出了努力与思考。课新课改的施行，给我们提高小学数学教学水平指明了方向，本人对于课堂教学的有关方式展开了探究与摸索，期望可以提升小学数学课堂教学的效率[1]。
一、仔细研究教材内容，明确重点与难点
教材是教學内容的前提条件，为教师和学生实施教学活动的连接媒介，同样未评价教学有效性的主要指标，以此理解深度作为基础，小学教师在仔细分析教材架构的历程中，应当以小学数学的重点与难点作为中心，充分考虑学生的理解水平，强化新知识与旧知识之间的整合与联系。作为数学教师应当在学生全部消化所学的知识之后，才能进行课外知识的延伸，以培养学生的发散性思维。通过对教材的不断雕琢与理解，才能够使我们更进一步领略到教材的深入探究同样能够促使课堂教学水平的提升[2]。
二、构建和谐的师生关系与良好的学习气氛
因为小学生在这个时期，比较活泼，大部分的小学数学教师在管理上都坚持着严以致学的原则，然而假如缺少良好的学习氛围，学生的学习效率将会大打折扣。仅有使学生从心里对教师产生好感，才可以全身心地投入到数学的学习中。因此构建和谐的师生关系、营造良好的学习气氛同样能够促进小学数学教学有效性提升的基础保障。老师在和学生的沟通过程中，不仅应当掌握好良师的角色，而且应当演好益友的角色，这能够让学生们对自己消除芥蒂与恐惧心理[3]。
三、重视学困生的教育，采用分层教学的方式
如果想要提升教学效率，学困生的教育问题必须要从根本上解决。新课改中指出，因为智力因素与非智力因素都是必然存在的，学生在学习阶段内的理解能力与学习效率等各个方面必然会存在一定的差异。教师应当对这种差异给予一定的尊重，继而采取分层教学的方式进行教学、对于班中学习较差的学习，应当给予他们足够的关心，这些人部分为留守儿童，学生的教育问题难以有效消除，还有一些人成绩飘忽不定，上下浮动较大，这也代表了他们具有很大的学习潜力，然而问题出现在了学习方法上。还有一些学生就是基础没打好，再进行新知识的学习，他们也就难以接受与理解了。对于这种状况，本人对不同学习层次的学生采取了差异化的学习方法，指引他们可以找到符合自身学习需求的有效方式，以学生的兴趣爱好当作基础，给他们充分发挥的平台，不但能够充分调动他们的积极性，还可以使他们享受成功的乐趣，从而受到鼓舞，在之后的数学科目中拼搏进取[4]。
四、提升小学教师的整体素质
首先，作为教师应当了解怎么去征服学生。这里的征服工具即为教师的专业水平，对于教材的理解水平，运用教学方法是不是发挥了最大效力，教学过程是不是流畅，是否可以获得学生的认同等。因此，教师应当不断优化与完善自身的专业知识与文化素养。才思敏捷、知识面广的老师最能够让学生钦佩。这要建立在对教学内容的深入理解与自身的幽默感的基础上，不但善于教学，而且对于教育有关方面都有一定的了解，这就需要教师在日常生活与工作中，不仅要深入探究数学教学的内容，而且应当借助各类有效方式提升本身的见识，丰富自己的阅历，时刻保持耐心与活力。
五、构建有效的课堂教学评价机制
提升课堂教学有效性与有效的课堂教学评价机制是息息相关的。有效地评价方法与机制不但可以促使小学生感受到数学的魅力，充分调动他们的积极性，而且可以回馈教学信息，让数学教师在短时间内对自己教学中的问题进行思考，并不断完善自身的教学方法[5]。因此，教师在进行评价的时候，不能只是将学生的数学成绩当作唯一的指标，应当考虑多个指标，不仅要注重评价结果，还要注重过程。只有这样才可以确保课堂教学评价的客观性与公平性。
总而言之，小学数学课堂教学的有效性应当以学生的主体地位作为出发点，教师应当不断提升自己的教学水平，指引学生找到符合自己实际情况的学习方式，让他们学习数学由难入简，使他们充分领略到数学的魅力，从而慢慢强化课堂教学的有效性，提升教学的水平。
参考文献
[1] 李玉娥.去“浮华”之气，求“真淳”之风——对小学数学课堂教学有效性的思考[J].辽宁教育，2008（5）：36-37.
[2] 张楚廷.课程要“回归生活”吗——论课程与生活的关系[J].课程·教材·教法，2010（05）：5-9.
[3] 查继科.浅析数学练习的趣味性和开放性[J].课程教材教学研究（小教研究），2009（11）：60-61.
[4] 鲁兴.浅谈小学数学课堂的有效性探究[J].求知导刊，2015（16）：110.
[5] 张景.提高小学数学高效课堂的有效性浅析[J].学周刊，2015（24）：70.