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【摘 要】
在初中语文教学中，教师要指导学生不断地积累写作素材。通过吸收文本精彩内容，关注网络媒体信息，记录生活中的精彩片段等方法都能让学生积累更多的写作素材，写出内容丰富的精彩作品。
【关键词】
素材 写作教学 初中语文
在初中语文学习中，不少学生都有写作难的感受。然而，初中阶段学生已经基本掌握了合理设置文章的结构的方法，掌握了修辞等表达手法，也积累了一定的词语，可是，为何依然感觉创作之路举步维艰。究其原因，主要是因为学生的生活面较窄，平常也没有积累什么写作素材，所以在写作时就捉襟见肘，缺乏写作材料。我在指导学生写作时，鼓励学生从“微小处”入手，把握住各种有用的写作素材，在“微”积累中逐步提高写作的能力。
一、捕捉文本精彩，熟读成诵
我鼓励学生将阅读和写作结合在一起，在阅读课文和课外阅读的过程中都尝试注意文章中的精彩词句，将其抄录下来，运用到写作中。我鼓励学生尝试制作“写作卡片”，将读到的好句子抄在上面，并标注上出处和类别，平常闲暇时可以拿出一张细细品读，熟读成诵，并思考在自己写作时可以如何运用。
课文《春》就是一篇词语精妙、情感深厚的文章。我在教学中鼓励学生挖掘文章中的精彩词句，将其记录在“写作卡片”上，经常诵读，并感受文章的语言魅力。如有学生抄录了“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”一句，在反复诵读中有所感悟，认为这句句子运用了拟人的手法，展现了初春到来之际，万物复苏的场景。此外，我还鼓励学生展开课外阅读，摘录一下其他展现景物的词句，并揣摩一下这些词句好在哪里。最后，我鼓励学生展开思考：“在写作中，要如何描写景物才能写得更好呢？”有学生在总结归纳了“写作卡片”中收集到的内容后提出：“不能光写景物，要尝试将自己的情感融入到其中，这样写出的文章才更感人。”在这样的分析中，学生不仅读懂了文本中的精彩词句，而且还提高了写作能力。
我鼓励学生一边阅读文本中的精彩词句，一边积极展开思考，探究作品如何展现人物，运用了何种手法，如何借鉴利用等。“劳于读书，逸于写作”，我鼓励学生采用讀写结合的方式，积极在写作中运用积累的词句，或直接引用，或尝试仿写，进而为写作积累素材。
二、注重媒体濡染，激活思维
现代社会媒体越来越趋于多样化，这也给学生的“微”积累提供了不少材料。我鼓励学生展开广泛阅读，关注和阅读有关的微信公众号，关心文学类网站，从中积累素材。此外，还可以让学生多关心社会事实，从中获取信息，尝试将其整合成写作的素材。
在学习了《秋天的怀念》一文后，我鼓励学生思考：“这篇文章讲述的是亲情的伟大，在网络上，大家也可以查询一下，看看上面有哪些和孝道有关的新闻，并说说自己的感受。”如有学生找到了《老太乞讨被车站广播打假 儿子开工厂家境殷实》，一文，认为该新闻讲述的是孩子对母亲的漠视。有学生提出了不同的看法，认为：“老太太是自己愿意去乞讨，和他的儿子不孝并没有关系。儿子并不想让她去乞讨的。”反方的学生认为：“并不是有钱就是孝顺，如果儿子对老人多点关心的话，老人也不会有这样的行为。所以我觉得这还是说明了儿子不孝顺母亲。”我鼓励学生围绕争议点展开辩论，并尝试将自己的看法写成文章，更清晰、更有条理地表达自己的观点。在这样的写作中，学生不仅懂得了如何寻找素材，更激发了思维的灵活性。
由于网络开放性比较强，其中的信息良莠不齐，所以我还经常指导学生分辨哪些是有用的信息，哪些是需要屏蔽的不良信息。此外，我还经常组织学生围绕网络热门话题展开交流互动，尝试辩论，进而起到激活学生思维的作用。
