论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文是培养小学生写作、语言表达等能力的一个载体，在小学教学活动中占较大比重。写作能力是小学语文的一个重要组成部分，是最能检测小学生语文功底的一项指标。那么，在小学语文教学活动中如何去培养小学生的写作能力？笔者通过多年的探索、研究，得出几条切实可行的路径，供大家参考。
【关键词】小学语文 写作水平 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.158
小学语文是一个奠基的过程，在整个小学语文教学活动中，教师要不断培养和提升小学生的阅读能力、理解能力和写作能力，为今后的学习、生活奠定一个良好的基础。近几年，小学生的写作能力的培养在小学语文教学活动中尤为突出，但同时，部分小学生不想写、不会写、写不好作文的问题层出不穷。教师在面对这样的现象应当如何处理？如何才能提高小学生的写作水平，激发小学生的写作兴趣，让他们不仅会写、写好还愿意写？针对这些问题，笔者认为可从以下几点入手。
一、培养阅读习惯、提升表达能力
阅读是写好作文的第一步。写作是建立在小学生的观察、体会之上，要求有良好的语言文字功底，以达到能够充分表达小学生的内心情感的需求。现在，不少小学生迷恋动漫、游戏和手机，在课外阅读方面花的时间非常少，他们不愿牺牲自己玩耍的时间来进行阅读，也不愿意利用自己写作业的时间来进行课外阅读，因为这样会增加作业时间而减少他们的娱乐时间。小学生能够接触到的信息、题材非常有限，他们的词汇量和语言表达往往跟他们的课外阅读量是对等的。有时不是小学生不愿意去写作文，相反他们是愿意写，并且渴望写好以获得各方面的认可。但是，他们写不出作文，这是因为他们缺少了平时课外阅读的积累，不知道怎样去表达。可见，阅读是写好作文的第一步，培养小学生良好的阅读习惯是很必要的。
在培养小学生良好的阅读习惯方面，笔者通常从以下三个方面入手：首先是阅读量的问题，阅读量不仅包括阅读的数量，更加侧重的是阅读的质量，不能让小学生为了应付而进行课外阅读。然而小学生的自我约束能力不强，很多时候需要家长和教师的共同监督才能完成相应的阅读任务。作为教师，我们不能简单地将课外阅读布置成小学生的家庭作业，而是应当把课外阅读设计的比较有趣，让小学生自动参与到其中。笔者通常是采用有奖比赛的形式，先给小学生列出课外阅读清单，然后让小组的人分工合作，最后以比赛的形式来检验他们阅读的效果。经过多年的实验，这种有奖励且有竞争的方法对激发小学生的阅读兴趣是非常有效的。其次教师应当要求小学生在阅读之前写一个简易的阅读提纲，其中包括我为什么要阅读这本课外书籍，通过阅读这本课外书籍我能够获得什么。教师对小学生阅读的要求归根是想要小学生能够通过阅读提升语言表达能力，光看不动手写是没有意义的。最后，教师还应当让小学生写一个阅读小结，不限形式，要求内容与所看的课外书籍要有关，这是检验小学生是否认真阅读和是否有效阅读的一种方法
二、扩大积累、增加写作素材
积累是培养小学生写作能力的第二步，也是十分关键的一步。写作不仅要求有丰富的情感，还要求能掌握大量的词汇和丰富的写作素材来表达内心的情感。现在很多小学生词汇量和写作素材相当匮乏，常常面临“卡壳”现象，即他们内心的想法和情感是非常丰富的，但是却没有相应的词汇和写作素材让他们表达出来。这时教师就应当充分发挥自身在教育教学活动中的主导作用，帮助小学生完成他们在词汇量和写作素材上的一个积累。
笔者根据自身多年从教的经验将积累分为字、词、句和框架四个方面来完成。首先是字的积累，要让小学生在小学阶段不仅学会书本上的字，还要进行字的扩展。其次是词的积累，词的积累有助于小学生在写作文时表达的多样化，一些优美的词语甚至可以提升整个文章的层次。例如在描写一个人长得漂亮时，很多小学生直接就写“她是一个漂亮的女孩”。但是，形容一个人漂亮的词语有很多，如：冰肌雪肤、沉鱼落雁、唇红齿白、芙蓉出水、花容月貌、明眸善睐等等，随便用其中一个词语来代替漂亮都可以让整个文章更加出彩。当然小学生词语的积累并不是要求他们会用所有的词语，只是要求他们对同一类型的词语或多或少有些了解，在写作是连篇的口水话，一方面可能是为了凑够字数，另一方面则是因为他们平时对一文是能够有更多的表达方式。然后是句子的积累，小学生在写作文时还有一大难题就些优美的、简练的句子的积累太少了。在要求小学生积累句子的时候，并不是要求他们背一些万能句子，而是更多的让他们感受别人是如何来表达的，同时如果有一些写的比较好的句子也可以让他们进行仿写。最后，也是最重要，即框架的积累。很多小学生字、词、句方面都没有问题，可是还是写不好的作文，其中很大一部分原因就是框架。
