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摘 要：在小学语文教学体系中，阅读是一个重要模块，对培养学生的文字综合分析及理解能力有重要意义。本文就培养小学低年级学生语文阅读习惯的策略展开一系列探析。
关键词：小学低年级;语文阅读习惯;培养策略
小学低年级学生刚刚开始接触阅读活动，处于尝试状态。在这个阶段培养学生的阅读习惯，有利于使学生感受到阅读的乐趣，掌握更加扎实的阅读技巧，能够提高学生对阅读文本的理解能力。部分学校受教学条件及教学理念的限制，小学语文教师并没有认识到阅读的重要性，也没有掌握正确的阅读方法，这就难以培养学生形成阅读习惯。针对这样的情况，教师应该结合低年级学生的学习特点和认知能力，革新自身的阅读教学理念，选择合适的教学方法开展阅读活动，逐渐达到培养学生形成阅读习惯的目标。
一、 将图片与文字相结合，指导学生阅读
在小学语文教材中，低年级的课文通常会搭配相应的插图，旨在帮助学生理解文字的意思。文字和插图在低年级阅读中可以作为一个整体。这就需要教师在阅读教學中带领学生分析插图的内容，寻找其与阅读文字之间的结合点，优化阅读教学的效果。对于带有插图的课文，教师可以先让学生仔细观察图片，谈一谈自己从图片中看到了什么，再与文字进行对比，从而达到提高阅读质量的目标。生动的图片能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，长此以往，能够促进学生养成阅读习惯。
二、 激发学生对阅读的学习兴趣
小学低年级的学生还没有形成较为成熟的学习观念，这就体现了兴趣对其产生的驱使作用。一旦学生对阅读形成了学习的兴趣，就能更加主动地参与到阅读活动中，并逐渐形成良好的阅读习惯。这就需要小学语文教师将激发学生的阅读兴趣作为着手点。教师可以针对学生的年龄特点，为学生设计一些阅读活动，建立阅读与实际生活之间的联系，培养学生的阅读兴趣，使学生在兴趣的驱使作用下，形成乐于阅读的习惯。
三、 在朗读过程中强化学生对课文的理解
朗读是小学低年级语文阅读教学的主要方式之一，有利于培养学生形成语感，也能使学生感受到阅读内容中的情感。因此，小学语文教师可以在阅读教学中带领学生大声朗读课文，使学生在朗读中对课文的内容形成基础认知，并投入到作者所描写的内容中。首先，教师应该指导学生如何流利地朗读课文，掌握好语音语调，尽量不要读错字音，或者出现丢字、落字的情况。其次，引导学生感受课文中所蕴含的情感。在不同的课文中，作者所表达的情感也不同，这就需要投入情感进行朗读。只有学生进行有感情地朗读，才能与作者形成共鸣。一旦学生掌握了正确的朗读方法，就能在朗读中加深对课文内容的理解，这样的教学方法有利于促进学生形成阅读习惯。
四、 引导学生在课外阅读学习中积累语文知识
课外阅读是培养学生形成阅读习惯的重要渠道。小学语文教师应该采用合适的方式组织学生进行课外阅读，使学生在阅读中积累语文知识。学生在课外阅读中感受到乐趣，就能逐渐形成阅读习惯。小学生年龄较小，自控能力较弱，教师可以在课后开展课外阅读活动，组织学生一起进行课外阅读。教师可以结合小学生的年龄特点，为其推荐一些绘本，绘本中包含丰富的图片和简单的文字，教师可以组织学生对自己的阅读感受进行交流。每个学生的思维模式不同，对阅读文本的理解角度也存在一定的差异性，学生在互相交流中能发生思维的碰撞，能从中获得更加多元的感受。教师也可以根据教材中的课文，为学生推荐相关的课外读物，并督促学生在阅读中将好词好句摘抄下来，形成一种语文的知识积累，并逐渐将其内化成自己的语文素养，经过长期的坚持，能使学生逐渐形成阅读习惯。
