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【摘要】创新是引领发展的第一动力，创新关键在人。大学生作为民族发展的重要力量，不仅应具有严谨的逻辑思维能力，同时还应具有卓越的创新能力。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于大学生的全面发展，尤其是创新能力的培养，起着重要的作用。
【关键词】音乐教育；大学生；创新能力
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。音乐教育是培养大学生创新能力最重要的途径，它既促进了大学生的全面和谐发展，也培养了大学生对音乐的感受、理解和表现能力；既锻炼了大学生的洞察力，也丰富了大学生的音乐想象力，对开发大学生的创新思维起着积极的作用。
一、音乐教育是培养大学生创新能力的重要手段
（一）有利于培养大学生敏锐的洞察力
洞察力是能够在别人认为平淡无奇的地方发现问题，并善于捕捉那些细小、微不足道的现象或特征的能力。音乐是时间的艺术、流动的艺术，随着时间的不断延续而逐步将作品的各个部分陆续展开。每一个新的音符在时间流动中呈现出来时，也就意味着前一个已出现过的音符在时间的运动中消失了。音符连续不断地奏出，需要听众认真聆听、把握细节、透过律动的旋律感受丰富的音乐形象和音乐情感，这种瞬间记忆有利于培养大学生敏锐的洞察力。
（二）有利于培养大学生丰富的想象力
想象力是大脑对原有表象进行加工改造，形成新形象的心理能力，它渗透到学习活动的一切方面，对掌握新技术，对发明创造有巨大作用。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”在培养想象力方面，音乐教育有其得天独厚的优势。音乐的自由性、不确定性特征给大学生对音乐的理解提供了广阔的联想空间，丰富了大学生的想象力。这种想象不是唯一的，每一个人的学识、经历、兴趣、爱好各不相同，所以想象、联想也是不一样的。这种想象不受文字和画面的制约，而是会把人带入自由的联想空间，产生形形色色的幻想。音乐教育正是尊重其个性并使之充分发挥。
（三）有利于培养大学生的创新思维
创新思维是一种敢于探索未知领域、敢于提出新见解、新问题的思维方式。音乐的思维过程是一个不断探索和创新的过程，音乐家在创作时将丰富的生活素材进行提炼、加工，把自己的人生观、世界观、道德观以及对现实生活的感受都融入到艺术作品中。每一部优秀的音乐作品都体现出音乐家鲜明的创作风格和艺术个性。当这些置于纸面上的乐谱通过演奏大师的二度创作，以音响的方式传达给听众时，音乐的主题可以从不同的角度、不同的侧面被探索和理解。随着乐曲的发展，把人的思维活动激发出来，将非同类的事物相联系，从其相关性得到启发，进而获得创新性设想的思维形式。
二、音乐教育培养大学生创新能力的途径和方法
（一）营造有利于培养大学生创新能力的良好环境
培养大学生的创新能力，需要良好的教育环境，包括能充分发挥学生创新能力的教学环境以及促进学生创新能力发展的心理环境。
教师应充分利用现代教育技术、多媒体教学手段，带领学生进入丰富的音乐世界，引导大学生学会鉴赏不同时期、不同流派、不同风格的音乐作品。通过清晰的画面、纯正的音质、悦耳的音响，调动学生的多种感官感受音乐、体验音乐，并由此展开丰富的联想和想象，进而培养大学生的审美情趣和创新精神。此外，可通过网络与外界教育资源合作交流，开辟网上论坛等形式，使大学生通过多样化的信息资源学习音乐、获得创新的学习效果。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”教师在教学过程中，营造宽松、和谐、民主的学习氛围是培养大学生创新能力的必要条件。学生是学习的主体，教师要用和蔼的态度，亲切的语言，鼓励学生主动参与学习过程，积极思维，畅所欲言，勇于创新。
（二）运用科学的教学手段激发大学生的创新能力
