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【摘要】初中生正处于一个生理、心理都快速发展的阶段，在进行初中班级管理工作时，应当重视班级文化的建设、班级干部的培养、班级制度的完善，把尊重学生作为基点，学生发展作为落脚点，并将学生的心理健康放在第一位。
【关键词】班级管理;班级文化;班级干部;班级制度
根据人的发展规律，初中生正值青春期，不论是生理还是心理，都正在发生着明显的变化，常常表现出情绪不稳定、叛逆等特征。作为一名初中班主任，需要在这样的时刻，当好一名“掌舵者”，让班级这艘小船，能够进入正确的航行轨道，迎着风浪，扬帆起航。这里笔者结合以往的班级管理工作实践，谈谈初中班级管理的方法及策略。
一、重视文化，理念先行
众所周知，学校有校园文化，如办学理念、校风、教风、学风等。一个班级也如此，有自己的班级文化。班级文化是一个班级的“魂之所在”“心之所向”，班级的课程学习、德育活动都应该围绕着班级文化展开。班级文化分为外显和内涵两种形式，外显包括如：班级教室布置、班级宣传栏设计等;内涵则包括如：班名、班风、班歌、班级目标、班级口号、班主任寄语等。
那么，怎样才能建立起一个班的班级文化呢？首先，在组建一个新班级之前，班主任应该梳理清楚自己的班级管理理念，明确自己想要培养出一个怎样的班集体，并围绕这个班级管理理念，制定出系统化的班级管理措施。其次，当一个新班级体真正建立起来后，就可以用自己的班级管理理念去引导学生，师生共同初步创建班级文化。最后，在德育工作中，根据班级的实际情况，去不断修改、完善并提炼总结班级文化。
好的班级文化就像“指明灯塔”，能够起到统一班级思想，凝聚班级力量，调节班级氛围的作用，让班级的学生都发自内心的认同自己的班级，融入自己的班级，并为自己的班级创造价值。与此同时，在这样一个好的集体中，也让自身得到了提高与成长。
二、重视团队，培养干部
什么样的班级是优秀班级？班主任在，班级学生才表现好的班级不是优秀班级;班主任不在，班级学生还能井然有序的班级才叫优秀班级。想要管理出这样的优秀班级，班主任就应该学会放手，把管理权交还给学生，逐步实现班级学生的自我管理。因此，在新班级成立之初，班主任就应该重视班级团队建设和班干部培养，选拔并培养出一批得力的班干部，形成全面、完善的班干部体系。
总结多年的德育管理实践，笔者将班级的班干部体系分为三个层级，如图1班长统管全班各项事务，并做到与班主任及时沟通，上传下达;上一层级应负责管理下一层级并妥善分配任务，做到班级学生人人有事做，事事有人管;在班级管理过程中，班主任主要起到监督作用，并对班干部工作进行指导，帮助他们快速成长。
好的班干部团队就像“定海神针”，能够让班级变得稳定、有序。同时他们也承担着树立正气，传播正能量的责任，让整个班级展现出积极阳光的精神面貌，在很大程度上解放了班主任，也锻炼了自己。
三、重视规矩，制度管人
“无规矩不成方圆”，在班级管理中，班主任应该秉持这样的理念，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，在班级建立之初就定好规矩，形成书面化的班级管理制度。班级管理制度中主要包括班级日常管理制度、班级奖惩制度、班委管理和考核制度。通过制度化管理，强化学生的法规意识，规范学生在校的一言一行，养成良好的行为习惯和学习习惯。
班级管理制度的建立和实施可分以下三步进行：1.共同制定;班级管理制度不应该是由老师自己制定的，也不应该仅仅是由班干部团队制定，应该广泛征集班级同学的意见，经全班同学表决通过方可执行。2.全员遵守;班级管理制度一经通过执行，班级全体学生都必须遵守，不允许出现特权学生，一方面班干部督促班级同学遵守制度，另一方面班级同学也监督班干部遵守制度。3.合理修改;在班级管理制度执行过程中，如，发现不合理或与实际不符的制度条例，班干部可向班主任提出议案，全班讨论并进行合理修改。
好的班级管理制度就像“航海指南”，能够让班级管理制度化、条理化、细致化，让班级事务变的有据可循，有理可查。但制度管理的同时，也不可忽略我们所面对群体的特殊性——处于青春期的学生，因此，在制度管人的同时，也要善于倾听学生的声音，做到尊重学生，具体情况具体处理。
四、重视民主，尊重学生
