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摘 要：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学好语文，必须爱上阅读。阅读可以带来快乐，在品味和欣赏中吸收各种养分，提高自己的语文素养，潜移默化地使自己的知识逐渐变得丰富起来，让知识的获取成为一种快乐，让阅读中的学习成为一种享受。
要让学生爱上阅读，教师就要和学生一起读书，做与书为伴的教师。教师勤于阅读、热爱阅读，和学生一起共读，带着学生徜徉于书海之中，品味读书的快乐。
关键词：共读；呵护；阅读欲望；阅读氛围；故事会
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-036-1
教学工作周而复始，却又不是简单的重复。学生的心灵是简单而又纯净的，我们教师在他们的心田播下什么样的种子，他们就会开出什么样的花朵。悄然间，我在学生的心中播下了阅读的种子。
一、播下阅读的种子
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜爱阅读的学生，因为，教师的榜样作用是十分具有感染力的。所以，教师不妨做一个“陪读者”，手捧书本，迅速投入阅读。那么，学生经受熏染，也会对阅读充满兴趣，产生“磁场效应”。
本学年，新接手了一个刚组建起来的三年级班级。我和学生们一起共读了《火鞋與风鞋》、《电话里的童话》、《牧羊猪》、《一百条裙子》、《鼹鼠的月亮河》《苹果树上的外婆》、《洋葱头历险记》、《木偶奇遇记》这些童书。
我在班级设立了图书角，每学期让学生从家中带来已读过的，或者是想推荐给大家阅读的书，实现资源共享。定期进行“好书推荐”活动，由学生自由论述、投票，选出来有价值的优秀读物，成为下个月的班级共读书目。选书这一环节是大家共同参与的，选择的过程带有儿童视角，是学生自己喜欢的读物，自然积极性高涨。
古今中外喜爱阅读的名人也是学生们的好榜样，我会开展名人读书的故事分享会，让学生了解名人名家们是怎样读书的，从攥写《资治通鉴》的司马光到“为中华崛起而读书”的周恩来，再到终生好学不倦的马克思，为了写《资本论》，马克思花了40年的工夫阅读资料和摘写笔记，他在伦敦每天到大英博院图书馆阅读，竟在座位前的地板上踩出一双脚印，这些名人都为人类做出了巨大的贡献。学生们深受感染，阅读的欲望更是油然而生。
二、呵护阅读的嫩芽
经过一段时间的师生共读，学生渐渐爱上了阅读。上午就嚷嚷：“我要抓紧把作业完成，中午就可以安安心心地看书了。”有一次，班上的图书管理员去图书馆借了全班共读的书籍——《牧羊猪》。书较薄，刚发下来，我利用一天的时间一口气就看完了。到放学前，我问了问班上的学生：“《牧羊猪》这本书挺有意思，宋老师已经看完了。哪些小朋友也和老师一样把这本书看完了？”“唰唰唰”举起了五六只小手。可见，除了中午规定的半小时共读时间，其他空余时间，学生们也在书本中拼命地汲取养分。
学生们对“师生共读整本书”充满热情，也这激发了他们在创作方面的灵感。针对中年级的孩子，我会鼓励他们续编、创编、改编故事。比如，读完《木偶奇遇记》和《洋葱头历险记》这两本游历类型的丛书，就让学生想象：如果有一天，匹诺曹和洋葱头在途中相遇，会发生怎样有意思的事情呢？让学生抓住人物特点，先说再写，无形之中，学生对书中的人物形象的理解又更近了一层。再如，《电话里的童话》中有一个《糖果雨》的小故事，想象非常奇特。我便让学生奇思妙想写一篇《××雨》，于是一篇篇有情节、有想象、有质量的故事应运而生，像《蛋糕雨》、《玩具雨》、《钻石雨》、《泪珠雨》、《幸福雨》。学生们在阅读、欣赏、品评过程中互相交流，评选出最佳创作奖，从而激发了学生们的创作欲望。
