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摘要：高中语文课程不同于中小学语文课程,有其独特之处，要想上好并不是一件容易的事。通过这些年的课堂教学积累，我认为要上好高中语文课应该做到全局掌控课堂，积极开展师生互动，让课堂焕发出本该有的基本情境。
关键词：高中语文课程教学创新 新课标
1 高中语文课要做到以下“十要”
（1）中心要明确，重点要突出。一篇文章，有它的教学重点，一堂语文课，有它的授课中心。只有把握了教学重点，掌握了授课中心，围绕着它们来作文章，写教案，上新课，提问题，做练习，才能够做到重点突出，学生印象深刻，知识得到切实地增加，能力得到极大地提高。
（2）脉络要清晰，线索要分明。一堂课相当于一篇文章，在中心的提调下，它有着自己的结构，起承转合，有时缺一不可。这样，在授课时，才能逻辑性强，层次感强，条理清楚，脉络清晰。
（3）上课要认真，细节要注意。上语文课，不能抱着交差了事的心态，一定要认真对待，一丝不苟，特别是对讲课中的一些细节，要仔细琢磨，不能出现纰漏。
（4）动静要结合，练习要多样。以前讲课，多是填鸭式，老师讲个不停，学生听得枯燥，可以说是以“动”为主，其中没有学生的思考，学生的观点，学生的创新。在新课程理念下，我们应该做到动静结合，即一方面老师要引导学生，适当讲解，总结归纳，特别是现在的学生思想不够成熟，学习不够自觉的情况下。另一方面，也许是更重要的，就是要让学生多默读文章，在静中思考问题或自己提出问题；让学生多做一些相关的练习，可以是课后练习，可以选《创新设计》等辅导书上的内容，可以是老师根据学生实际出的新问题，在静中让学生调动头脑里的储备，积极思考，得出答案；让学生多做一点即兴作文，在静中训练他们的思维创新能力，语言的组织能力。当然，学生在回答问题或做了练习后，老师一定要根据题目要求对其加以评判，指出优劣，多肯定，激发学生热情，指不足，让学生加以改进。动静结合，练习多样，相信在这种课上，学生一定不会觉得疲倦。
（5）阅读要广泛，知识要渊博。语文，是一门知识浩繁的学科，也是一门研究性很强的学科。作为语文老师，在备课讲课时一定会遇到许多复杂的问题，有些是关于作者的，他出生于哪个年代，是什么阶级，有些什么经历，为什么会写成这样一篇文章，他想在其中寄托什么思想；有些是关于句子分析的，一个词语是什么意思，整个句子有什么经典之处，它如果有言外之意那是什么；有些是关于主题探讨的，对同样一篇文章以前有哪些说法，哪些是陈旧的，哪些是新颖的，哪些是符合现代实际的，哪些是该丢进故纸堆的；有些是关于文章比较的，将课文与其他的名篇对比赏析，他们在主题上、在写法上、在风格上有何区别……怎样解决这些问题呢？不能不负责任的凭空乱想，或者讲的时候因为不清楚而一笔带过，而是要广泛地阅读，获得渊博的知识，给学生提供的知识空间大，引导学生分析时做到准确，能叫学生心服口服。
2在新课标下的语文教学
（1）走出语文课堂过多无意义的探究的误区。新课程标准要求教师要在课堂上发挥学生的合作、探究精神，于是乎在公开课上大家说声一片，其乐融融，表面上看学生主动性得到发挥、有积极的参与意识，实质上并不尽然。探讨也应紧紧围绕文本来展开，结合学生实际来开展活动。
（2）走出语文课堂过多应用多媒体的误区。参加公开课的听课，凡是上公开课都离不开多媒体。本来在语文教学中需要以生动形象的画面、标准逼真的情境，来拓宽学生的思维空间，这利用多媒体是必要的。但是过多的利用多媒体来上课，达到没有就不能上的地步，这绝不是什么好事情。语文课说到底是以语言文字为主要媒介，这需要教师在课堂上用充满激情的语言来感染熏陶学生，而多媒体仅仅是个教学手段而已，它只是为语言文字服务的。
（3）走出语文教学凡答案便多样化的误区。语文新课标倡导，在语文教学中要重视学生思维品质和思维能力的发展，尤其重视创新性思维的培养。语文教师们一涌而上在课堂上大谈创新，好象每节课不谈创新就不是一堂成功的语文课，教师们也想尽了办法大搞创新。
是的，学生能深入课本思考问题是好的，但是我们还应该对学生的说法给以正确的评价，绝不能因为所谓的创新而不去否决学生错误的答案。
（4）走出语文课堂一味拓展延伸的误区。要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需要深厚的教师功底做后盾。所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外衔接，结果导致许多老师画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点。好好的课不讲下去，为什么偏要瞎折腾呢？为什么偏要设计一些背离文章主旨的毫无实际意义的问题呢？这样的拓展到底有何意义？其实上公开课和平时课也没什么两样，我们大可不必为了某种原因而做起了“语文秀”，上课不朴实、求花哨、求轰动，甚至哗众取宠。
语文教育说到底是一门艺术，艺术的高境界就是朴实，是无法之法，是无艺之艺，随心所欲，真心处之，浑然天成。语文课的“形”，容易操作，剧场的轰动效果也容易策动，容易模仿。而语文课的“内核”，那实际流露的是一种人生态度，是你的一颗“心”在支撑，要用你的真情去打动去感染学生。