五、 重视阅读情境的创设和构建
小学低年级的语文阅读内容大多以实际生活或自然风光为背景。这样的学科特点为教师创设阅读情境提供了有利条件。因此，小学语文教师可以利用信息化设备或一些教学道具为学生创设和构建阅读情境，将学生的思维带入情境，使学生能对课文内容形成更加深刻的理解。这样的教学方法能提高阅读课堂的生动性和趣味性，能够促进低年级学生形成阅读习惯。
六、 发挥榜样作用，提高阅读教学的规范性
小学生具有一定的好胜心，也会对教师的言行进行一些模仿。因此，教师可以以自身或一些在阅读教学活动中表现优异的学生树立榜样，充分发挥榜样的带头和影响作用，提高阅读教学的规范性，这样也能在一定程度上促进学生养成良好的阅读习惯。另外，教师应该仔细观察学生的阅读状态，针对不同学生所表现出来的阅读特点进行指导，帮助其形成正确的阅读习惯。
七、 结论
综上所述，阅读教学在小学低年级语文教学中的地位不言而喻。低年级的学生正处于学习意识形成的起点，这样的年龄特点为阅读习惯的培养提供了有利条件。教师可将图片与文字结合，指导学生阅读，激发学生对阅读的学习兴趣，在朗读过程中强化学生对课文的理解，引导学生在课外阅读中积累语文知识，重视阅读情境的创设和构建，发挥榜样作用，提高阅读教学的规范性。本文对培养小学低年级学生语文阅读习惯的策略展开了一系列探析，希望能为提高小学低年级语文阅读教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]王元伟.小学低年级学生语文课堂注意力培养的策略研究[J].新课程研究，2019（15）.
[2]杨林.基于小学低年级行为习惯培养策略研究[J].读与写：教育教学刊，2018（11）.
[3]梁文硕.培养小学低年级语文阅读兴趣的策略[J].课程教育研究，2018（15）.
作者简介：
陶建容，广西壮族自治区岑溪市，广西岑溪市诚谏镇陀村小学。
关键词：小学低年级;语文阅读习惯;培养策略
小学低年级学生刚刚开始接触阅读活动，处于尝试状态。在这个阶段培养学生的阅读习惯，有利于使学生感受到阅读的乐趣，掌握更加扎实的阅读技巧，能够提高学生对阅读文本的理解能力。部分学校受教学条件及教学理念的限制，小学语文教师并没有认识到阅读的重要性，也没有掌握正确的阅读方法，这就难以培养学生形成阅读习惯。针对这样的情况，教师应该结合低年级学生的学习特点和认知能力，革新自身的阅读教学理念，选择合适的教学方法开展阅读活动，逐渐达到培养学生形成阅读习惯的目标。
一、 将图片与文字相结合，指导学生阅读
在小学语文教材中，低年级的课文通常会搭配相应的插图，旨在帮助学生理解文字的意思。文字和插图在低年级阅读中可以作为一个整体。这就需要教师在阅读教學中带领学生分析插图的内容，寻找其与阅读文字之间的结合点，优化阅读教学的效果。对于带有插图的课文，教师可以先让学生仔细观察图片，谈一谈自己从图片中看到了什么，再与文字进行对比，从而达到提高阅读质量的目标。生动的图片能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，长此以往，能够促进学生养成阅读习惯。
二、 激发学生对阅读的学习兴趣
小学低年级的学生还没有形成较为成熟的学习观念，这就体现了兴趣对其产生的驱使作用。一旦学生对阅读形成了学习的兴趣，就能更加主动地参与到阅读活动中，并逐渐形成良好的阅读习惯。这就需要小学语文教师将激发学生的阅读兴趣作为着手点。教师可以针对学生的年龄特点，为学生设计一些阅读活动，建立阅读与实际生活之间的联系，培养学生的阅读兴趣，使学生在兴趣的驱使作用下，形成乐于阅读的习惯。
