论文部分内容阅读
班主任应像优秀企业家一样“经营”班级,把班级管理当事业做,有极强的归属感和责任感,有明确的“经营”思想和理念。如果纯粹只是“摸着石头过河”,或者照搬照抄别人的方法,就会出现头痛医头、脚痛医脚的现象,整天疲于应付,又何谈班级管理?几年来的班主任工作实践,使我深深感悟到做班主任工作实质上就是做人的工作,必须以人为本,特别应注意以下几点艺术。
一、避免家长式管理
班主任在学生面前决不能摆着“严父”的形象。不少班主任、科任老师要求学生绝对服从,否则将受到严厉的惩罚。长此以往,学生的积极性、创造性将被压抑,其独立思考问题的能力得不到培养。在实践上,我发现与其天天摆出一副严肃的面孔,处处高压政策,不如民主一些,温和一些,多为学生创造能力提供发挥的时机和空间。但也要注意的是,要恰到好处,刚柔相济,该专制的时候大胆去做,该民主、温和时尽情放手。
二、避免单纯强调目标,盲目制定目标
对每个班级、每个学生都要有目标,且应根据本班及每个学生的实际情况,把现有的实际作为一个起点。强调进步,应当自己比较自己,今天比较明天,本学期比较上学期,有提高就是目标。班主任必须对目标定好位,并进行细化,让学生像登梯一样,一步一个台阶,并对登梯的方向作必要的解释,让学生知道为何要做,如何去做。
三、避免暗中侦察
在学生中安排耳目,或是暗里监视学生,这种办法虽然能够了解一些真实情况,对学生有一定的帮助作用,但这种“侦探”却降低了班主任的威信,损害了教师形象。班主任应该通过自己细致的工作,不断积累的经验来掌握情况,了解学生,教育学生,管理学生。这就要求我们有较强的洞察能力,分析和猜测学生心理的能力,预测事态的发展能力。
四、避免乱发牢骚
对来自社会、学校、家庭的不尽如人意的地方有看法,是人之常情。但班主任不要时时将其挂在嘴边,在学生面前乱发牢骚,试图求得心理上的平衡,否则,长此以往,一方面,学生得不到迅速的熏陶,年轻、敏感的心灵感到无所适从,会产生一些负责效应;另一方面,教师的形象在定程度上也会受到损害。
五、避免讲大话,讲空话
作为班主任,要严格要求自己,要说到做到,做不到的不要随便许诺,否则就很难下台,得不到学生的信任。久而久之,学生将对你产生“狼来了”的感觉,根本不把你的话当一回事,工作也就很难开展。
六、避免过分宠学生,偏袒和包庇学生
在工作中,有时为了好开展工作,甚至偏袒,包庇学生,这在一段时间内可能会对班主任工作的开展起到一定的作用。但从教育学生,从整个班级长远和整体利益来说是弊大于利,最好是不用为好。一方面,不要在学生面前有好生、差生之分,应该一视同仁,严格要求。这样才能服从,才能让一些表现不够好的学生心服口服,更有利于后进生的转化;另一方面,不要因为学生违反纪律,上报或处分会使班级形象和荣誉受到影响而偏袒,包庇学生,甚至为学生讲情,而要果断批露,公正处理,这样才能起到教育和威慑的效果,才能真正管理好班级。
七、要善于发现学生的闪光点
学生是一座待开的矿山,只要细心挖掘,总还是有宝藏的。这样就会带动老师们以极大的热情投入到教学之中,学生也会积极配合,从而使班集体整体上得以进步和发展。反之,认为普通班学生是孺子不可教,那么教师教学就失去了原动力,学生也会产生抵触情绪而形成恶性循环。
八、眼于学生的可持续发展
教师不应急功近利,只注重成绩,注重眼前,墨守成规。因此,在做好常规管理的同时,班主任还应不断加强学习,以提高自身素养适应不同教育对象和时代发展的需要。“做事先做人”,对于学生而言,班主任应教育学生成才成人,培养他们良好的品行、健康的心智、高雅的情趣、拼搏的意志。在日常工作中要时时、事事、处处,多渠道、多途径地教育学生。
1.学会与他人相处,形成基本的人际交往能力。在平时的学习生活中,引导学生处理好师生关系、同学关系、朋友关系等。
2.凡事不应只以自我为中心,应多找原因、多考虑他人。
3.辨证地看问题,把挫折、问题当做人生的经历,把经历转化为人生的财富。
4.学习更重要的是走进社会的学习,要求学生在平时的学习中注意学习的方法,感受学习的过程,养成良好的学习习惯,使之终身受益。
5.无论在任何情况下,做人都要一直努力,只有努力才会有成就感,才能感受到生命的存在,才能使生命具有意义。
当然,对于学生的教育仁者见仁、智者见智,对象不一样,环境不同,方法也就各异。但是再好的指导思想、再完善的措施、再完美的教育体系,都要靠人去执行。只有班主任有了明确的管理思想,班级事务时刻在心,班级管理处处小心,对每个学生无不用心,才有管理好班级的可能性。