美国教育心理学家霍华德·加德纳说：“教育首先要在师生之间建立民主、平等、和谐的人际关系，教育最重要的是把学生当成活生生的人。”因此，老师要尊重学生作为自己工作的基点，平等对待每一位学生。这个“尊重”，包括尊重學生的人格、学生的隐私、学生的情感，学生的个性，更重要的是，尊重学生之间的差异。孔子云“因材施教”，老师们应该抱有这样的信念，学生间只有差异，没有差生。
在班级管理中，构建民主、平等、和谐的班级氛围，真正做到尊重学生，可以从以下三方面着手：1.从学生的角度看问题;老师与学生因角色不同，导致看人、处事的方法也各不相同，作为一名班级管理者，应该提醒自己从学生的角度看问题，去了解他们的心理动态，营造民主、和谐的班级气氛。例如，在班级里时常征求学生的意见，多说“你们觉得怎么样？”请学生帮忙前说“能否请你帮个忙？”学生工作完成后说一声“谢谢，辛苦了”。2.宽容学生“暂时”的错误;学生犯了错误，老师应该指出他们的错误，并帮助他们改正，但老师面对学生犯错的态度应该是坚定的、宽容的，告诉他们“老师相信这只是暂时的错误，在今后你们能够加以改正”。3.平等对待每一位学生;世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个学生，每个学生都有自己的个性和价值，老师应该做到平等对待每一位学生，让每一位学生都感觉到自己是“被尊重”的，他们才会认同自己，并建立起健康的上进心、自信心和自尊心。
五、重视发展，善用鼓励
班级管理的形式和手段是多种多样的，但班级管理的最终落脚点一定是学生的发展。因此，老师的一切教育行为都应该以促进学生的身心发展为基本准则，任何不利于学生身心发展的教育手段，如，体罚、变相体罚都不应该使用。反之，我们应该善用鼓励，做到在“春风化雨”中去促进学生的身心发展。 在班级管理中善用鼓励，注意以下几个细节可以起到事半功倍的作用：1.鼓励应该落到实处;进入初中，学生不再是懵懂儿童，用简单、空洞的诸如“你是最棒的”这样的语句去鼓励学生已经不具有信服力，老师应该将鼓励落到实处，如“作为电教委员，你每天都能尽职尽责的在老师上课前准备好電教设备，值得鼓励”，这样十分具体的鼓励才能让初中生获得成就感，进而调动他们在其他方面的积极性;2.精神鼓励优于物质鼓励;日常管理中，老师们常用的鼓励方式有使用语言进行表达的精神鼓励，以及使用文具、糖果等进行表达的物质鼓励。多用精神鼓励，可以激发学生学习的内动力，少用物质鼓励，可以减少学习功利性以及对物质的依赖性;3.当众鼓励;尽量多的面向整个班级去鼓励学生，尤其是对平时在班级里存在感不强、学习基础差的学生，让他们也能在班级中找到自己的位置，并逐渐建立起信心。
六、重视心理，以爱育才
近年来，位于教育一线的老师们，尤其是班主任们，都越来越明显的感觉到存在“心理问题”的学生越来越多。抑郁症、双向情感障碍、阿兹伯格综合征……等等这样的词汇越来越频繁的出现在我们的耳边，把重视学生心理健康提到第一位已经是一件刻不容缓的事情。学校方面也越来越重视心理健康问题，开设了心理健康课程，开办了心理咨询室，配备了专门的心理咨询老师，以便能够及时处理心理问题。在班级管理方面，班主任们重视学生心理健康，应该着重在一个字——“爱”。
班级管理中应该做到让自己班级中的每一位学生都能感到温暖，感悟爱护，感觉自己是被关注的。所以班主任需要注意以下几点：1.及时关注学生的情绪变化;很多时候，一些心理问题的起端就是学生的不良情绪没有得到妥善处理，因此班主任应该时刻保持感知学生情绪变化的意识和能力，及时关注、及时处理，必要时可寻求心理老师帮助，在心理老师的指导下，舒缓学生的不良情绪，保持情绪的乐观稳定;2.帮助学生适应班集体;人际关系和谐是心理健康的一个重要指标，但通常在新班级组建之后，班级里会有部分学生出现不适应新集体的现象，通常会出现以下表现：不爱说话，怀念小学生活，学习任务不能够正常完成等等。班主任一旦发现就应加以重视，帮助学生适应新的班集体;3.营造阳光积极的班级氛围;阳光和煦、积极向上的班级氛围可以让班级里的学生放松自己紧绷的神经，对班级更有认同感和归属感，这对培养健康心理也大有助益。
综上六点，班主任作为一名班级“掌舵者”，可以采取以上的班级管理方法和策略，让自己的班级拥有独树一帜的文化、踏实精干的团队、合理健全的制度，把尊重学生作为基点，学生发展作为落脚点，并将学生的心理健康放在第一位，培养出一个人皆赞叹的优秀班级。
参考文献：
[1]王文湛.构建民主、平等、和谐的师生关系[J].中国德育， 2011（11）：6-7.
[2]张卫东.浅谈如何构建民主平等和谐的师生关系[J]. 新课程（上）， 2015（12）.
