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摘要：语文素质的内涵非常丰富，它应以语文知识和语文能力为主。语文素质是人们立身行事的资本。魏书生说过，“语文是什么？我认为语文是工具，它是做人的工具、生活的工具、发展智力的工具。”语文素质教育不仅教给学生语文知识、语文能力，而且要帮助学生发展智力、学会生活、学会做人。那么，如何在语文教学中全面发展学生呢？在本文中，笔者就谈谈自己的几点粗浅看法。
关键词：初中语文；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0036
一、进行思想素质教育
在语文教学中，进行思想素质教育，指马克思主义世界观方法论的教育。主要培养学生科学的人生观、世界观、辩证唯物主义观点等，提高学生认识世界和改造世界的能力。根据语文课的实际情况，笔者认为宜从以下几个方面着手：
1. 利用五千年灿烂的中华文明，培养学生的民族自豪感。我国历史悠久、文化灿烂、源远流长，对世界文明做出了重要贡献。这在语文课本中多有反映。如《中国石拱桥》中赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值；如孔孟思想、唐诗、宋词、元曲、明清小说等。这些物质文明和精神文明成果，显示了中华民族的杰出智慧，是培养学生民族自豪感和自信心的最佳素材。
2. 利用民族英雄和革命英雄事迹，培养学生的斗争精神。《木兰诗》中表现出的古代女子代父从军的英雄壮举；《岳阳楼记》中范伸淹抒发的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀；《梅岭三章》中表现出的为国捐躯的激昂大义；谈骨气》中举了三个典型事例，“文天祥拒绝投降”、“穷人不食嗟来之食”、“闻一多横眉怒对国民党的手枪”说明我们中华民族自古以来就有有骨气的人。这些课文讴歌了中国人民不畏强暴、慷慨捐躯、敢于斗争、敢于牺牲、正气凛然的精神，可以激发学生从思想上钦佩课文中的英雄人物，自觉地学习英雄们那种国家利益高于一切，置个人生死于度外的大无畏的斗争精神。
3. 利用课文中的辨证法的思想，掌握课文所运用的科学的思维方法，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去看问题。如学习《荔枝蜜》一文后，在学生体会到我们现在吃的鲜美的荔枝蜜，是蜜蜂经过辛勤劳动得来的，我们当前这么美好的生活，我们所住的高楼大厦，也都是劳动人民辛勤筑造的。知道作者是在讴歌蜜蜂，实际上是讴歌劳动人民，这样可以培养学生透过现象看到本质的科学思维方法。而在教读课外阅读《万里长城》时，可向学生发问：长城雄伟在什么地方？是因为它是封建帝王所建造的宫殿吗？是因为它规模宏大，气壮山河吗？都不是。长城的雄伟是因为它体现了人民群众的智慧和创造才能；是因为在两千年前，这样伟大的建筑是属历史上罕见的，它被誉为“世界八大奇迹“之一。这样讲有助于学生形成人民群众是创造历史的主人的唯物主义观点。
二、培养学生的语文素质
1. 要十分重视学生的口头表达能力培养。口头语言，是社会中人与人交际的最好工具。要想让学生做好，教师应先将口头语言的重要性讲给学生，因为它将直接影响到他们以后的社会工作。充分利用晨读时间，有感情地朗读课文，使许多优美的词汇储存于学生的记忆中，丰富学生的语言素材。在课堂上，要有目的地让学生多朗读文章中的优美片段，启发学生思考回答各种问题，教师范读要起到示范作用。如读朱自清的《春》，让学生体会朱自清散文的清新之气，教师要用亲切、欢快的语言，绘声范读，这样学生就会体会到语言的美。又如《谈骨气》一文，有些豪壮语言，教师要正确引导，让学生体会到当时人物的心情，启发学生多思考和回答各种问题，尤其是结合平时寡言少语的学生，创造说话的机会。班会课上，前十分钟定期召开朗诵会、演讲比赛，训练学生用普通话流利地读书、演讲，久而久之，学生就能出口成章、言之有物、言之有序了。
2. 要着重培养学生的写作能力。写作始终是中学语文教学中的难点，学生怕写，教师怕教，学生在踏上社会，步入高校，往往写不成一篇像样的文章，面对学生写作能力较差，文字表达素质不佳的现状，每一位语文教师都应该反思。
