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新课标指出，语文教育是审美的、诗意的、充满情趣的。我们的语文课堂应以“读”贯穿始终，在读中培养学生的语文素养，在读中放飞学生的激情，以不断提高学生的品德修养和审美情趣。
一、读中感受美
课堂教学中注意引导学生融入真情。在教学《美丽的小兴安岭》时，让学生通过多种方式的朗读，激发起他们对小兴安岭的向往。比如可先安排学生初读，然后让学生说说自己喜欢春天的什么。学生可能会说喜欢可爱的小鹿，喜欢流水的声音，喜欢万物萌发、鲜花盛开。在这个基础上，让学生初步感受美。请学生用手里的画笔把心目中小兴安岭的春天画下来，再结合着画面进行阅读。这样，学生心中的美就能够得到升华。教师还可通过教学录像充分调动学生的感官，给学生视觉上的美(漂亮的小鹿、清澈见底的小溪)，听觉上的美(雪水融化的声音、流水的淙淙声)，并配以优美的音乐，让学生再次阅读。字字人情，句句含义，这样，学生与文本、学生与作者之间就能产生情感共鸣，语文课堂就会充满美的旋律。
二、以读激发真情
教师以真挚的情感范读，感染学生，打动学生，让学生在浓浓的情感世界里体验、品味，从而激发学生的真情实感，展现富有情感的生命个体，积淀人生美好的情感体验。教师标准化的范读，可以激发学生情感，使学生也像教师那样倾情阅读，体验读的乐趣。如在《卖火柴的小女孩》中，讲到小女孩在饥寒交迫中生命垂危时的美丽幻想，教师巧妙地通过颤音与泣音的运用，就可把对小女孩悲惨遭遇的同情表达出来。这样，学生在教师用语言创设的浓浓的情感世界里，自然就会产生阅读的渴望，进而纵情阅读，倾诉情感。
三、读中练技巧
课堂上经常听到不少教师这样对学生说：“想怎么读就怎么读!”乍一听来，很有素质教育的味道，体现了学生的主体性。细品起来，就觉得这样的教师缺乏对学生朗读技法的指导，容易使学生对阅读产生模糊感。教师在教学中应加强对朗读技法的指导，训练学生阅读的技巧，让学生知道究竟该怎么读才能理解意思，究竟怎么读才能融入情感。如《会摇尾巴的狼》中，“大灰狼龇着牙对老山羊说”这句话强调的是大灰狼，不是别的；“大灰狼龇着牙对老山羊说”的重音在“龇着牙”，强调露出凶相。通过比较可以看出，本句应选择对“龇着牙”重读。这样，学生在阅读中对大灰狼凶恶的本质便有了深刻的理解。
四、读中悟人生
教材中如《会摇尾巴的狼》《陶罐和铁罐》等这种启示类文章很好地体现了语文学科的人文性特点，要求学生在学习中不仅要学会知识，而且要读中悟理。教师正确的人生价值导向，能使学生读有所悟，读中悟人生。在教学《会摇尾巴的狼》时，我教育学生要把握情感，体会大灰狼的凶残阴险、诡计多端，以及老山羊的和蔼善良，进而教会学生爱憎分明。文中老山羊的沉稳、睿智隐藏在课文的对话中，需要学生认真揣摩才能理解。通过对课文的阅读和学习，教师应引导学生做智慧之人、善良之人、一高尚之人。
五、读中积累情感
新课程特别强调“丰富语言的积累”。教材在中高年级把积累作为一种学习方法交给学生，新课程重视积累与运用。摘抄是一种好的积累方法，但它只是形式和过程，纳入记忆才是最终目的。课文作为语言学习的范例，应该有选择地记忆和背诵。积累语言，陶冶情操，既能提高素养，又能给学生作文乃至做人打好终生受用的根基。
