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【摘 要】低年级是口语训练的关键时期，是学生语言发展的最佳阶段，从低年级开始就应该扎扎实实地进行口语交际训练。教学中应根据教c材特点，根据学生实际，注重创设情境，培养学生的兴趣，指导学生进行有目的的口语交际训练，以提高语言表达能力。
【关键词】兴趣 情境 训练
口语交际能力是现代公民的必备能力。《课标.》明确要求小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，从低年级开始就应该扎扎实实地进行口语交际训练。教学中应根据教c材特点，根据学生实际，注重创设情境，培养学生的兴趣，指导学生进行有目的的口语交际训练，以提高语言表达能力。
一、激发兴趣，引导参与
“兴趣是最好的老师”。要调动低年级学生积极主动地参与口语交际，就一定要注重激发学生的兴趣。有兴趣，思维才会活跃，才会有表达的欲望。兴趣的培养可通过以下途径进行：
1、运用直观形象的插图，诱发说话兴趣
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。低年级语文课文中配有大量的插图，这些彩色插图新颖活泼，形象直观，富有儿童情趣。教师指导学生看图，不仅能培养学生观察、想象的能力，更是训练学生说话的好机会。如教学《春雨的色彩》，刚出示课文插图，学生便发出赞叹。老师当即让学生观察画面，用上“（什么）真美啊！”来表达此时感受，继而要求学生把各种景物的色彩描述出来。通过观察这么美的画面，激起了学生表达的兴趣。他们便争先恐后地说起来“春天真美啊！”“小草真美啊！它的颜色真绿啊！”“柳枝绿了，桃花也红了。”……说话间，学生的观察能力得到了训练，说话的兴趣也就激发起来了。
2、通过鼓励和赞扬，培养说话兴趣
“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励鼓舞和欣赏。”人的深层需要都有渴望得到别人赏识的愿望。低年级学生的语言表达能力不强，语言表达也不规范，说话往往语无伦次，他们更需要老师多一点关照和鼓励。教师要耐心地听他们发言，不要轻易打断他们的思路，要善于发现他们在语言表达上的微小进步，适时评上几句，应做到多表扬少批评，多激励少指责。要给学生一个宽松、宽容的环境，让他们产生兴趣，主动参与到口语交际实践活动中。
3、开展游戏活动，激发说话兴趣
“儿童永远生活在游戏中。”把游戏引入到口语交际训练中，可以营造一个轻松愉悦、无拘无束的“语言场”，它可以消除许多学生羞于启齿的胆怯心理。让他们在趣味盎然的游戏中倾听、表达，逐步提高口语交际能力。如拷贝游戏，将学生分成几组，每组推荐一位学生上台，教师选择一首简单的儿歌，让这些学生每人背好一句，然后把自己背的句子轻声传给没上台的第一位同学，，接着由他传给第二位同学……学生在游戏时，一个接一个凑到耳边传话，人人情绪高涨，兴致极高，思维处于活跃状态，口语交际的综合素养就在游戏活动中有效提高。
二、创设情境，有效训练
学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的。没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。所以，教师应经常有意识地在课内外创设多种多样具有实践意义的交际情境，让学生积极参与口头交流，提高口语交际能力。
1、拓展教材创情境
课文是培养和提高口语交际能力的好例子。教师要灵活地用好这一源泉。训练时，可对课文进行适当的拓展和延伸，创设口语交际的情境。如教《黄山奇石》这课时，我在学生读熟课文，理清了条理之后，对课文进行了延伸：“同学们，如果你是一位导游，你们打算怎样向游客介绍黄山各景点呢？”让学生扮演导游，逐个介绍黄山的各处景点，并指导学生注意使用“您好”、“请”、“欢迎您来参观”等礼貌用语。
2、扮演角色创情境
低年级课文的内容一般都适合表演，符合儿童好动的心理。教师要善于利用这一特点，引导学生在表演中练习口语交际。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课，让学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈等角色，要求学生不仅要表现出各角色的动作、表情，还要有各自的对话，并模仿不同角色的语气。经过表演，学生基本了解了青蛙的特点及蝌蚪长成青蛙的过程，同时也扎扎实实地进行了口语训练。
3、联系生活创情境
低年级的口语训练应贴近学生实际。教师应设计多种符合低年级学生生活实际的情境，让学生易于动口，乐于表达，有表达的自信心。一年级开学初，可让学生做自我介绍，设计如：你们到了新的学校新的班级，想不想和新的同学交朋友呢？那么，请你跟同桌说一说你的名字？今年几岁？自己的名字是谁取的？为什么叫这个名字？按以上问题同桌互说，然后向全班同学做自我介绍。这是学生自己熟知的内容，说起来条理就较清楚，积极性也高。打电话也是贴近学生生活的情境，在训练中可创设这样的情境：小明同学今天没来上课，老师很想知道原因，你能帮老师打个电话吗？接着安排四人一组轮流扮演老师给小明打电话，并要求能根据接电话人的不同身份，用上不同的礼貌用语。课后还要求给自己的亲人、同学打电话，学会倾听和灵活应对。
