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教学目标：1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法；2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式；3、懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬、批评。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入：1、今天我们将接着学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》（齐读课题）；2、上节课，我们初读了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事；3、可以看出，大家已经初步了解了课文。那么，这节课我们将深入学习这篇课文，相信你会有更多的理解和感悟。
二、感悟“童年的故事”
1、小巴迪的第一首诗诞生了，请同学们自由读课文1—14自然段，思考：（1）父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？（2）听到评价后巴迪的反应怎样？（學生自读自悟，教师巡视）。2、汇报交流，教师相机点拨。汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上；（2）我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。理解“腼腆”和“得意洋洋”（ 指导朗读。）汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。过渡：此时的小巴迪最渴望、最期待父亲如何评价他的诗呢？（表扬、夸奖）可是，父亲却是怎样评价的呢？（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”（指导朗读，体会父亲的严肃，不近人情。）（2）我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。这段话是对巴迪什么的描写？（动作）你能找出相关的动词吗？透过这些动作，你感受到了巴迪怎样的内心？（失落、伤心、难过、沮丧、委屈、失望……）带着这些复杂的心情再读。（指名读、男女生合作读）
三、研读“少年时的认识”
1、过渡：其实，几年后的巴迪对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价自己的诗的呢？请同学们齐读第15自然段，找找相关的句子。（几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。）；2、过渡：既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写呢？（不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。）；3、父亲的批语又让作者学会了什么呢？（根据父亲的批语，我学着进行修改。）
四、研读“成年后的认识”
1、过渡：所以最终作者成为了美国的一名著名作家，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。成年后的巴迪对父母不同的评价又有什么体会呢？请同学们默读16、17两个自然段，找找让你感受深刻的句子；2、理解：我越来越体会到我当初是多么幸运；3、理解：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（重点理解“两股风”具体指什么以及如果生活中只有一股风将会怎样）；4、小结：“偏听则暗，兼听则明。”我们的成长，既要听动听的赞美，也要听听批评和警告。精彩极了，糟糕透了，尽管表达的方式不一样，但是出发点是共同的，那就是父母对我们的爱啊！（板书：爱）。作者也从心底里感悟到了，他是怎样说的呢？5、师引读学生齐读句子。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（当巴德·舒尔伯格的作品连连发表，而且好评如潮的时候，他从心底里明白；当他的作品受到读者的批评，甚至遭到拒绝的时候，他从心底里明白；孩子们，让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记）
五、拓展延伸
在作者看来，爱有两种表现形式：一种来自母亲的鼓励，是一种慈祥的爱；另一种来自父亲的警告，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？
六、升华总结
同学们，我们在生活中也会经常受到表扬和批评，面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你也不能丧失信心。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！真诚祝愿每位享受父母之爱、他人关爱的同学，谨慎把握你生活中的小船，一直驶向你成功的彼岸！
七、布置作业
背诵并抄写课文最后一个自然段。
八、教学反思
（一）注重以学生为主体，关注他们的独特感受：《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在本堂课的教学中，我着力构建了“读中悟，悟中读”的教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习。课堂中，我经常说：“你体会到什么？”让学生自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都参与了学习，课堂气氛较活跃。
（二）、注重朗读指导：整堂课，我都以饱满的情感调动着学生的学习兴趣，用自己的情感去感动着学生。我特别注重朗读指导，读是语文教学永远不变的一剂良方，是阅读教学必要的手段和重要形式。对学生读的指导很扎实、朴实。学生的朗读也切实得到了提高。
（三）对教材的整体把握准确、到位。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时代母亲和父亲对他的作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的两种不同的爱，使学生明白表扬和批评都是我们每一个人健康成长必不可少的。我对教材的整体把握准确到位，抓重点词句，人物的语言、动作和心理活动描写的语句，品析了父母的不同评价，使学生明白了“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两种极端的断言，都有一个共同的出发点——那就是爱。