三、记录生活足迹，挖掘源泉
作家鲁迅提出，如果要创作的话，第一就是要观察，这里的“观察”指的是观察生活，积累生活素材。我鼓励学生采用“微”记录的方式，将生活中观察到的细节用简单的文字记录下来，上传到微信或者微博中，和同学分享。这样不仅能促使学生积极观察社会，同时也能让学生交流活动，更好地挖掘生活的源泉。
例如，《散步》一文展现了生活的片段，同时也展现了作者的理性思考。我在教学中鼓励学生以该文为例子，尝试展开“生活大搜索”活动，寻找一下生活中是否也有一些耐人寻味的例子，将生活的足迹记录下来。如有学生记录下了自己观察到的生活事件。“在小区门口有两条狗打架，最后竟然上升到狗的主人相互打架。但是就在狗的主人打骂对方的时候，两条狗却已经成了好朋友。”我鼓励学生围绕这些内容进行写作，首先回忆自己观察到的事物，尝试写一下该事件中的细节内容，如狗为何会打起来，如何打架，狗的主人说了些什么，面部表情是怎样的，有哪些动作。此外，我还鼓励学生围绕该事件进行思考，想一下从该事件中能得到什么启迪。在收集了这些资料后，我鼓励学生展开写作，学生就能写出更丰满的文章。
在生活写真的过程中，学生从简单的内容开始积累，逐步养成了多体验、勤积累的好习惯。这样学生就能更敏锐地观察到生活中的闪光点，提高写作能力。
在初中语文教学中，我积极引导学生进行积累，积累的点滴素材虽然细微，但是却能给学生无限的启迪，让学生逐步学会从“微”处入手，见微知著，积累更多的写作素材，写出有血有肉的好文章。
【参考文献】
【1】陆倩.浅议初三作文升格实践【J】.课外语文：下，2017（10）
【2】李辉.那段充实快乐自由的日子——2016吉林省中考命题作文升格示例【J】.黄金时代：下半月，2016（11）
在初中语文教学中，教师要指导学生不断地积累写作素材。通过吸收文本精彩内容，关注网络媒体信息，记录生活中的精彩片段等方法都能让学生积累更多的写作素材，写出内容丰富的精彩作品。
【关键词】
素材 写作教学 初中语文
在初中语文学习中，不少学生都有写作难的感受。然而，初中阶段学生已经基本掌握了合理设置文章的结构的方法，掌握了修辞等表达手法，也积累了一定的词语，可是，为何依然感觉创作之路举步维艰。究其原因，主要是因为学生的生活面较窄，平常也没有积累什么写作素材，所以在写作时就捉襟见肘，缺乏写作材料。我在指导学生写作时，鼓励学生从“微小处”入手，把握住各种有用的写作素材，在“微”积累中逐步提高写作的能力。
一、捕捉文本精彩，熟读成诵
我鼓励学生将阅读和写作结合在一起，在阅读课文和课外阅读的过程中都尝试注意文章中的精彩词句，将其抄录下来，运用到写作中。我鼓励学生尝试制作“写作卡片”，将读到的好句子抄在上面，并标注上出处和类别，平常闲暇时可以拿出一张细细品读，熟读成诵，并思考在自己写作时可以如何运用。
课文《春》就是一篇词语精妙、情感深厚的文章。我在教学中鼓励学生挖掘文章中的精彩词句，将其记录在“写作卡片”上，经常诵读，并感受文章的语言魅力。如有学生抄录了“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”一句，在反复诵读中有所感悟，认为这句句子运用了拟人的手法，展现了初春到来之际，万物复苏的场景。此外，我还鼓励学生展开课外阅读，摘录一下其他展现景物的词句，并揣摩一下这些词句好在哪里。最后，我鼓励学生展开思考：“在写作中，要如何描写景物才能写得更好呢？”有学生在总结归纳了“写作卡片”中收集到的内容后提出：“不能光写景物，要尝试将自己的情感融入到其中，这样写出的文章才更感人。”在这样的分析中，学生不仅读懂了文本中的精彩词句，而且还提高了写作能力。