假如你通过课文本身来影响了学生，你把课本上的平面的、一维的语言文字变成了一种“立体的交响”——比如通过你自身的动于中发于声的优美感人至深的朗诵，那么我觉得，这才是“教语文的人”的一种真功力、真本事！
关键词：高中语文课程教学创新 新课标
1 高中语文课要做到以下“十要”
（1）中心要明确，重点要突出。一篇文章，有它的教学重点，一堂语文课，有它的授课中心。只有把握了教学重点，掌握了授课中心，围绕着它们来作文章，写教案，上新课，提问题，做练习，才能够做到重点突出，学生印象深刻，知识得到切实地增加，能力得到极大地提高。
（2）脉络要清晰，线索要分明。一堂课相当于一篇文章，在中心的提调下，它有着自己的结构，起承转合，有时缺一不可。这样，在授课时，才能逻辑性强，层次感强，条理清楚，脉络清晰。
（3）上课要认真，细节要注意。上语文课，不能抱着交差了事的心态，一定要认真对待，一丝不苟，特别是对讲课中的一些细节，要仔细琢磨，不能出现纰漏。
（4）动静要结合，练习要多样。以前讲课，多是填鸭式，老师讲个不停，学生听得枯燥，可以说是以“动”为主，其中没有学生的思考，学生的观点，学生的创新。在新课程理念下，我们应该做到动静结合，即一方面老师要引导学生，适当讲解，总结归纳，特别是现在的学生思想不够成熟，学习不够自觉的情况下。另一方面，也许是更重要的，就是要让学生多默读文章，在静中思考问题或自己提出问题；让学生多做一些相关的练习，可以是课后练习，可以选《创新设计》等辅导书上的内容，可以是老师根据学生实际出的新问题，在静中让学生调动头脑里的储备，积极思考，得出答案；让学生多做一点即兴作文，在静中训练他们的思维创新能力，语言的组织能力。当然，学生在回答问题或做了练习后，老师一定要根据题目要求对其加以评判，指出优劣，多肯定，激发学生热情，指不足，让学生加以改进。动静结合，练习多样，相信在这种课上，学生一定不会觉得疲倦。
（5）阅读要广泛，知识要渊博。语文，是一门知识浩繁的学科，也是一门研究性很强的学科。作为语文老师，在备课讲课时一定会遇到许多复杂的问题，有些是关于作者的，他出生于哪个年代，是什么阶级，有些什么经历，为什么会写成这样一篇文章，他想在其中寄托什么思想；有些是关于句子分析的，一个词语是什么意思，整个句子有什么经典之处，它如果有言外之意那是什么；有些是关于主题探讨的，对同样一篇文章以前有哪些说法，哪些是陈旧的，哪些是新颖的，哪些是符合现代实际的，哪些是该丢进故纸堆的；有些是关于文章比较的，将课文与其他的名篇对比赏析，他们在主题上、在写法上、在风格上有何区别……怎样解决这些问题呢？不能不负责任的凭空乱想，或者讲的时候因为不清楚而一笔带过，而是要广泛地阅读，获得渊博的知识，给学生提供的知识空间大，引导学生分析时做到准确，能叫学生心服口服。
2在新课标下的语文教学
（1）走出语文课堂过多无意义的探究的误区。新课程标准要求教师要在课堂上发挥学生的合作、探究精神，于是乎在公开课上大家说声一片，其乐融融，表面上看学生主动性得到发挥、有积极的参与意识，实质上并不尽然。探讨也应紧紧围绕文本来展开，结合学生实际来开展活动。
（2）走出语文课堂过多应用多媒体的误区。参加公开课的听课，凡是上公开课都离不开多媒体。本来在语文教学中需要以生动形象的画面、标准逼真的情境，来拓宽学生的思维空间，这利用多媒体是必要的。但是过多的利用多媒体来上课，达到没有就不能上的地步，这绝不是什么好事情。语文课说到底是以语言文字为主要媒介，这需要教师在课堂上用充满激情的语言来感染熏陶学生，而多媒体仅仅是个教学手段而已，它只是为语言文字服务的。
（3）走出语文教学凡答案便多样化的误区。语文新课标倡导，在语文教学中要重视学生思维品质和思维能力的发展，尤其重视创新性思维的培养。语文教师们一涌而上在课堂上大谈创新，好象每节课不谈创新就不是一堂成功的语文课，教师们也想尽了办法大搞创新。
是的，学生能深入课本思考问题是好的，但是我们还应该对学生的说法给以正确的评价，绝不能因为所谓的创新而不去否决学生错误的答案。
（4）走出语文课堂一味拓展延伸的误区。要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需要深厚的教师功底做后盾。所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外衔接，结果导致许多老师画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点。好好的课不讲下去，为什么偏要瞎折腾呢？为什么偏要设计一些背离文章主旨的毫无实际意义的问题呢？这样的拓展到底有何意义？其实上公开课和平时课也没什么两样，我们大可不必为了某种原因而做起了“语文秀”，上课不朴实、求花哨、求轰动，甚至哗众取宠。
语文教育说到底是一门艺术，艺术的高境界就是朴实，是无法之法，是无艺之艺，随心所欲，真心处之，浑然天成。语文课的“形”，容易操作，剧场的轰动效果也容易策动，容易模仿。而语文课的“内核”，那实际流露的是一种人生态度，是你的一颗“心”在支撑，要用你的真情去打动去感染学生。
假如你通过课文本身来影响了学生，你把课本上的平面的、一维的语言文字变成了一种“立体的交响”——比如通过你自身的动于中发于声的优美感人至深的朗诵，那么我觉得，这才是“教语文的人”的一种真功力、真本事！