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知识来源于生活而又高于生活，生活化教学是一种将教学活动置于生活背景之中的教学模式，这种教学方法能有效增强教学的活力，丰富学生的学习体验。在新课改推动下，许多教师都对生活化教学给予了高度关注，因此，在思品课堂教学中实施生活化教学很有必要。
一、思品课堂生活化教学的必要性
生活化教学是一种以实际生活为背景和载体，以观察、体验和感悟为知识获取途径的教学模式。生活化教学的显著特点就是教学内容的生活化，教学方式的多样化，知识呈现的具象化。生活化教学可以使学生从自身生活经验出发，将所学知识与现实生活联系起来，加深学生对所学知识的认识和理解，帮助学生形成正确的认知。初中生正处于人生观、价值观与世界观形成的关键时期，借助思品教学对初中生进行思想品格和道德素养教育，是促使初中生健康成长的有效手段，也是思品教学的重点。传统的思品教学以理论教学为中心，教学模式以灌输法、强迫式记忆法为主，教师很少会给学生留出自主探究学习和实践的机会，学生的主体地位根本不受重视。这样的教学模式下，教学氛围沉闷，教学效率低下。教师如果将生活化教学手段引入思品教学中，站在学生的角度设计教学内容，就能借助生活化教学内容使教学突破课堂局限，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情和兴趣。因此，在素质教育背景下，借助生活化教学策略提高思品教学质量，也成为思品教师努力的新方向。
二、思品课堂生活化教学策略
1.树立生活化教学理念，明确教学目标。
生活是最好的老师，生活中蕴含着丰富的教育资源。教师转变传统的教学理念和教学模式，让学生的思维更加活跃和开阔，是素质教育的要求，也是提高思品教学质量的一个有效形式。教育大计，思想先行。在思想品德教学中，教师要树立生活化教学理念，让思品教学真正回归生活、回归实践。然后，树立“教育即生活，生活即教育”的教学目标，将知识与技能、情感态度与价值观培养同理论知识教学置于同等重要的位置，使教学中心由一点转向多维，紧贴学生现实生活来教学，让学生在现实生活中感受思品学习的价值和乐趣，使学生由被动学习朝着主动学习转变，促使学生真正成为思想健康、积极向上的人。
2.挖掘生活素材，丰富教学内容。
传统的思品教学都是以教材为中心，很少会涉及教材之外的内容。其实，单纯地依赖教材进行思品教学，很难激发学生的学习兴趣。在生活化教学理念指引下，教师要调整教学方向，发掘更多的具有教育价值的教育素材，将其应用到课堂教学中去，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，在思想品德（人教版）七年级上册第四单元《过健康、安全的生活》第八课《学会拒绝》的教学中，教师可以结合日常生活中初中生群体常见的一些问题，如沉迷于网络游戏、早恋、追求名牌等，讲述自觉拒绝不良诱惑与实现人生价值的内在关联，教导学生正确把握人生方向，学会拒绝诱惑，引导学生追求科学、健康的东西，使学生认识到社会生活的复杂性，培养学生辨别是非的能力。
3.创新教学方式，优化教学活动。
思品课堂生活化教学步骤为生活导入、教学分析、生活回归。优化教学方式，是提高思品课堂生活化教学质量的关键。常见的思品课堂生活化教学步骤是：在课前，联系学生生活，选择一些生活案例和典型，从学生感兴趣的问题入手，讲述、研究学科知识，使课堂成为学生辩论、反思的场所；在课堂教学中，创设多种生活化情境，将书本知识与生活實际统一起来，借助角色扮演、演讲、辩论等，引导学生向生活学习，使学生获得新的知识和技能，形成积极向上的情感态度；在课后，给学生安排一些实践活动，让学生从现实生活中积累知识，提高认识。
4.提高教师的教学能力。
教师是教学活动的组织者，也是学生成长路上的带路人。教师的教学理念和教学能力会直接影响思品课堂生活化教学质量，因此，各学校在思品教师队伍建设上，要做好顶层设计和教师培训工作，经常开展一些思品教师听课和调研活动，提高思品教师的理论和实践教学能力。中学思品教师也要加强教学技巧学习，积极参与一些社会实践和教学研讨活动，以积累更多、更先进的教学经验，切实发挥自身在思品课堂生活化教学中的作用，为思品教学加油助力。
