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摘 要 伴随着新课改的不断深入落实，初中数学教学模式得以完善和发展，而先学后教教学法顺应时代发展脱颖而出，相较于传统的教授为主的教学方法，充分显示出其优越性，进一步落实了以学生为核心的教学价值观，并且为初中数学教学带来活力的同时，也在教学过程中逐步培养了学生数学思维并促进其全面发展。
关键词 自主学习；合作探究；精讲
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0055-01
正所谓授之以鱼不如授之以渔，教学本身要做的并不是要教给学生多少知识，更多的是要引导学生学会自己去探索和实践，换言之，培养学生的学习能力比教授学生知识更加重要。而先学后教的教学方法完美契合现代教学理念，其在教学中的作用也日益凸显。顾名思义，先学后教的教学方法是以学生为起点，旨在把教材知识讲解建立在学生先了解一部分知识的基础上，尊重学生的学习兴趣和问题思路，引导学生进行自主或合作学习，进而再充分发挥教师指导作用，以提高学生的学习主动性和教学效率，最终在师生互动下完成教学任务，形成完整的教学体系。基于此，本文将从“自主学习、合作探究、精讲释疑”三个角度来阐述先学后教法在初中数学教学中的应用。
一、自主学习
自主学习是与传统接受学习相对应的学习方式，也是新课改背景下所提倡的学习观念和方法。先学后教下的自主学习，不仅涵盖了自主学习的基本原则，而且在学生学习的基础上强调了教师的作用，其主要表现在教师以问题情境为导入来激发学生学习兴趣，赋予学生学习的动力，同时，在学生自主学习的过程中，教师为学生指明方向，根据学生的学习水平和能力的不同设置相应的目标，以此让学生能够长久树立数学学习的信心。
例如：在学习“三视图”这一课内容时，为了让学生了解三视图形成过程和三个视图之间的投影关系有基本认识，同时，让学生在学习知识中逐步培养科学的空间三维思维方式，养成细致、严谨的数学态度。我会让学生以自主学习的方式主动学习知识，首先，我以问题情境的方式导入新课，以激发学生的学习积极性，比如说，“横看成岭侧成峰”众人皆知它是形容景物变化的诗句，但很少有人从数学的角度思考它，那么，这句诗中表现了怎样的数学概念呢？以此来激发学生学习兴趣和求知欲，并引导学生思考投影的概念。接着我再根据学生的学习水平差异，让学生尽己所能自主学习课本上的知识，并将自己不懂的地方做好标记，然后在学生自主学习的过程中，我会对学生存在的问题，个别指导。比如，学生对侧视图不太理解，我会用铅笔盒为例，将其放在光照下，看投影让学生自己动手画出图形。通过这样的方式，让学生在自主学习过程中锻炼其数学思维和培养良好的数学学习习惯。
二、合作探究
合作探究是在学生自主学习的基础上，通过合作的方式来探究重点知识的方法。在合作探究中，针对自主学习过程中学生普遍存在的共性問题，教师通过对学生进行合理分组或是学生自由结组的方式，引导学生探究，从而让学生更好地构建数学知识。
例如：在学习“圆的有关性质”这一课内容时，在先学后教教学理念的影响下，我会让学生在自主学习后，针对学习中存在的问题，让学生以分组的方式进行合作探究来解决问题。比如说，学生对圆“等对等”性质概念理解不清，我会让学生根据定理的表面意思：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弦相等，所对的弧相等。并画出相应的图形，在学生的相互合作下，共同探究，经过组与组之间相互交流，以此来让学生更好地掌握知识。通过这样的方法，在合作探究中既能让学生将知识化难为易，也能逐步培养学生合作探究能力。
三、精讲释疑
精讲释疑是指教师在教授环节，为学生指点迷津和排忧解难。它区别于传统教学模式下的讲授，是以学生在学习的过程中发现的问题为核心而采取的针对性教学。同时，它也是先学后教模式下数学教学的关键。另外，教师在“教”的过程中，应积极调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，以期学生能够更好地掌握知识。
例如：在学习“图形的旋转”这一课内容时，在经过学生自主学习后，我对学生普遍存在的问题进行统一讲解，比如说：旋转的性质问题。我利用多媒体动画的手段辅助教学，先为学生展示旋转的过程，接着利用虚拟画笔标记出旋转后和旋转前的部分，让学生观察有哪些相同的现象。并让学生在充分思考后，课堂发言，以发挥学生的积极性。然后在练习题讲解的过程中，我会根据学生的问题针对性教学，以期让学生能够逐渐找到自己的学习思路和方法，从而提高数学教学质量，达到教学目标。
综上所述，在先学后教的教学模式下，注重发挥学生的主体性，引导学生在自主学习的基础上合作探究，充分发挥教师的主导作用，以教师的精讲释疑来促进学生的知识构建，并针对学生的差异性而因材施教，更好地提高了课堂效率，促进了学生的全面发展。因此，作为一名优秀的数学教师，应该以知识传授为目的，学生为核心，在教学过程中，与时俱进，不断探索和实践新的教学模式。
参考文献：
[1]袁健.初中数学“先学后教”教学模式的实施[J].数学学习与研究，2014.