三、静待阅读花儿开
阅读不是一朝一夕的事情，只有长期坚持，才能更好地开阔眼界，增长智慧、丰富内心，陶冶性情、增长德行、健全人格。
每共读完一本书，我就会举行一次相应的活动。像上学期我们班用三个礼拜时间读完《木偶奇遇记》，之后举办了读书交流会，我精心选择了有价值的话题让学生进行讨论交流。在活动中，学生们拿出了自己平时阅读的记录本，有好词好句，有阅读体会，还有自己的疑惑等。大家或抢答，或演讲，或表演，每个人都兴致高涨。班上的小倪同学无论是对书本内容的记忆，还是对故事的理解、对他人的答疑解惑，都令班上的同学佩服，被评选为本期的“阅读小博士”。问他是怎么做到的？他称自己把这本书读了八遍，还在网上搜集了相关资料，跟同学、家长、家长交流探讨过这本书。
针对不同类型的书籍，我还会在班上开展故事会、朗诵会、演讲比赛、读书擂台赛等丰富多彩的活动。活动的结束，并不意味着整本书阅读的结束，还可以开展各种各样的活动去深化读书感受。我会给学生播放相关动画片，或是鼓励学生上网收集信息，设计读书卡，制作手抄报，自由抄录背诵名言佳句等。像去年，班上开展了“《鼹鼠的月亮河》读书擂台赛”，班上小徐同学就写了一篇作文《记一次擂台赛》发表在《校园文学》报纸上，赢得其他同学艳羡的目光。
阅读在我们班上变得常态化。我们班级的图书角会定期更新，并与其他班级之间进行图书漂流活动。班上的每个学生书包里都会装着一本课外书，早上到校就开始静静地看书；中午饭过后，去学校的图书馆熏染馥郁书香；自主时空，老师和学生一起在在文字中沉浸；课间，大家又坐在教室里或是学校圆梦亭的木凳上体会书卷的墨痕。
苏霍姆林斯基曾经说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”我会继续辛勤耕耘于“师生共读整本书”这块沃土上，以我的满腔赤诚去浇灌稚嫩的新芽，让它们开出绚丽的阅读之花，享受成长快乐。
要让学生爱上阅读，教师就要和学生一起读书，做与书为伴的教师。教师勤于阅读、热爱阅读，和学生一起共读，带着学生徜徉于书海之中，品味读书的快乐。
关键词：共读；呵护；阅读欲望；阅读氛围；故事会
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-036-1
教学工作周而复始，却又不是简单的重复。学生的心灵是简单而又纯净的，我们教师在他们的心田播下什么样的种子，他们就会开出什么样的花朵。悄然间，我在学生的心中播下了阅读的种子。
一、播下阅读的种子
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜爱阅读的学生，因为，教师的榜样作用是十分具有感染力的。所以，教师不妨做一个“陪读者”，手捧书本，迅速投入阅读。那么，学生经受熏染，也会对阅读充满兴趣，产生“磁场效应”。
本学年，新接手了一个刚组建起来的三年级班级。我和学生们一起共读了《火鞋與风鞋》、《电话里的童话》、《牧羊猪》、《一百条裙子》、《鼹鼠的月亮河》《苹果树上的外婆》、《洋葱头历险记》、《木偶奇遇记》这些童书。
我在班级设立了图书角，每学期让学生从家中带来已读过的，或者是想推荐给大家阅读的书，实现资源共享。定期进行“好书推荐”活动，由学生自由论述、投票，选出来有价值的优秀读物，成为下个月的班级共读书目。选书这一环节是大家共同参与的，选择的过程带有儿童视角，是学生自己喜欢的读物，自然积极性高涨。
