论文部分内容阅读
化学老师常争论的一个问题是：老师讲实验和学生做实验，哪个对学生的中考帮助更大。不管是选择老师讲还是学生做，硬道理是学生中考成绩一定要好，不然一切都是空谈。
讲实验和学生做实验究竟哪个效果更好呢？看了下面的实验和数据，我想大家也许会有新的看法。
一、实验对象：6个班级三个任课教师每人两个班，6个班是平行班，差距不大。教师工作年数差不多。三个教师都约定所带班级其中的一个班即1、3、5班按教师做演示再讲实验的方法，另一个班即2、4、6班按学生做实验的方法教学。
二、实验时间：每次实验一个星期也就是这个星期的课全在实验室上，共进行四周。
三、实验过程：按预定计划授课，结束后再做测试。
四、评价方法：师生交流调查，书面测试。
第一实验周、授课内容《氧气的制取和性质》
首先对学生进行分组：6名学生为一个实验小组，分组以学习成绩为依据，好中差搭配，男女搭配。
其次选出每一个实验小组长，负责实验计录和报告并且纪律监督。
实验内容：接触氯酸钾，高锰酸钾，二氧化锰，硫酸铜，过氧化氢，木炭，硫等常见药品；认识实验所需的常见仪器；合作和单独完成规定的探究活动；完成实验记录和报告。
最后进行调查和测试。
第一周测试成绩（总分50分）
根据测试成绩分析：从测试成绩来看基本上体现了班级的均衡性，各班之间的差异在正常范围之内。1，3，5班和2，4，6班没有表现出整体性的不同。
根据学生调查和教师反映，我们发现以下几种情况：第一，分组还不够合理，有些组内学生动手能力强，比较活跃，而有些小组动作慢，完成情况不佳。第二，学生没有课前自学，课上表现得比较盲目，多数按实验手册看一步做一步。第三，由于学生接触实验不多，操作错误不规范，很多学生进入实验室过于兴奋，声音较大。第四，部分学生只看不动。第五，实验仪器损坏和药品不足情况较严重。
我们决定作如下调整：1.根据学生实际情况重新分组，力争每组成绩好中差搭配。2.每天让学生课前预习教学内容，明确教学目的。3.每组学生相互监督保证纪律。4.组内相互间找出成员操作中的不规范动作。5.建立药品和仪器的报告制，当有仪器损坏和药品少于三分一要及时报告。
第二实验周、授课内容《二氧化碳的性质和制取》
探究二氧化碳的物理和化学性质；认识干冰，了解其特性和用途；探究二氧化碳的制取。
第二周测试成绩（总分50分）
分析：实验课经过改进后，课堂纪律有了明显好转，学生的学习指向性更明确。从测试成绩看让学生动手做实验比讲实验效果要好。这可能与提高了学生的学习积极性有关，同时也和培养了学生的动手和思考能力有关。特别是部分题目的得分情况明显要比讲实验的好。例如下面几题按实验法上课的班级的得分率大大高于其他班级。对右图所示装置气密性的检查方法，下列叙述正确的是（？摇 ？摇）
A.推活塞，左边导管内出现一段水柱
B.推活塞，左边导管口出现气泡
C.拉活塞，左边导管内出现一段水柱
D.拉活塞，右边导管口出现气泡
学生调查情况反映：实验课上学生缺乏自主能动性，往往按步就班。为此我们决定继续改进，具体措施：学生在实验条件许可的情况下可以自主在实验员和化学老师指导下进行有意义的验证和探究实验。
第三实验周、授课内容《金属的性质》。
1.金属的物理性质及用途；2.金属与氧气的反应；3.金属与酸的反应；4.金属间的置换反应。
第三周测试成绩（总分50分）
分析：测试成绩进一步说明了做实验比讲实验效果好。根据学生反映的情况和老师在平时批阅学生作业时得到的信息，我们对实验课作出了进一步改进。老师在学生实验过程中适当参与，并且1，3，5班不再以教师讲实验为主，改为与2，4，6班相同的授课方法。
第四实验周、授课内容《酸碱盐的性质》
第四实验周测试分析：2，4，6班的优势仍然存在，但是由于1，3，5班也采用了实验法教学，成绩差距缩小。后续措施：继续在全年级全面实施学生实验教学，坚持开放性和自主性原则，教师在适当的时候对部分实验进行详细点评和补充。
通过上面的分组教学和成果分析我们不难看出：有效的实验教学有利于促进学生化学中考成绩的提高。当然我们所做的实验仍然有很多地方不完善，例如：1、3、5和2、4、6班没有比较到最后，本次实验时间并不是很长，偶然性较大，同时对比班级是相同老师上课也可能相互影响等。只要我们采用合理的实验教学方法，坚持让学生动手进行实验探究，那么不但可以激发学生学习化学的热情，而且可以增强学生的动手能力、表达能力、思考能力、观察能力，让学生在中考中发挥自身优势，考出理想的成绩。