（1）塑造学生的心灵，是作文教学的源头活水。作文教学同其他学科一样，也必须对学生进行思想教育，与其他学科比较，作文与思想的关系更为密切。因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就写不出思想感情真实、健康的好文章。中学生正处于思想观点的形成阶段，更需要教师的悉心指导。在现行语文教育中，许多教师忽视思想教育，就作文论作文，学生为作文而作文，缺乏思想的光芒和感人的力量。文如其人，言为心声。魏书生认为：“文章的神的感染人，教育人的力量，取决于写文章的人的人格力量，教学作文，必须教学生做人。”作文教学的源头活水就是塑造学生的心灵，既教作文，又教做人是作文教学的核心。
（2）培养学生的兴趣，把写作作为学生的需要。兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。陶行知先生亦认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。学生一旦与写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可以步入灵感顿生，下笔千言的佳境。教学中要注意低起点，多鼓励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的需要。引导学生在实践中感受到写作“会使自己的头脑更清醒，更无知，更坚强，更轻松，会使自己和别人相处得更和谐”。写作一旦成为一种需要，常常能达到欲罢不能的程度。
三、培养学生观察体验生活的能力
“巧妇难为无米之炊”，中学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校“两点一线”，由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时常常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。笔者认为，应该把学生从课堂上解脱出来，让他们在社会生活中去寻找素材，激发灵感，学会写。魏书生说过：“中小学作文规范不宜讲得太多，讲多了束缚学生手脚，反倒不会写文章了。”打消学生写作文的顾虑，让学生放开胆子，走出课堂，用自己的眼睛来看世界，看生活中的一切，用心去体验各种不同的情感，不断积累素材，积累情感，从而生发写作的欲望、写作的灵感，写出属于自己的作文。
（作者单位：江苏省盐城市尚庄初级中学224000）
关键词：初中语文；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0036
一、进行思想素质教育
在语文教学中，进行思想素质教育，指马克思主义世界观方法论的教育。主要培养学生科学的人生观、世界观、辩证唯物主义观点等，提高学生认识世界和改造世界的能力。根据语文课的实际情况，笔者认为宜从以下几个方面着手：
1. 利用五千年灿烂的中华文明，培养学生的民族自豪感。我国历史悠久、文化灿烂、源远流长，对世界文明做出了重要贡献。这在语文课本中多有反映。如《中国石拱桥》中赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值；如孔孟思想、唐诗、宋词、元曲、明清小说等。这些物质文明和精神文明成果，显示了中华民族的杰出智慧，是培养学生民族自豪感和自信心的最佳素材。
2. 利用民族英雄和革命英雄事迹，培养学生的斗争精神。《木兰诗》中表现出的古代女子代父从军的英雄壮举；《岳阳楼记》中范伸淹抒发的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀；《梅岭三章》中表现出的为国捐躯的激昂大义；谈骨气》中举了三个典型事例，“文天祥拒绝投降”、“穷人不食嗟来之食”、“闻一多横眉怒对国民党的手枪”说明我们中华民族自古以来就有有骨气的人。这些课文讴歌了中国人民不畏强暴、慷慨捐躯、敢于斗争、敢于牺牲、正气凛然的精神，可以激发学生从思想上钦佩课文中的英雄人物，自觉地学习英雄们那种国家利益高于一切，置个人生死于度外的大无畏的斗争精神。