教师要精心设计教学活动，积极改进教学方法，引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。音乐的内容丰富多彩，有贝多芬悲怆壮烈的《第三（英雄）交响曲》、有里姆斯基？科萨科夫妙趣横生的交响组曲《天方夜谭》、有德彪西如诗如画的交响素描《大海》、也有如泣如诉的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。教师要根据教材的不同特点，创设情景、营造相应的氛围，引起学生的情感共鸣，调动学生丰富的想象，从而培养大学生的创新能力。
教师应具备深厚的知识积累和专业造诣，注意音乐与其他学科的结合渗透，加强学科间的横向联系，推动大学生思维的迁移，加大信息量的补充，使学生在丰富的教学内容中，活跃思维，诱发创新。例如：在讲到印象主义音乐时，我向学生展示法国印象派画家的代表作品，讲述印象派音乐与印象派绘画的渊源，感受两者朦胧的气氛和色彩，充分发挥学生的想像力和创造力，让学生从音乐中想像画面、从绘画中体会音乐。
（三）组织各种形式的音乐实践活动提升大学生的创新能力
有计划、有组织地开展丰富多彩的音乐实践活动，能够进一步激发学生的学习兴趣，提升大学生的创新能力。成立各种音乐活动小组和艺术社团，让不同专业的大学生选修自己喜欢的音乐课程，获取更丰富的音乐知识技能，使大学生有机会直接参与到音乐中，通过自己的音乐实践，主动去创造美的声音、美的旋律，亲身体会音乐艺术的魅力。在音乐实践中要进一步突出大学生在活动中的主体地位，鼓励大学生自编自导自演，为大学生提供展示自我、锻炼自我的平台。通过一系列音乐实践活动，大学生的学习兴趣、学习热情都有了极大提高，其创新能力也得到了充分提升。
三、结束语
李政道博士曾说过：“培养人才最重要的是培养创造能力。”高校音乐教育对培养大学生的创新能力具有时代意义和发展潜力。因此要进一步加强课程改革与完善，积极应用音乐教学活动启发大学生的创新能力，更好地提升大学生的综合素养，实现高等教育培养的目标。
参考文献
[1]陈玉丹.音乐教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]包春吟.高校音乐教育对大学生创新思维影响的研究[J].音乐时空（理论版），2015，（03）
[3]林静.高校音乐教育对大学生创新思维影响的研究[J].科教导刊（上旬刊），2011，（12）
【关键词】音乐教育；大学生；创新能力
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。音乐教育是培养大学生创新能力最重要的途径，它既促进了大学生的全面和谐发展，也培养了大学生对音乐的感受、理解和表现能力；既锻炼了大学生的洞察力，也丰富了大学生的音乐想象力，对开发大学生的创新思维起着积极的作用。
一、音乐教育是培养大学生创新能力的重要手段
（一）有利于培养大学生敏锐的洞察力
洞察力是能够在别人认为平淡无奇的地方发现问题，并善于捕捉那些细小、微不足道的现象或特征的能力。音乐是时间的艺术、流动的艺术，随着时间的不断延续而逐步将作品的各个部分陆续展开。每一个新的音符在时间流动中呈现出来时，也就意味着前一个已出现过的音符在时间的运动中消失了。音符连续不断地奏出，需要听众认真聆听、把握细节、透过律动的旋律感受丰富的音乐形象和音乐情感，这种瞬间记忆有利于培养大学生敏锐的洞察力。
（二）有利于培养大学生丰富的想象力
想象力是大脑对原有表象进行加工改造，形成新形象的心理能力，它渗透到学习活动的一切方面，对掌握新技术，对发明创造有巨大作用。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”在培养想象力方面，音乐教育有其得天独厚的优势。音乐的自由性、不确定性特征给大学生对音乐的理解提供了广阔的联想空间，丰富了大学生的想象力。这种想象不是唯一的，每一个人的学识、经历、兴趣、爱好各不相同，所以想象、联想也是不一样的。这种想象不受文字和画面的制约，而是会把人带入自由的联想空间，产生形形色色的幻想。音乐教育正是尊重其个性并使之充分发挥。
（三）有利于培养大学生的创新思维