例如“我最喜欢的小动物”这个命题，很多小学生会这样写：先是写出自己最喜欢的小动物是什么，然后就一直描写这个小动物、最后在感叹自己真喜欢这个动物。这样的一个框架看上去没有错，可是如果在这个框架中加上“他们与这个小动物相处的细节”这个部分，是不是会显得更加生动呢？
三、写作练手、增加“實战”经历
纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。前面提到的培养阅读习惯和积累都是为写作文而服务，也只有通过写作文才能真正检验前面的付出是否有收获。那么如何来练习写作呢？笔者在多方探寻后发现以下两个比较有效的方法：第一是写日记，日记源于生活，是小学生生活中比较有意思的部分，比起写一个由教师规定题目的作文，大部分小学生更愿意写日记，这也有利于小学生在生活中寻找写作素材。可是这个方法面临一个很大的挑战就是监督问题，教师不能全天的陪伴，这就要求教师必须加强与家长的沟通，双方共同监督小学生日记的质量问题。第二是小作文竞赛，教师每周定时给出一个题目，然后让小学生们用一周的时间来完成，最后评出一二三等及优秀进步奖。小学生的好胜心都是比较重的，他们不愿意在全班人面前丢脸，这样对这个作文比赛的参与度及热情会被很好的调动起来。同时，教师也要注意对小学生的引导，让他们更加注重对比赛过程的关注而不是结果。
以上三个方面便是笔者通过多年的经验总结得出的，提升小学生写作能力的方法。通过阅读、积累和写作练习已达到提升小学生写作能力的目的。当然这不是唯一的方法，也不是最完美的方法，笔者在这里提出，更多的是想和广大小学语文教师一起探讨，以便能更好的找到一条更加有效的提升小学生写作能力的道路。
【关键词】小学语文 写作水平 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.158
小学语文是一个奠基的过程，在整个小学语文教学活动中，教师要不断培养和提升小学生的阅读能力、理解能力和写作能力，为今后的学习、生活奠定一个良好的基础。近几年，小学生的写作能力的培养在小学语文教学活动中尤为突出，但同时，部分小学生不想写、不会写、写不好作文的问题层出不穷。教师在面对这样的现象应当如何处理？如何才能提高小学生的写作水平，激发小学生的写作兴趣，让他们不仅会写、写好还愿意写？针对这些问题，笔者认为可从以下几点入手。
一、培养阅读习惯、提升表达能力
阅读是写好作文的第一步。写作是建立在小学生的观察、体会之上，要求有良好的语言文字功底，以达到能够充分表达小学生的内心情感的需求。现在，不少小学生迷恋动漫、游戏和手机，在课外阅读方面花的时间非常少，他们不愿牺牲自己玩耍的时间来进行阅读，也不愿意利用自己写作业的时间来进行课外阅读，因为这样会增加作业时间而减少他们的娱乐时间。小学生能够接触到的信息、题材非常有限，他们的词汇量和语言表达往往跟他们的课外阅读量是对等的。有时不是小学生不愿意去写作文，相反他们是愿意写，并且渴望写好以获得各方面的认可。但是，他们写不出作文，这是因为他们缺少了平时课外阅读的积累，不知道怎样去表达。可见，阅读是写好作文的第一步，培养小学生良好的阅读习惯是很必要的。