（四）拓展延伸，让学生懂得感恩：通过交流自己的生活经历以及我的激情总结，学生懂得并理解了母爱与父爱。对父母的评价也有了一个新的认识，达到了语文教学的工具性与人文性的统一。
教学过程：
一、复习导入：1、今天我们将接着学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》（齐读课题）；2、上节课，我们初读了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事；3、可以看出，大家已经初步了解了课文。那么，这节课我们将深入学习这篇课文，相信你会有更多的理解和感悟。
二、感悟“童年的故事”
1、小巴迪的第一首诗诞生了，请同学们自由读课文1—14自然段，思考：（1）父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？（2）听到评价后巴迪的反应怎样？（學生自读自悟，教师巡视）。2、汇报交流，教师相机点拨。汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上；（2）我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。理解“腼腆”和“得意洋洋”（ 指导朗读。）汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。过渡：此时的小巴迪最渴望、最期待父亲如何评价他的诗呢？（表扬、夸奖）可是，父亲却是怎样评价的呢？（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”（指导朗读，体会父亲的严肃，不近人情。）（2）我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。这段话是对巴迪什么的描写？（动作）你能找出相关的动词吗？透过这些动作，你感受到了巴迪怎样的内心？（失落、伤心、难过、沮丧、委屈、失望……）带着这些复杂的心情再读。（指名读、男女生合作读）
三、研读“少年时的认识”
1、过渡：其实，几年后的巴迪对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价自己的诗的呢？请同学们齐读第15自然段，找找相关的句子。（几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。）；2、过渡：既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写呢？（不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。）；3、父亲的批语又让作者学会了什么呢？（根据父亲的批语，我学着进行修改。）
四、研读“成年后的认识”
1、过渡：所以最终作者成为了美国的一名著名作家，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。成年后的巴迪对父母不同的评价又有什么体会呢？请同学们默读16、17两个自然段，找找让你感受深刻的句子；2、理解：我越来越体会到我当初是多么幸运；3、理解：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（重点理解“两股风”具体指什么以及如果生活中只有一股风将会怎样）；4、小结：“偏听则暗，兼听则明。”我们的成长，既要听动听的赞美，也要听听批评和警告。精彩极了，糟糕透了，尽管表达的方式不一样，但是出发点是共同的，那就是父母对我们的爱啊！（板书：爱）。作者也从心底里感悟到了，他是怎样说的呢？5、师引读学生齐读句子。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（当巴德·舒尔伯格的作品连连发表，而且好评如潮的时候，他从心底里明白；当他的作品受到读者的批评，甚至遭到拒绝的时候，他从心底里明白；孩子们，让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记）
五、拓展延伸
在作者看来，爱有两种表现形式：一种来自母亲的鼓励，是一种慈祥的爱；另一种来自父亲的警告，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？
六、升华总结
同学们，我们在生活中也会经常受到表扬和批评，面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你也不能丧失信心。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！真诚祝愿每位享受父母之爱、他人关爱的同学，谨慎把握你生活中的小船，一直驶向你成功的彼岸！
七、布置作业
背诵并抄写课文最后一个自然段。
八、教学反思
（一）注重以学生为主体，关注他们的独特感受：《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在本堂课的教学中，我着力构建了“读中悟，悟中读”的教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习。课堂中，我经常说：“你体会到什么？”让学生自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都参与了学习，课堂气氛较活跃。
（二）、注重朗读指导：整堂课，我都以饱满的情感调动着学生的学习兴趣，用自己的情感去感动着学生。我特别注重朗读指导，读是语文教学永远不变的一剂良方，是阅读教学必要的手段和重要形式。对学生读的指导很扎实、朴实。学生的朗读也切实得到了提高。
（三）对教材的整体把握准确、到位。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时代母亲和父亲对他的作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的两种不同的爱，使学生明白表扬和批评都是我们每一个人健康成长必不可少的。我对教材的整体把握准确到位，抓重点词句，人物的语言、动作和心理活动描写的语句，品析了父母的不同评价，使学生明白了“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两种极端的断言，都有一个共同的出发点——那就是爱。
（四）拓展延伸，让学生懂得感恩：通过交流自己的生活经历以及我的激情总结，学生懂得并理解了母爱与父爱。对父母的评价也有了一个新的认识，达到了语文教学的工具性与人文性的统一。