3. 利用课文中的辨证法的思想，掌握课文所运用的科学的思维方法，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去看问题。如学习《荔枝蜜》一文后，在学生体会到我们现在吃的鲜美的荔枝蜜，是蜜蜂经过辛勤劳动得来的，我们当前这么美好的生活，我们所住的高楼大厦，也都是劳动人民辛勤筑造的。知道作者是在讴歌蜜蜂，实际上是讴歌劳动人民，这样可以培养学生透过现象看到本质的科学思维方法。而在教读课外阅读《万里长城》时，可向学生发问：长城雄伟在什么地方？是因为它是封建帝王所建造的宫殿吗？是因为它规模宏大，气壮山河吗？都不是。长城的雄伟是因为它体现了人民群众的智慧和创造才能；是因为在两千年前，这样伟大的建筑是属历史上罕见的，它被誉为“世界八大奇迹“之一。这样讲有助于学生形成人民群众是创造历史的主人的唯物主义观点。
二、培养学生的语文素质
1. 要十分重视学生的口头表达能力培养。口头语言，是社会中人与人交际的最好工具。要想让学生做好，教师应先将口头语言的重要性讲给学生，因为它将直接影响到他们以后的社会工作。充分利用晨读时间，有感情地朗读课文，使许多优美的词汇储存于学生的记忆中，丰富学生的语言素材。在课堂上，要有目的地让学生多朗读文章中的优美片段，启发学生思考回答各种问题，教师范读要起到示范作用。如读朱自清的《春》，让学生体会朱自清散文的清新之气，教师要用亲切、欢快的语言，绘声范读，这样学生就会体会到语言的美。又如《谈骨气》一文，有些豪壮语言，教师要正确引导，让学生体会到当时人物的心情，启发学生多思考和回答各种问题，尤其是结合平时寡言少语的学生，创造说话的机会。班会课上，前十分钟定期召开朗诵会、演讲比赛，训练学生用普通话流利地读书、演讲，久而久之，学生就能出口成章、言之有物、言之有序了。
2. 要着重培养学生的写作能力。写作始终是中学语文教学中的难点，学生怕写，教师怕教，学生在踏上社会，步入高校，往往写不成一篇像样的文章，面对学生写作能力较差，文字表达素质不佳的现状，每一位语文教师都应该反思。
（1）塑造学生的心灵，是作文教学的源头活水。作文教学同其他学科一样，也必须对学生进行思想教育，与其他学科比较，作文与思想的关系更为密切。因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就写不出思想感情真实、健康的好文章。中学生正处于思想观点的形成阶段，更需要教师的悉心指导。在现行语文教育中，许多教师忽视思想教育，就作文论作文，学生为作文而作文，缺乏思想的光芒和感人的力量。文如其人，言为心声。魏书生认为：“文章的神的感染人，教育人的力量，取决于写文章的人的人格力量，教学作文，必须教学生做人。”作文教学的源头活水就是塑造学生的心灵，既教作文，又教做人是作文教学的核心。
（2）培养学生的兴趣，把写作作为学生的需要。兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。陶行知先生亦认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。学生一旦与写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可以步入灵感顿生，下笔千言的佳境。教学中要注意低起点，多鼓励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的需要。引导学生在实践中感受到写作“会使自己的头脑更清醒，更无知，更坚强，更轻松，会使自己和别人相处得更和谐”。写作一旦成为一种需要，常常能达到欲罢不能的程度。
三、培养学生观察体验生活的能力
“巧妇难为无米之炊”，中学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校“两点一线”，由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时常常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。笔者认为，应该把学生从课堂上解脱出来，让他们在社会生活中去寻找素材，激发灵感，学会写。魏书生说过：“中小学作文规范不宜讲得太多，讲多了束缚学生手脚，反倒不会写文章了。”打消学生写作文的顾虑，让学生放开胆子，走出课堂，用自己的眼睛来看世界，看生活中的一切，用心去体验各种不同的情感，不断积累素材，积累情感，从而生发写作的欲望、写作的灵感，写出属于自己的作文。
（作者单位：江苏省盐城市尚庄初级中学224000）