创新思维是一种敢于探索未知领域、敢于提出新见解、新问题的思维方式。音乐的思维过程是一个不断探索和创新的过程，音乐家在创作时将丰富的生活素材进行提炼、加工，把自己的人生观、世界观、道德观以及对现实生活的感受都融入到艺术作品中。每一部优秀的音乐作品都体现出音乐家鲜明的创作风格和艺术个性。当这些置于纸面上的乐谱通过演奏大师的二度创作，以音响的方式传达给听众时，音乐的主题可以从不同的角度、不同的侧面被探索和理解。随着乐曲的发展，把人的思维活动激发出来，将非同类的事物相联系，从其相关性得到启发，进而获得创新性设想的思维形式。
二、音乐教育培养大学生创新能力的途径和方法
（一）营造有利于培养大学生创新能力的良好环境
培养大学生的创新能力，需要良好的教育环境，包括能充分发挥学生创新能力的教学环境以及促进学生创新能力发展的心理环境。
教师应充分利用现代教育技术、多媒体教学手段，带领学生进入丰富的音乐世界，引导大学生学会鉴赏不同时期、不同流派、不同风格的音乐作品。通过清晰的画面、纯正的音质、悦耳的音响，调动学生的多种感官感受音乐、体验音乐，并由此展开丰富的联想和想象，进而培养大学生的审美情趣和创新精神。此外，可通过网络与外界教育资源合作交流，开辟网上论坛等形式，使大学生通过多样化的信息资源学习音乐、获得创新的学习效果。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”教师在教学过程中，营造宽松、和谐、民主的学习氛围是培养大学生创新能力的必要条件。学生是学习的主体，教师要用和蔼的态度，亲切的语言，鼓励学生主动参与学习过程，积极思维，畅所欲言，勇于创新。
（二）运用科学的教学手段激发大学生的创新能力
教师要精心设计教学活动，积极改进教学方法，引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。音乐的内容丰富多彩，有贝多芬悲怆壮烈的《第三（英雄）交响曲》、有里姆斯基？科萨科夫妙趣横生的交响组曲《天方夜谭》、有德彪西如诗如画的交响素描《大海》、也有如泣如诉的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。教师要根据教材的不同特点，创设情景、营造相应的氛围，引起学生的情感共鸣，调动学生丰富的想象，从而培养大学生的创新能力。
教师应具备深厚的知识积累和专业造诣，注意音乐与其他学科的结合渗透，加强学科间的横向联系，推动大学生思维的迁移，加大信息量的补充，使学生在丰富的教学内容中，活跃思维，诱发创新。例如：在讲到印象主义音乐时，我向学生展示法国印象派画家的代表作品，讲述印象派音乐与印象派绘画的渊源，感受两者朦胧的气氛和色彩，充分发挥学生的想像力和创造力，让学生从音乐中想像画面、从绘画中体会音乐。
（三）组织各种形式的音乐实践活动提升大学生的创新能力
有计划、有组织地开展丰富多彩的音乐实践活动，能够进一步激发学生的学习兴趣，提升大学生的创新能力。成立各种音乐活动小组和艺术社团，让不同专业的大学生选修自己喜欢的音乐课程，获取更丰富的音乐知识技能，使大学生有机会直接参与到音乐中，通过自己的音乐实践，主动去创造美的声音、美的旋律，亲身体会音乐艺术的魅力。在音乐实践中要进一步突出大学生在活动中的主体地位，鼓励大学生自编自导自演，为大学生提供展示自我、锻炼自我的平台。通过一系列音乐实践活动，大学生的学习兴趣、学习热情都有了极大提高，其创新能力也得到了充分提升。
三、结束语
李政道博士曾说过：“培养人才最重要的是培养创造能力。”高校音乐教育对培养大学生的创新能力具有时代意义和发展潜力。因此要进一步加强课程改革与完善，积极应用音乐教学活动启发大学生的创新能力，更好地提升大学生的综合素养，实现高等教育培养的目标。
参考文献
[1]陈玉丹.音乐教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]包春吟.高校音乐教育对大学生创新思维影响的研究[J].音乐时空（理论版），2015，（03）
[3]林静.高校音乐教育对大学生创新思维影响的研究[J].科教导刊（上旬刊），2011，（12）