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摘要：在语文课堂教学中，高质量的提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。因此，教师要精心选择提问的角度，使课堂提问具有启发性、趣味性，并要适时、适度，从而激发学生的学习兴趣。
关键词：课堂 提问 艺术
课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。提问的好坏，直接关系到一堂课教学的成功与否。高质量的提问可激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。那么，如何恰如其分地运用课堂提问这一教学手段呢？这就需要教师掌握好课堂提问的艺术方法。
一、课堂提问要有启发性、趣味性，能激发学生的求知欲
古人云：“学起于思，思源于疑。”人的思维活动常常就是由提出问题开始的，有所疑才会产生探索的欲望，激起学生的求知欲，引发学生的积极思维。教师要善于创设问题情境，诱发学生产生解决问题的愿望，最好能“一石激起千层浪”，点燃学生思维的火花，引导他们寻求解决问题的途径和方法。兴趣是激发学生主动学习的催化剂，富有趣味性的提问能诱发学生急于解疑的心理，激起强烈的学习动因。
二、课堂提问要适时、适度
教师应在适当的时候对学生提问，引发学生思考，激发学生求知的欲望。因此，教师在讲课时必须随时注意课堂气氛的变化，恰当地提出新问题。课堂提问只有问得适时，恰到好处，提问的问题既全面又系统，才会收到较好的效果。
在课堂教学中，提问简单了达不到启发学生思维的目的；问题过难，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”，一定程度上抑制了学生才智的发挥。所以，课堂提问只有适度，才能调动大多数学生的思维积极性，提高课堂教学质量。
三、精心选择课堂提问的角度
1.从课题中提问。教师应从课题入手，抓住课题进行分析，就能激发学生的问题意识，就会使学生发现和提出一些问题。而要回答这些问题，就需要学生认真阅读课文，这样学生就会积极阅读课文，从而深刻理解文本的内容。
2.在矛盾中提问。文章中的某些句子或词语相互矛盾，教师应引导在阅读中善于发现，提出问题，从而体会作者运用这一矛盾的目的。
3.从辨析中提问。一篇文本里有些词语或句子反复出现，但每次出现的意义都有所不同，对此，教师因引导学生在阅读时发现这些问题，进而进行辨析，加深理解。
4.在比较中提问。有些内容在文章中好像作用不大，我们就要进行比较，要，有什么好处；不要或换成其他内容，又没有什么好处。
四、课堂提问应注意的几个问题
1.提问时切忌个别化，必须做到面向全体学生。
2.提问既要集中在教学内容的“点”上，也要顾及“面”上，在“点”和“面”的内在联系上下工夫。
3.提问应处理好快与慢、多与少的关系，多数情况下课堂提问要稍作停顿，以便给学生留下思考的余地。
总之，课堂提问是一种常见的教学手段，又是一门艺术，如果教师能够把握得好，就能起到调动学生积极思维，使教学的启发性集中表现出来的作用。而且，提问的艺术需要我们教师在教学实践中不断补充，不断完善。
（责编 张翼翔）
关键词：课堂 提问 艺术
课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。提问的好坏，直接关系到一堂课教学的成功与否。高质量的提问可激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。那么，如何恰如其分地运用课堂提问这一教学手段呢？这就需要教师掌握好课堂提问的艺术方法。
一、课堂提问要有启发性、趣味性，能激发学生的求知欲
古人云：“学起于思，思源于疑。”人的思维活动常常就是由提出问题开始的，有所疑才会产生探索的欲望，激起学生的求知欲，引发学生的积极思维。教师要善于创设问题情境，诱发学生产生解决问题的愿望，最好能“一石激起千层浪”，点燃学生思维的火花，引导他们寻求解决问题的途径和方法。兴趣是激发学生主动学习的催化剂，富有趣味性的提问能诱发学生急于解疑的心理，激起强烈的学习动因。
二、课堂提问要适时、适度
教师应在适当的时候对学生提问，引发学生思考，激发学生求知的欲望。因此，教师在讲课时必须随时注意课堂气氛的变化，恰当地提出新问题。课堂提问只有问得适时，恰到好处，提问的问题既全面又系统，才会收到较好的效果。
在课堂教学中，提问简单了达不到启发学生思维的目的；问题过难，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”，一定程度上抑制了学生才智的发挥。所以，课堂提问只有适度，才能调动大多数学生的思维积极性，提高课堂教学质量。
三、精心选择课堂提问的角度
1.从课题中提问。教师应从课题入手，抓住课题进行分析，就能激发学生的问题意识，就会使学生发现和提出一些问题。而要回答这些问题，就需要学生认真阅读课文，这样学生就会积极阅读课文，从而深刻理解文本的内容。
2.在矛盾中提问。文章中的某些句子或词语相互矛盾，教师应引导在阅读中善于发现，提出问题，从而体会作者运用这一矛盾的目的。
3.从辨析中提问。一篇文本里有些词语或句子反复出现，但每次出现的意义都有所不同，对此，教师因引导学生在阅读时发现这些问题，进而进行辨析，加深理解。
4.在比较中提问。有些内容在文章中好像作用不大，我们就要进行比较，要，有什么好处；不要或换成其他内容，又没有什么好处。
四、课堂提问应注意的几个问题
1.提问时切忌个别化，必须做到面向全体学生。
2.提问既要集中在教学内容的“点”上，也要顾及“面”上，在“点”和“面”的内在联系上下工夫。
3.提问应处理好快与慢、多与少的关系，多数情况下课堂提问要稍作停顿，以便给学生留下思考的余地。
总之，课堂提问是一种常见的教学手段，又是一门艺术，如果教师能够把握得好，就能起到调动学生积极思维，使教学的启发性集中表现出来的作用。而且，提问的艺术需要我们教师在教学实践中不断补充，不断完善。
（责编 张翼翔）