一堂好课应该是教师与学生心灵的碰撞，虽然不能要求每节课都能充分体现新课程理念的方方面面，但只要有若干亮点，师生生命的激情将会在课堂教学中得到提升。
一、读中感受美
课堂教学中注意引导学生融入真情。在教学《美丽的小兴安岭》时，让学生通过多种方式的朗读，激发起他们对小兴安岭的向往。比如可先安排学生初读，然后让学生说说自己喜欢春天的什么。学生可能会说喜欢可爱的小鹿，喜欢流水的声音，喜欢万物萌发、鲜花盛开。在这个基础上，让学生初步感受美。请学生用手里的画笔把心目中小兴安岭的春天画下来，再结合着画面进行阅读。这样，学生心中的美就能够得到升华。教师还可通过教学录像充分调动学生的感官，给学生视觉上的美(漂亮的小鹿、清澈见底的小溪)，听觉上的美(雪水融化的声音、流水的淙淙声)，并配以优美的音乐，让学生再次阅读。字字人情，句句含义，这样，学生与文本、学生与作者之间就能产生情感共鸣，语文课堂就会充满美的旋律。
二、以读激发真情
教师以真挚的情感范读，感染学生，打动学生，让学生在浓浓的情感世界里体验、品味，从而激发学生的真情实感，展现富有情感的生命个体，积淀人生美好的情感体验。教师标准化的范读，可以激发学生情感，使学生也像教师那样倾情阅读，体验读的乐趣。如在《卖火柴的小女孩》中，讲到小女孩在饥寒交迫中生命垂危时的美丽幻想，教师巧妙地通过颤音与泣音的运用，就可把对小女孩悲惨遭遇的同情表达出来。这样，学生在教师用语言创设的浓浓的情感世界里，自然就会产生阅读的渴望，进而纵情阅读，倾诉情感。
三、读中练技巧
课堂上经常听到不少教师这样对学生说：“想怎么读就怎么读!”乍一听来，很有素质教育的味道，体现了学生的主体性。细品起来，就觉得这样的教师缺乏对学生朗读技法的指导，容易使学生对阅读产生模糊感。教师在教学中应加强对朗读技法的指导，训练学生阅读的技巧，让学生知道究竟该怎么读才能理解意思，究竟怎么读才能融入情感。如《会摇尾巴的狼》中，“大灰狼龇着牙对老山羊说”这句话强调的是大灰狼，不是别的；“大灰狼龇着牙对老山羊说”的重音在“龇着牙”，强调露出凶相。通过比较可以看出，本句应选择对“龇着牙”重读。这样，学生在阅读中对大灰狼凶恶的本质便有了深刻的理解。
四、读中悟人生
教材中如《会摇尾巴的狼》《陶罐和铁罐》等这种启示类文章很好地体现了语文学科的人文性特点，要求学生在学习中不仅要学会知识，而且要读中悟理。教师正确的人生价值导向，能使学生读有所悟，读中悟人生。在教学《会摇尾巴的狼》时，我教育学生要把握情感，体会大灰狼的凶残阴险、诡计多端，以及老山羊的和蔼善良，进而教会学生爱憎分明。文中老山羊的沉稳、睿智隐藏在课文的对话中，需要学生认真揣摩才能理解。通过对课文的阅读和学习，教师应引导学生做智慧之人、善良之人、一高尚之人。
五、读中积累情感
新课程特别强调“丰富语言的积累”。教材在中高年级把积累作为一种学习方法交给学生，新课程重视积累与运用。摘抄是一种好的积累方法，但它只是形式和过程，纳入记忆才是最终目的。课文作为语言学习的范例，应该有选择地记忆和背诵。积累语言，陶冶情操，既能提高素养，又能给学生作文乃至做人打好终生受用的根基。
一堂好课应该是教师与学生心灵的碰撞，虽然不能要求每节课都能充分体现新课程理念的方方面面，但只要有若干亮点，师生生命的激情将会在课堂教学中得到提升。