三、 在朗读过程中强化学生对课文的理解
朗读是小学低年级语文阅读教学的主要方式之一，有利于培养学生形成语感，也能使学生感受到阅读内容中的情感。因此，小学语文教师可以在阅读教学中带领学生大声朗读课文，使学生在朗读中对课文的内容形成基础认知，并投入到作者所描写的内容中。首先，教师应该指导学生如何流利地朗读课文，掌握好语音语调，尽量不要读错字音，或者出现丢字、落字的情况。其次，引导学生感受课文中所蕴含的情感。在不同的课文中，作者所表达的情感也不同，这就需要投入情感进行朗读。只有学生进行有感情地朗读，才能与作者形成共鸣。一旦学生掌握了正确的朗读方法，就能在朗读中加深对课文内容的理解，这样的教学方法有利于促进学生形成阅读习惯。
四、 引导学生在课外阅读学习中积累语文知识
课外阅读是培养学生形成阅读习惯的重要渠道。小学语文教师应该采用合适的方式组织学生进行课外阅读，使学生在阅读中积累语文知识。学生在课外阅读中感受到乐趣，就能逐渐形成阅读习惯。小学生年龄较小，自控能力较弱，教师可以在课后开展课外阅读活动，组织学生一起进行课外阅读。教师可以结合小学生的年龄特点，为其推荐一些绘本，绘本中包含丰富的图片和简单的文字，教师可以组织学生对自己的阅读感受进行交流。每个学生的思维模式不同，对阅读文本的理解角度也存在一定的差异性，学生在互相交流中能发生思维的碰撞，能从中获得更加多元的感受。教师也可以根据教材中的课文，为学生推荐相关的课外读物，并督促学生在阅读中将好词好句摘抄下来，形成一种语文的知识积累，并逐渐将其内化成自己的语文素养，经过长期的坚持，能使学生逐渐形成阅读习惯。
五、 重视阅读情境的创设和构建
小学低年级的语文阅读内容大多以实际生活或自然风光为背景。这样的学科特点为教师创设阅读情境提供了有利条件。因此，小学语文教师可以利用信息化设备或一些教学道具为学生创设和构建阅读情境，将学生的思维带入情境，使学生能对课文内容形成更加深刻的理解。这样的教学方法能提高阅读课堂的生动性和趣味性，能够促进低年级学生形成阅读习惯。
六、 发挥榜样作用，提高阅读教学的规范性
小学生具有一定的好胜心，也会对教师的言行进行一些模仿。因此，教师可以以自身或一些在阅读教学活动中表现优异的学生树立榜样，充分发挥榜样的带头和影响作用，提高阅读教学的规范性，这样也能在一定程度上促进学生养成良好的阅读习惯。另外，教师应该仔细观察学生的阅读状态，针对不同学生所表现出来的阅读特点进行指导，帮助其形成正确的阅读习惯。
七、 结论
综上所述，阅读教学在小学低年级语文教学中的地位不言而喻。低年级的学生正处于学习意识形成的起点，这样的年龄特点为阅读习惯的培养提供了有利条件。教师可将图片与文字结合，指导学生阅读，激发学生对阅读的学习兴趣，在朗读过程中强化学生对课文的理解，引导学生在课外阅读中积累语文知识，重视阅读情境的创设和构建，发挥榜样作用，提高阅读教学的规范性。本文对培养小学低年级学生语文阅读习惯的策略展开了一系列探析，希望能为提高小学低年级语文阅读教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]王元伟.小学低年级学生语文课堂注意力培养的策略研究[J].新课程研究，2019（15）.
[2]杨林.基于小学低年级行为习惯培养策略研究[J].读与写：教育教学刊，2018（11）.
[3]梁文硕.培养小学低年级语文阅读兴趣的策略[J].课程教育研究，2018（15）.
作者简介：
陶建容，广西壮族自治区岑溪市，广西岑溪市诚谏镇陀村小学。