低年级是口语训练的关键时期，在训练时，教师还应注重培养学生讲普通话的习惯，自然大方的态度，与人交流的意识和自信。千万不能急于求成，要耐心、细心，步步踏实，步步提高。
【关键词】兴趣 情境 训练
口语交际能力是现代公民的必备能力。《课标.》明确要求小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，从低年级开始就应该扎扎实实地进行口语交际训练。教学中应根据教c材特点，根据学生实际，注重创设情境，培养学生的兴趣，指导学生进行有目的的口语交际训练，以提高语言表达能力。
一、激发兴趣，引导参与
“兴趣是最好的老师”。要调动低年级学生积极主动地参与口语交际，就一定要注重激发学生的兴趣。有兴趣，思维才会活跃，才会有表达的欲望。兴趣的培养可通过以下途径进行：
1、运用直观形象的插图，诱发说话兴趣
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。低年级语文课文中配有大量的插图，这些彩色插图新颖活泼，形象直观，富有儿童情趣。教师指导学生看图，不仅能培养学生观察、想象的能力，更是训练学生说话的好机会。如教学《春雨的色彩》，刚出示课文插图，学生便发出赞叹。老师当即让学生观察画面，用上“（什么）真美啊！”来表达此时感受，继而要求学生把各种景物的色彩描述出来。通过观察这么美的画面，激起了学生表达的兴趣。他们便争先恐后地说起来“春天真美啊！”“小草真美啊！它的颜色真绿啊！”“柳枝绿了，桃花也红了。”……说话间，学生的观察能力得到了训练，说话的兴趣也就激发起来了。
2、通过鼓励和赞扬，培养说话兴趣
“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励鼓舞和欣赏。”人的深层需要都有渴望得到别人赏识的愿望。低年级学生的语言表达能力不强，语言表达也不规范，说话往往语无伦次，他们更需要老师多一点关照和鼓励。教师要耐心地听他们发言，不要轻易打断他们的思路，要善于发现他们在语言表达上的微小进步，适时评上几句，应做到多表扬少批评，多激励少指责。要给学生一个宽松、宽容的环境，让他们产生兴趣，主动参与到口语交际实践活动中。
3、开展游戏活动，激发说话兴趣
“儿童永远生活在游戏中。”把游戏引入到口语交际训练中，可以营造一个轻松愉悦、无拘无束的“语言场”，它可以消除许多学生羞于启齿的胆怯心理。让他们在趣味盎然的游戏中倾听、表达，逐步提高口语交际能力。如拷贝游戏，将学生分成几组，每组推荐一位学生上台，教师选择一首简单的儿歌，让这些学生每人背好一句，然后把自己背的句子轻声传给没上台的第一位同学，，接着由他传给第二位同学……学生在游戏时，一个接一个凑到耳边传话，人人情绪高涨，兴致极高，思维处于活跃状态，口语交际的综合素养就在游戏活动中有效提高。
二、创设情境，有效训练
学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的。没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。所以，教师应经常有意识地在课内外创设多种多样具有实践意义的交际情境，让学生积极参与口头交流，提高口语交际能力。
1、拓展教材创情境
课文是培养和提高口语交际能力的好例子。教师要灵活地用好这一源泉。训练时，可对课文进行适当的拓展和延伸，创设口语交际的情境。如教《黄山奇石》这课时，我在学生读熟课文，理清了条理之后，对课文进行了延伸：“同学们，如果你是一位导游，你们打算怎样向游客介绍黄山各景点呢？”让学生扮演导游，逐个介绍黄山的各处景点，并指导学生注意使用“您好”、“请”、“欢迎您来参观”等礼貌用语。
2、扮演角色创情境
低年级课文的内容一般都适合表演，符合儿童好动的心理。教师要善于利用这一特点，引导学生在表演中练习口语交际。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课，让学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈等角色，要求学生不仅要表现出各角色的动作、表情，还要有各自的对话，并模仿不同角色的语气。经过表演，学生基本了解了青蛙的特点及蝌蚪长成青蛙的过程，同时也扎扎实实地进行了口语训练。
3、联系生活创情境
低年级的口语训练应贴近学生实际。教师应设计多种符合低年级学生生活实际的情境，让学生易于动口，乐于表达，有表达的自信心。一年级开学初，可让学生做自我介绍，设计如：你们到了新的学校新的班级，想不想和新的同学交朋友呢？那么，请你跟同桌说一说你的名字？今年几岁？自己的名字是谁取的？为什么叫这个名字？按以上问题同桌互说，然后向全班同学做自我介绍。这是学生自己熟知的内容，说起来条理就较清楚，积极性也高。打电话也是贴近学生生活的情境，在训练中可创设这样的情境：小明同学今天没来上课，老师很想知道原因，你能帮老师打个电话吗？接着安排四人一组轮流扮演老师给小明打电话，并要求能根据接电话人的不同身份，用上不同的礼貌用语。课后还要求给自己的亲人、同学打电话，学会倾听和灵活应对。
低年级是口语训练的关键时期，在训练时，教师还应注重培养学生讲普通话的习惯，自然大方的态度，与人交流的意识和自信。千万不能急于求成，要耐心、细心，步步踏实，步步提高。