[3]张敏，王振勇.中学生心理健康状况的调查分析[J].中国心理卫生杂志（4）：226-228.
【关键词】班级管理;班级文化;班级干部;班级制度
根据人的发展规律，初中生正值青春期，不论是生理还是心理，都正在发生着明显的变化，常常表现出情绪不稳定、叛逆等特征。作为一名初中班主任，需要在这样的时刻，当好一名“掌舵者”，让班级这艘小船，能够进入正确的航行轨道，迎着风浪，扬帆起航。这里笔者结合以往的班级管理工作实践，谈谈初中班级管理的方法及策略。
一、重视文化，理念先行
众所周知，学校有校园文化，如办学理念、校风、教风、学风等。一个班级也如此，有自己的班级文化。班级文化是一个班级的“魂之所在”“心之所向”，班级的课程学习、德育活动都应该围绕着班级文化展开。班级文化分为外显和内涵两种形式，外显包括如：班级教室布置、班级宣传栏设计等;内涵则包括如：班名、班风、班歌、班级目标、班级口号、班主任寄语等。
那么，怎样才能建立起一个班的班级文化呢？首先，在组建一个新班级之前，班主任应该梳理清楚自己的班级管理理念，明确自己想要培养出一个怎样的班集体，并围绕这个班级管理理念，制定出系统化的班级管理措施。其次，当一个新班级体真正建立起来后，就可以用自己的班级管理理念去引导学生，师生共同初步创建班级文化。最后，在德育工作中，根据班级的实际情况，去不断修改、完善并提炼总结班级文化。
好的班级文化就像“指明灯塔”，能够起到统一班级思想，凝聚班级力量，调节班级氛围的作用，让班级的学生都发自内心的认同自己的班级，融入自己的班级，并为自己的班级创造价值。与此同时，在这样一个好的集体中，也让自身得到了提高与成长。
二、重视团队，培养干部
什么样的班级是优秀班级？班主任在，班级学生才表现好的班级不是优秀班级;班主任不在，班级学生还能井然有序的班级才叫优秀班级。想要管理出这样的优秀班级，班主任就应该学会放手，把管理权交还给学生，逐步实现班级学生的自我管理。因此，在新班级成立之初，班主任就应该重视班级团队建设和班干部培养，选拔并培养出一批得力的班干部，形成全面、完善的班干部体系。
总结多年的德育管理实践，笔者将班级的班干部体系分为三个层级，如图1班长统管全班各项事务，并做到与班主任及时沟通，上传下达;上一层级应负责管理下一层级并妥善分配任务，做到班级学生人人有事做，事事有人管;在班级管理过程中，班主任主要起到监督作用，并对班干部工作进行指导，帮助他们快速成长。
好的班干部团队就像“定海神针”，能够让班级变得稳定、有序。同时他们也承担着树立正气，传播正能量的责任，让整个班级展现出积极阳光的精神面貌，在很大程度上解放了班主任，也锻炼了自己。
三、重视规矩，制度管人
“无规矩不成方圆”，在班级管理中，班主任应该秉持这样的理念，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，在班级建立之初就定好规矩，形成书面化的班级管理制度。班级管理制度中主要包括班级日常管理制度、班级奖惩制度、班委管理和考核制度。通过制度化管理，强化学生的法规意识，规范学生在校的一言一行，养成良好的行为习惯和学习习惯。
班级管理制度的建立和实施可分以下三步进行：1.共同制定;班级管理制度不应该是由老师自己制定的，也不应该仅仅是由班干部团队制定，应该广泛征集班级同学的意见，经全班同学表决通过方可执行。2.全员遵守;班级管理制度一经通过执行，班级全体学生都必须遵守，不允许出现特权学生，一方面班干部督促班级同学遵守制度，另一方面班级同学也监督班干部遵守制度。3.合理修改;在班级管理制度执行过程中，如，发现不合理或与实际不符的制度条例，班干部可向班主任提出议案，全班讨论并进行合理修改。
好的班级管理制度就像“航海指南”，能够让班级管理制度化、条理化、细致化，让班级事务变的有据可循，有理可查。但制度管理的同时，也不可忽略我们所面对群体的特殊性——处于青春期的学生，因此，在制度管人的同时，也要善于倾听学生的声音，做到尊重学生，具体情况具体处理。
四、重视民主，尊重学生
美国教育心理学家霍华德·加德纳说：“教育首先要在师生之间建立民主、平等、和谐的人际关系，教育最重要的是把学生当成活生生的人。”因此，老师要尊重学生作为自己工作的基点，平等对待每一位学生。这个“尊重”，包括尊重學生的人格、学生的隐私、学生的情感，学生的个性，更重要的是，尊重学生之间的差异。孔子云“因材施教”，老师们应该抱有这样的信念，学生间只有差异，没有差生。