古今中外喜爱阅读的名人也是学生们的好榜样，我会开展名人读书的故事分享会，让学生了解名人名家们是怎样读书的，从攥写《资治通鉴》的司马光到“为中华崛起而读书”的周恩来，再到终生好学不倦的马克思，为了写《资本论》，马克思花了40年的工夫阅读资料和摘写笔记，他在伦敦每天到大英博院图书馆阅读，竟在座位前的地板上踩出一双脚印，这些名人都为人类做出了巨大的贡献。学生们深受感染，阅读的欲望更是油然而生。
二、呵护阅读的嫩芽
经过一段时间的师生共读，学生渐渐爱上了阅读。上午就嚷嚷：“我要抓紧把作业完成，中午就可以安安心心地看书了。”有一次，班上的图书管理员去图书馆借了全班共读的书籍——《牧羊猪》。书较薄，刚发下来，我利用一天的时间一口气就看完了。到放学前，我问了问班上的学生：“《牧羊猪》这本书挺有意思，宋老师已经看完了。哪些小朋友也和老师一样把这本书看完了？”“唰唰唰”举起了五六只小手。可见，除了中午规定的半小时共读时间，其他空余时间，学生们也在书本中拼命地汲取养分。
学生们对“师生共读整本书”充满热情，也这激发了他们在创作方面的灵感。针对中年级的孩子，我会鼓励他们续编、创编、改编故事。比如，读完《木偶奇遇记》和《洋葱头历险记》这两本游历类型的丛书，就让学生想象：如果有一天，匹诺曹和洋葱头在途中相遇，会发生怎样有意思的事情呢？让学生抓住人物特点，先说再写，无形之中，学生对书中的人物形象的理解又更近了一层。再如，《电话里的童话》中有一个《糖果雨》的小故事，想象非常奇特。我便让学生奇思妙想写一篇《××雨》，于是一篇篇有情节、有想象、有质量的故事应运而生，像《蛋糕雨》、《玩具雨》、《钻石雨》、《泪珠雨》、《幸福雨》。学生们在阅读、欣赏、品评过程中互相交流，评选出最佳创作奖，从而激发了学生们的创作欲望。
三、静待阅读花儿开
阅读不是一朝一夕的事情，只有长期坚持，才能更好地开阔眼界，增长智慧、丰富内心，陶冶性情、增长德行、健全人格。
每共读完一本书，我就会举行一次相应的活动。像上学期我们班用三个礼拜时间读完《木偶奇遇记》，之后举办了读书交流会，我精心选择了有价值的话题让学生进行讨论交流。在活动中，学生们拿出了自己平时阅读的记录本，有好词好句，有阅读体会，还有自己的疑惑等。大家或抢答，或演讲，或表演，每个人都兴致高涨。班上的小倪同学无论是对书本内容的记忆，还是对故事的理解、对他人的答疑解惑，都令班上的同学佩服，被评选为本期的“阅读小博士”。问他是怎么做到的？他称自己把这本书读了八遍，还在网上搜集了相关资料，跟同学、家长、家长交流探讨过这本书。
针对不同类型的书籍，我还会在班上开展故事会、朗诵会、演讲比赛、读书擂台赛等丰富多彩的活动。活动的结束，并不意味着整本书阅读的结束，还可以开展各种各样的活动去深化读书感受。我会给学生播放相关动画片，或是鼓励学生上网收集信息，设计读书卡，制作手抄报，自由抄录背诵名言佳句等。像去年，班上开展了“《鼹鼠的月亮河》读书擂台赛”，班上小徐同学就写了一篇作文《记一次擂台赛》发表在《校园文学》报纸上，赢得其他同学艳羡的目光。
阅读在我们班上变得常态化。我们班级的图书角会定期更新，并与其他班级之间进行图书漂流活动。班上的每个学生书包里都会装着一本课外书，早上到校就开始静静地看书；中午饭过后，去学校的图书馆熏染馥郁书香；自主时空，老师和学生一起在在文字中沉浸；课间，大家又坐在教室里或是学校圆梦亭的木凳上体会书卷的墨痕。
苏霍姆林斯基曾经说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”我会继续辛勤耕耘于“师生共读整本书”这块沃土上，以我的满腔赤诚去浇灌稚嫩的新芽，让它们开出绚丽的阅读之花，享受成长快乐。