讲实验和学生做实验究竟哪个效果更好呢？看了下面的实验和数据，我想大家也许会有新的看法。
一、实验对象：6个班级三个任课教师每人两个班，6个班是平行班，差距不大。教师工作年数差不多。三个教师都约定所带班级其中的一个班即1、3、5班按教师做演示再讲实验的方法，另一个班即2、4、6班按学生做实验的方法教学。
二、实验时间：每次实验一个星期也就是这个星期的课全在实验室上，共进行四周。
三、实验过程：按预定计划授课，结束后再做测试。
四、评价方法：师生交流调查，书面测试。
第一实验周、授课内容《氧气的制取和性质》
首先对学生进行分组：6名学生为一个实验小组，分组以学习成绩为依据，好中差搭配，男女搭配。
其次选出每一个实验小组长，负责实验计录和报告并且纪律监督。
实验内容：接触氯酸钾，高锰酸钾，二氧化锰，硫酸铜，过氧化氢，木炭，硫等常见药品；认识实验所需的常见仪器；合作和单独完成规定的探究活动；完成实验记录和报告。
最后进行调查和测试。
第一周测试成绩（总分50分）
根据测试成绩分析：从测试成绩来看基本上体现了班级的均衡性，各班之间的差异在正常范围之内。1，3，5班和2，4，6班没有表现出整体性的不同。
根据学生调查和教师反映，我们发现以下几种情况：第一，分组还不够合理，有些组内学生动手能力强，比较活跃，而有些小组动作慢，完成情况不佳。第二，学生没有课前自学，课上表现得比较盲目，多数按实验手册看一步做一步。第三，由于学生接触实验不多，操作错误不规范，很多学生进入实验室过于兴奋，声音较大。第四，部分学生只看不动。第五，实验仪器损坏和药品不足情况较严重。
我们决定作如下调整：1.根据学生实际情况重新分组，力争每组成绩好中差搭配。2.每天让学生课前预习教学内容，明确教学目的。3.每组学生相互监督保证纪律。4.组内相互间找出成员操作中的不规范动作。5.建立药品和仪器的报告制，当有仪器损坏和药品少于三分一要及时报告。
第二实验周、授课内容《二氧化碳的性质和制取》
探究二氧化碳的物理和化学性质；认识干冰，了解其特性和用途；探究二氧化碳的制取。
第二周测试成绩（总分50分）
分析：实验课经过改进后，课堂纪律有了明显好转，学生的学习指向性更明确。从测试成绩看让学生动手做实验比讲实验效果要好。这可能与提高了学生的学习积极性有关，同时也和培养了学生的动手和思考能力有关。特别是部分题目的得分情况明显要比讲实验的好。例如下面几题按实验法上课的班级的得分率大大高于其他班级。对右图所示装置气密性的检查方法，下列叙述正确的是（？摇 ？摇）
A.推活塞，左边导管内出现一段水柱
B.推活塞，左边导管口出现气泡
C.拉活塞，左边导管内出现一段水柱
D.拉活塞，右边导管口出现气泡
学生调查情况反映：实验课上学生缺乏自主能动性，往往按步就班。为此我们决定继续改进，具体措施：学生在实验条件许可的情况下可以自主在实验员和化学老师指导下进行有意义的验证和探究实验。
第三实验周、授课内容《金属的性质》。
1.金属的物理性质及用途；2.金属与氧气的反应；3.金属与酸的反应；4.金属间的置换反应。
第三周测试成绩（总分50分）
分析：测试成绩进一步说明了做实验比讲实验效果好。根据学生反映的情况和老师在平时批阅学生作业时得到的信息，我们对实验课作出了进一步改进。老师在学生实验过程中适当参与，并且1，3，5班不再以教师讲实验为主，改为与2，4，6班相同的授课方法。
第四实验周、授课内容《酸碱盐的性质》
第四实验周测试分析：2，4，6班的优势仍然存在，但是由于1，3，5班也采用了实验法教学，成绩差距缩小。后续措施：继续在全年级全面实施学生实验教学，坚持开放性和自主性原则，教师在适当的时候对部分实验进行详细点评和补充。
通过上面的分组教学和成果分析我们不难看出：有效的实验教学有利于促进学生化学中考成绩的提高。当然我们所做的实验仍然有很多地方不完善，例如：1、3、5和2、4、6班没有比较到最后，本次实验时间并不是很长，偶然性较大，同时对比班级是相同老师上课也可能相互影响等。只要我们采用合理的实验教学方法，坚持让学生动手进行实验探究，那么不但可以激发学生学习化学的热情，而且可以增强学生的动手能力、表达能力、思考能力、观察能力，让学生在中考中发挥自身优势，考出理想的成绩。