一、思品课堂生活化教学的必要性
生活化教学是一种以实际生活为背景和载体，以观察、体验和感悟为知识获取途径的教学模式。生活化教学的显著特点就是教学内容的生活化，教学方式的多样化，知识呈现的具象化。生活化教学可以使学生从自身生活经验出发，将所学知识与现实生活联系起来，加深学生对所学知识的认识和理解，帮助学生形成正确的认知。初中生正处于人生观、价值观与世界观形成的关键时期，借助思品教学对初中生进行思想品格和道德素养教育，是促使初中生健康成长的有效手段，也是思品教学的重点。传统的思品教学以理论教学为中心，教学模式以灌输法、强迫式记忆法为主，教师很少会给学生留出自主探究学习和实践的机会，学生的主体地位根本不受重视。这样的教学模式下，教学氛围沉闷，教学效率低下。教师如果将生活化教学手段引入思品教学中，站在学生的角度设计教学内容，就能借助生活化教学内容使教学突破课堂局限，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情和兴趣。因此，在素质教育背景下，借助生活化教学策略提高思品教学质量，也成为思品教师努力的新方向。
二、思品课堂生活化教学策略
1.树立生活化教学理念，明确教学目标。
生活是最好的老师，生活中蕴含着丰富的教育资源。教师转变传统的教学理念和教学模式，让学生的思维更加活跃和开阔，是素质教育的要求，也是提高思品教学质量的一个有效形式。教育大计，思想先行。在思想品德教学中，教师要树立生活化教学理念，让思品教学真正回归生活、回归实践。然后，树立“教育即生活，生活即教育”的教学目标，将知识与技能、情感态度与价值观培养同理论知识教学置于同等重要的位置，使教学中心由一点转向多维，紧贴学生现实生活来教学，让学生在现实生活中感受思品学习的价值和乐趣，使学生由被动学习朝着主动学习转变，促使学生真正成为思想健康、积极向上的人。
2.挖掘生活素材，丰富教学内容。
传统的思品教学都是以教材为中心，很少会涉及教材之外的内容。其实，单纯地依赖教材进行思品教学，很难激发学生的学习兴趣。在生活化教学理念指引下，教师要调整教学方向，发掘更多的具有教育价值的教育素材，将其应用到课堂教学中去，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，在思想品德（人教版）七年级上册第四单元《过健康、安全的生活》第八课《学会拒绝》的教学中，教师可以结合日常生活中初中生群体常见的一些问题，如沉迷于网络游戏、早恋、追求名牌等，讲述自觉拒绝不良诱惑与实现人生价值的内在关联，教导学生正确把握人生方向，学会拒绝诱惑，引导学生追求科学、健康的东西，使学生认识到社会生活的复杂性，培养学生辨别是非的能力。
3.创新教学方式，优化教学活动。
思品课堂生活化教学步骤为生活导入、教学分析、生活回归。优化教学方式，是提高思品课堂生活化教学质量的关键。常见的思品课堂生活化教学步骤是：在课前，联系学生生活，选择一些生活案例和典型，从学生感兴趣的问题入手，讲述、研究学科知识，使课堂成为学生辩论、反思的场所；在课堂教学中，创设多种生活化情境，将书本知识与生活實际统一起来，借助角色扮演、演讲、辩论等，引导学生向生活学习，使学生获得新的知识和技能，形成积极向上的情感态度；在课后，给学生安排一些实践活动，让学生从现实生活中积累知识，提高认识。
4.提高教师的教学能力。
教师是教学活动的组织者，也是学生成长路上的带路人。教师的教学理念和教学能力会直接影响思品课堂生活化教学质量，因此，各学校在思品教师队伍建设上，要做好顶层设计和教师培训工作，经常开展一些思品教师听课和调研活动，提高思品教师的理论和实践教学能力。中学思品教师也要加强教学技巧学习，积极参与一些社会实践和教学研讨活动，以积累更多、更先进的教学经验，切实发挥自身在思品课堂生活化教学中的作用，为思品教学加油助力。