关键词 自主学习；合作探究；精讲
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0055-01
正所谓授之以鱼不如授之以渔，教学本身要做的并不是要教给学生多少知识，更多的是要引导学生学会自己去探索和实践，换言之，培养学生的学习能力比教授学生知识更加重要。而先学后教的教学方法完美契合现代教学理念，其在教学中的作用也日益凸显。顾名思义，先学后教的教学方法是以学生为起点，旨在把教材知识讲解建立在学生先了解一部分知识的基础上，尊重学生的学习兴趣和问题思路，引导学生进行自主或合作学习，进而再充分发挥教师指导作用，以提高学生的学习主动性和教学效率，最终在师生互动下完成教学任务，形成完整的教学体系。基于此，本文将从“自主学习、合作探究、精讲释疑”三个角度来阐述先学后教法在初中数学教学中的应用。
一、自主学习
自主学习是与传统接受学习相对应的学习方式，也是新课改背景下所提倡的学习观念和方法。先学后教下的自主学习，不仅涵盖了自主学习的基本原则，而且在学生学习的基础上强调了教师的作用，其主要表现在教师以问题情境为导入来激发学生学习兴趣，赋予学生学习的动力，同时，在学生自主学习的过程中，教师为学生指明方向，根据学生的学习水平和能力的不同设置相应的目标，以此让学生能够长久树立数学学习的信心。
例如：在学习“三视图”这一课内容时，为了让学生了解三视图形成过程和三个视图之间的投影关系有基本认识，同时，让学生在学习知识中逐步培养科学的空间三维思维方式，养成细致、严谨的数学态度。我会让学生以自主学习的方式主动学习知识，首先，我以问题情境的方式导入新课，以激发学生的学习积极性，比如说，“横看成岭侧成峰”众人皆知它是形容景物变化的诗句，但很少有人从数学的角度思考它，那么，这句诗中表现了怎样的数学概念呢？以此来激发学生学习兴趣和求知欲，并引导学生思考投影的概念。接着我再根据学生的学习水平差异，让学生尽己所能自主学习课本上的知识，并将自己不懂的地方做好标记，然后在学生自主学习的过程中，我会对学生存在的问题，个别指导。比如，学生对侧视图不太理解，我会用铅笔盒为例，将其放在光照下，看投影让学生自己动手画出图形。通过这样的方式，让学生在自主学习过程中锻炼其数学思维和培养良好的数学学习习惯。
二、合作探究
合作探究是在学生自主学习的基础上，通过合作的方式来探究重点知识的方法。在合作探究中，针对自主学习过程中学生普遍存在的共性問题，教师通过对学生进行合理分组或是学生自由结组的方式，引导学生探究，从而让学生更好地构建数学知识。
例如：在学习“圆的有关性质”这一课内容时，在先学后教教学理念的影响下，我会让学生在自主学习后，针对学习中存在的问题，让学生以分组的方式进行合作探究来解决问题。比如说，学生对圆“等对等”性质概念理解不清，我会让学生根据定理的表面意思：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弦相等，所对的弧相等。并画出相应的图形，在学生的相互合作下，共同探究，经过组与组之间相互交流，以此来让学生更好地掌握知识。通过这样的方法，在合作探究中既能让学生将知识化难为易，也能逐步培养学生合作探究能力。
三、精讲释疑
精讲释疑是指教师在教授环节，为学生指点迷津和排忧解难。它区别于传统教学模式下的讲授，是以学生在学习的过程中发现的问题为核心而采取的针对性教学。同时，它也是先学后教模式下数学教学的关键。另外，教师在“教”的过程中，应积极调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，以期学生能够更好地掌握知识。
例如：在学习“图形的旋转”这一课内容时，在经过学生自主学习后，我对学生普遍存在的问题进行统一讲解，比如说：旋转的性质问题。我利用多媒体动画的手段辅助教学，先为学生展示旋转的过程，接着利用虚拟画笔标记出旋转后和旋转前的部分，让学生观察有哪些相同的现象。并让学生在充分思考后，课堂发言，以发挥学生的积极性。然后在练习题讲解的过程中，我会根据学生的问题针对性教学，以期让学生能够逐渐找到自己的学习思路和方法，从而提高数学教学质量，达到教学目标。
综上所述，在先学后教的教学模式下，注重发挥学生的主体性，引导学生在自主学习的基础上合作探究，充分发挥教师的主导作用，以教师的精讲释疑来促进学生的知识构建，并针对学生的差异性而因材施教，更好地提高了课堂效率，促进了学生的全面发展。因此，作为一名优秀的数学教师，应该以知识传授为目的，学生为核心，在教学过程中，与时俱进，不断探索和实践新的教学模式。
参考文献：
[1]袁健.初中数学“先学后教”教学模式的实施[J].数学学习与研究，2014.