班主任应该是一位有思想的管理者,不应是实践的篇章重复者。只要班主任能真正全心全意地投入到班级工作中去,不断创新管理方法,总结管理经验,形成一套自己的管理理念,就一定会让科任教师的工作舒心,令学生学习顺心,使家长对学校放心,这样就会使学校获得良好的社会声誉、不断发展壮大,也就会使教育事业得到更好地发展。
一、避免家长式管理
班主任在学生面前决不能摆着“严父”的形象。不少班主任、科任老师要求学生绝对服从,否则将受到严厉的惩罚。长此以往,学生的积极性、创造性将被压抑,其独立思考问题的能力得不到培养。在实践上,我发现与其天天摆出一副严肃的面孔,处处高压政策,不如民主一些,温和一些,多为学生创造能力提供发挥的时机和空间。但也要注意的是,要恰到好处,刚柔相济,该专制的时候大胆去做,该民主、温和时尽情放手。
二、避免单纯强调目标,盲目制定目标
对每个班级、每个学生都要有目标,且应根据本班及每个学生的实际情况,把现有的实际作为一个起点。强调进步,应当自己比较自己,今天比较明天,本学期比较上学期,有提高就是目标。班主任必须对目标定好位,并进行细化,让学生像登梯一样,一步一个台阶,并对登梯的方向作必要的解释,让学生知道为何要做,如何去做。
三、避免暗中侦察
在学生中安排耳目,或是暗里监视学生,这种办法虽然能够了解一些真实情况,对学生有一定的帮助作用,但这种“侦探”却降低了班主任的威信,损害了教师形象。班主任应该通过自己细致的工作,不断积累的经验来掌握情况,了解学生,教育学生,管理学生。这就要求我们有较强的洞察能力,分析和猜测学生心理的能力,预测事态的发展能力。
四、避免乱发牢骚
对来自社会、学校、家庭的不尽如人意的地方有看法,是人之常情。但班主任不要时时将其挂在嘴边,在学生面前乱发牢骚,试图求得心理上的平衡,否则,长此以往,一方面,学生得不到迅速的熏陶,年轻、敏感的心灵感到无所适从,会产生一些负责效应;另一方面,教师的形象在定程度上也会受到损害。
五、避免讲大话,讲空话
作为班主任,要严格要求自己,要说到做到,做不到的不要随便许诺,否则就很难下台,得不到学生的信任。久而久之,学生将对你产生“狼来了”的感觉,根本不把你的话当一回事,工作也就很难开展。
六、避免过分宠学生,偏袒和包庇学生
在工作中,有时为了好开展工作,甚至偏袒,包庇学生,这在一段时间内可能会对班主任工作的开展起到一定的作用。但从教育学生,从整个班级长远和整体利益来说是弊大于利,最好是不用为好。一方面,不要在学生面前有好生、差生之分,应该一视同仁,严格要求。这样才能服从,才能让一些表现不够好的学生心服口服,更有利于后进生的转化;另一方面,不要因为学生违反纪律,上报或处分会使班级形象和荣誉受到影响而偏袒,包庇学生,甚至为学生讲情,而要果断批露,公正处理,这样才能起到教育和威慑的效果,才能真正管理好班级。
七、要善于发现学生的闪光点
学生是一座待开的矿山,只要细心挖掘,总还是有宝藏的。这样就会带动老师们以极大的热情投入到教学之中,学生也会积极配合,从而使班集体整体上得以进步和发展。反之,认为普通班学生是孺子不可教,那么教师教学就失去了原动力,学生也会产生抵触情绪而形成恶性循环。
八、眼于学生的可持续发展
教师不应急功近利,只注重成绩,注重眼前,墨守成规。因此,在做好常规管理的同时,班主任还应不断加强学习,以提高自身素养适应不同教育对象和时代发展的需要。“做事先做人”,对于学生而言,班主任应教育学生成才成人,培养他们良好的品行、健康的心智、高雅的情趣、拼搏的意志。在日常工作中要时时、事事、处处,多渠道、多途径地教育学生。
1.学会与他人相处,形成基本的人际交往能力。在平时的学习生活中,引导学生处理好师生关系、同学关系、朋友关系等。
2.凡事不应只以自我为中心,应多找原因、多考虑他人。
3.辨证地看问题,把挫折、问题当做人生的经历,把经历转化为人生的财富。
4.学习更重要的是走进社会的学习,要求学生在平时的学习中注意学习的方法,感受学习的过程,养成良好的学习习惯,使之终身受益。
5.无论在任何情况下,做人都要一直努力,只有努力才会有成就感,才能感受到生命的存在,才能使生命具有意义。
当然,对于学生的教育仁者见仁、智者见智,对象不一样,环境不同,方法也就各异。但是再好的指导思想、再完善的措施、再完美的教育体系,都要靠人去执行。只有班主任有了明确的管理思想,班级事务时刻在心,班级管理处处小心,对每个学生无不用心,才有管理好班级的可能性。
班主任应该是一位有思想的管理者,不应是实践的篇章重复者。只要班主任能真正全心全意地投入到班级工作中去,不断创新管理方法,总结管理经验,形成一套自己的管理理念,就一定会让科任教师的工作舒心,令学生学习顺心,使家长对学校放心,这样就会使学校获得良好的社会声誉、不断发展壮大,也就会使教育事业得到更好地发展。