我鼓励学生一边阅读文本中的精彩词句，一边积极展开思考，探究作品如何展现人物，运用了何种手法，如何借鉴利用等。“劳于读书，逸于写作”，我鼓励学生采用讀写结合的方式，积极在写作中运用积累的词句，或直接引用，或尝试仿写，进而为写作积累素材。
二、注重媒体濡染，激活思维
现代社会媒体越来越趋于多样化，这也给学生的“微”积累提供了不少材料。我鼓励学生展开广泛阅读，关注和阅读有关的微信公众号，关心文学类网站，从中积累素材。此外，还可以让学生多关心社会事实，从中获取信息，尝试将其整合成写作的素材。
在学习了《秋天的怀念》一文后，我鼓励学生思考：“这篇文章讲述的是亲情的伟大，在网络上，大家也可以查询一下，看看上面有哪些和孝道有关的新闻，并说说自己的感受。”如有学生找到了《老太乞讨被车站广播打假 儿子开工厂家境殷实》，一文，认为该新闻讲述的是孩子对母亲的漠视。有学生提出了不同的看法，认为：“老太太是自己愿意去乞讨，和他的儿子不孝并没有关系。儿子并不想让她去乞讨的。”反方的学生认为：“并不是有钱就是孝顺，如果儿子对老人多点关心的话，老人也不会有这样的行为。所以我觉得这还是说明了儿子不孝顺母亲。”我鼓励学生围绕争议点展开辩论，并尝试将自己的看法写成文章，更清晰、更有条理地表达自己的观点。在这样的写作中，学生不仅懂得了如何寻找素材，更激发了思维的灵活性。
由于网络开放性比较强，其中的信息良莠不齐，所以我还经常指导学生分辨哪些是有用的信息，哪些是需要屏蔽的不良信息。此外，我还经常组织学生围绕网络热门话题展开交流互动，尝试辩论，进而起到激活学生思维的作用。
三、记录生活足迹，挖掘源泉
作家鲁迅提出，如果要创作的话，第一就是要观察，这里的“观察”指的是观察生活，积累生活素材。我鼓励学生采用“微”记录的方式，将生活中观察到的细节用简单的文字记录下来，上传到微信或者微博中，和同学分享。这样不仅能促使学生积极观察社会，同时也能让学生交流活动，更好地挖掘生活的源泉。
例如，《散步》一文展现了生活的片段，同时也展现了作者的理性思考。我在教学中鼓励学生以该文为例子，尝试展开“生活大搜索”活动，寻找一下生活中是否也有一些耐人寻味的例子，将生活的足迹记录下来。如有学生记录下了自己观察到的生活事件。“在小区门口有两条狗打架，最后竟然上升到狗的主人相互打架。但是就在狗的主人打骂对方的时候，两条狗却已经成了好朋友。”我鼓励学生围绕这些内容进行写作，首先回忆自己观察到的事物，尝试写一下该事件中的细节内容，如狗为何会打起来，如何打架，狗的主人说了些什么，面部表情是怎样的，有哪些动作。此外，我还鼓励学生围绕该事件进行思考，想一下从该事件中能得到什么启迪。在收集了这些资料后，我鼓励学生展开写作，学生就能写出更丰满的文章。
在生活写真的过程中，学生从简单的内容开始积累，逐步养成了多体验、勤积累的好习惯。这样学生就能更敏锐地观察到生活中的闪光点，提高写作能力。
在初中语文教学中，我积极引导学生进行积累，积累的点滴素材虽然细微，但是却能给学生无限的启迪，让学生逐步学会从“微”处入手，见微知著，积累更多的写作素材，写出有血有肉的好文章。
【参考文献】
【1】陆倩.浅议初三作文升格实践【J】.课外语文：下，2017（10）
【2】李辉.那段充实快乐自由的日子——2016吉林省中考命题作文升格示例【J】.黄金时代：下半月，2016（11）