在培养小学生良好的阅读习惯方面，笔者通常从以下三个方面入手：首先是阅读量的问题，阅读量不仅包括阅读的数量，更加侧重的是阅读的质量，不能让小学生为了应付而进行课外阅读。然而小学生的自我约束能力不强，很多时候需要家长和教师的共同监督才能完成相应的阅读任务。作为教师，我们不能简单地将课外阅读布置成小学生的家庭作业，而是应当把课外阅读设计的比较有趣，让小学生自动参与到其中。笔者通常是采用有奖比赛的形式，先给小学生列出课外阅读清单，然后让小组的人分工合作，最后以比赛的形式来检验他们阅读的效果。经过多年的实验，这种有奖励且有竞争的方法对激发小学生的阅读兴趣是非常有效的。其次教师应当要求小学生在阅读之前写一个简易的阅读提纲，其中包括我为什么要阅读这本课外书籍，通过阅读这本课外书籍我能够获得什么。教师对小学生阅读的要求归根是想要小学生能够通过阅读提升语言表达能力，光看不动手写是没有意义的。最后，教师还应当让小学生写一个阅读小结，不限形式，要求内容与所看的课外书籍要有关，这是检验小学生是否认真阅读和是否有效阅读的一种方法
二、扩大积累、增加写作素材
积累是培养小学生写作能力的第二步，也是十分关键的一步。写作不仅要求有丰富的情感，还要求能掌握大量的词汇和丰富的写作素材来表达内心的情感。现在很多小学生词汇量和写作素材相当匮乏，常常面临“卡壳”现象，即他们内心的想法和情感是非常丰富的，但是却没有相应的词汇和写作素材让他们表达出来。这时教师就应当充分发挥自身在教育教学活动中的主导作用，帮助小学生完成他们在词汇量和写作素材上的一个积累。
笔者根据自身多年从教的经验将积累分为字、词、句和框架四个方面来完成。首先是字的积累，要让小学生在小学阶段不仅学会书本上的字，还要进行字的扩展。其次是词的积累，词的积累有助于小学生在写作文时表达的多样化，一些优美的词语甚至可以提升整个文章的层次。例如在描写一个人长得漂亮时，很多小学生直接就写“她是一个漂亮的女孩”。但是，形容一个人漂亮的词语有很多，如：冰肌雪肤、沉鱼落雁、唇红齿白、芙蓉出水、花容月貌、明眸善睐等等，随便用其中一个词语来代替漂亮都可以让整个文章更加出彩。当然小学生词语的积累并不是要求他们会用所有的词语，只是要求他们对同一类型的词语或多或少有些了解，在写作是连篇的口水话，一方面可能是为了凑够字数，另一方面则是因为他们平时对一文是能够有更多的表达方式。然后是句子的积累，小学生在写作文时还有一大难题就些优美的、简练的句子的积累太少了。在要求小学生积累句子的时候，并不是要求他们背一些万能句子，而是更多的让他们感受别人是如何来表达的，同时如果有一些写的比较好的句子也可以让他们进行仿写。最后，也是最重要，即框架的积累。很多小学生字、词、句方面都没有问题，可是还是写不好的作文，其中很大一部分原因就是框架。
例如“我最喜欢的小动物”这个命题，很多小学生会这样写：先是写出自己最喜欢的小动物是什么，然后就一直描写这个小动物、最后在感叹自己真喜欢这个动物。这样的一个框架看上去没有错，可是如果在这个框架中加上“他们与这个小动物相处的细节”这个部分，是不是会显得更加生动呢？
三、写作练手、增加“實战”经历
纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。前面提到的培养阅读习惯和积累都是为写作文而服务，也只有通过写作文才能真正检验前面的付出是否有收获。那么如何来练习写作呢？笔者在多方探寻后发现以下两个比较有效的方法：第一是写日记，日记源于生活，是小学生生活中比较有意思的部分，比起写一个由教师规定题目的作文，大部分小学生更愿意写日记，这也有利于小学生在生活中寻找写作素材。可是这个方法面临一个很大的挑战就是监督问题，教师不能全天的陪伴，这就要求教师必须加强与家长的沟通，双方共同监督小学生日记的质量问题。第二是小作文竞赛，教师每周定时给出一个题目，然后让小学生们用一周的时间来完成，最后评出一二三等及优秀进步奖。小学生的好胜心都是比较重的，他们不愿意在全班人面前丢脸，这样对这个作文比赛的参与度及热情会被很好的调动起来。同时，教师也要注意对小学生的引导，让他们更加注重对比赛过程的关注而不是结果。
以上三个方面便是笔者通过多年的经验总结得出的，提升小学生写作能力的方法。通过阅读、积累和写作练习已达到提升小学生写作能力的目的。当然这不是唯一的方法，也不是最完美的方法，笔者在这里提出，更多的是想和广大小学语文教师一起探讨，以便能更好的找到一条更加有效的提升小学生写作能力的道路。