在班级管理中，构建民主、平等、和谐的班级氛围，真正做到尊重学生，可以从以下三方面着手：1.从学生的角度看问题;老师与学生因角色不同，导致看人、处事的方法也各不相同，作为一名班级管理者，应该提醒自己从学生的角度看问题，去了解他们的心理动态，营造民主、和谐的班级气氛。例如，在班级里时常征求学生的意见，多说“你们觉得怎么样？”请学生帮忙前说“能否请你帮个忙？”学生工作完成后说一声“谢谢，辛苦了”。2.宽容学生“暂时”的错误;学生犯了错误，老师应该指出他们的错误，并帮助他们改正，但老师面对学生犯错的态度应该是坚定的、宽容的，告诉他们“老师相信这只是暂时的错误，在今后你们能够加以改正”。3.平等对待每一位学生;世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个学生，每个学生都有自己的个性和价值，老师应该做到平等对待每一位学生，让每一位学生都感觉到自己是“被尊重”的，他们才会认同自己，并建立起健康的上进心、自信心和自尊心。
五、重视发展，善用鼓励
班级管理的形式和手段是多种多样的，但班级管理的最终落脚点一定是学生的发展。因此，老师的一切教育行为都应该以促进学生的身心发展为基本准则，任何不利于学生身心发展的教育手段，如，体罚、变相体罚都不应该使用。反之，我们应该善用鼓励，做到在“春风化雨”中去促进学生的身心发展。 在班级管理中善用鼓励，注意以下几个细节可以起到事半功倍的作用：1.鼓励应该落到实处;进入初中，学生不再是懵懂儿童，用简单、空洞的诸如“你是最棒的”这样的语句去鼓励学生已经不具有信服力，老师应该将鼓励落到实处，如“作为电教委员，你每天都能尽职尽责的在老师上课前准备好電教设备，值得鼓励”，这样十分具体的鼓励才能让初中生获得成就感，进而调动他们在其他方面的积极性;2.精神鼓励优于物质鼓励;日常管理中，老师们常用的鼓励方式有使用语言进行表达的精神鼓励，以及使用文具、糖果等进行表达的物质鼓励。多用精神鼓励，可以激发学生学习的内动力，少用物质鼓励，可以减少学习功利性以及对物质的依赖性;3.当众鼓励;尽量多的面向整个班级去鼓励学生，尤其是对平时在班级里存在感不强、学习基础差的学生，让他们也能在班级中找到自己的位置，并逐渐建立起信心。
六、重视心理，以爱育才
近年来，位于教育一线的老师们，尤其是班主任们，都越来越明显的感觉到存在“心理问题”的学生越来越多。抑郁症、双向情感障碍、阿兹伯格综合征……等等这样的词汇越来越频繁的出现在我们的耳边，把重视学生心理健康提到第一位已经是一件刻不容缓的事情。学校方面也越来越重视心理健康问题，开设了心理健康课程，开办了心理咨询室，配备了专门的心理咨询老师，以便能够及时处理心理问题。在班级管理方面，班主任们重视学生心理健康，应该着重在一个字——“爱”。
班级管理中应该做到让自己班级中的每一位学生都能感到温暖，感悟爱护，感觉自己是被关注的。所以班主任需要注意以下几点：1.及时关注学生的情绪变化;很多时候，一些心理问题的起端就是学生的不良情绪没有得到妥善处理，因此班主任应该时刻保持感知学生情绪变化的意识和能力，及时关注、及时处理，必要时可寻求心理老师帮助，在心理老师的指导下，舒缓学生的不良情绪，保持情绪的乐观稳定;2.帮助学生适应班集体;人际关系和谐是心理健康的一个重要指标，但通常在新班级组建之后，班级里会有部分学生出现不适应新集体的现象，通常会出现以下表现：不爱说话，怀念小学生活，学习任务不能够正常完成等等。班主任一旦发现就应加以重视，帮助学生适应新的班集体;3.营造阳光积极的班级氛围;阳光和煦、积极向上的班级氛围可以让班级里的学生放松自己紧绷的神经，对班级更有认同感和归属感，这对培养健康心理也大有助益。
综上六点，班主任作为一名班级“掌舵者”，可以采取以上的班级管理方法和策略，让自己的班级拥有独树一帜的文化、踏实精干的团队、合理健全的制度，把尊重学生作为基点，学生发展作为落脚点，并将学生的心理健康放在第一位，培养出一个人皆赞叹的优秀班级。
参考文献：
[1]王文湛.构建民主、平等、和谐的师生关系[J].中国德育， 2011（11）：6-7.
[2]张卫东.浅谈如何构建民主平等和谐的师生关系[J]. 新课程（上）， 2015（12）.
[3]张敏，王振勇.中学生心理健康状况的调查分析[J].中国心理卫生杂志（4）：226-228.