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晚上和父亲一边聊天，一边看中国教育电视台的《仰望星空》。节目上几位嘉宾老师分成正反两方，针对前段时间上海市部分小学纷纷规定老师批改课堂作业时“不能用‘×’，只能用‘O’”这一现象进行辩论。双方辩论得很激烈。父亲看完节目，冒出一句：“现在的一些学校领导，连教育孩子正确应对是非的胆量都没有了，一天到晚闭门造车，还洋洋得意于自己的激励教育！”听完这话，我一阵莞尔，觉得父亲的话值得咀嚼。
不可否认，那些学校的相关规定的初衷是好的，是希望引导教师改变传统的以权威出现在学生面前的方式，即使在批改作业中与学生沟通、交流都需要温和一点，目的是要让孩子们“快乐成长”。可是，深化教育改革，仅仅是将“打叉”换成“画圈”这么简单就能达到预期效果的吗？我认为小学阶段是孩子确立是非观的重要阶段，不能总对孩子进行模糊的评价，否则，时间一久，孩子的是非观就会虚化而无法确立，这对孩子成长中人生观的发展是极为不利的。其实老师用“×”给学生的作业进行判定，对学生是一种刺激，可以帮助孩子了解什么是对、什么是错，是非分明。这是一种被广泛认可的传统评价方式，有其存在的独特价值，无须改变。因为从幼年开始，孩子就得有一个是非观，得让他们知道什么是对的，什么是错的，什么错误还是能改正、能弥补的。提出改“打叉”为“画圈”的人认为，“打叉”会让孩子有心理阴影。那么请大家想想，在孩子们未来的成长道路上，遇到的困难和挫折肯定远比“打叉”来得更猛烈，到那时孩子又怎样去应对呢？所以我们说一个孩子要想真正成长起来，得经历该经历的酸甜苦辣，拥有正确的价值观和是非观。
教育的评价方式有很多，如果最终只是把“打叉”改成“画圈”，这样的“改革”无非是应付上级，折腾下级的“原地转圈”。作为教师，作业的批改，也不仅仅体现在“打钩、打叉或画圈”上，要真正落实教改，作业就需要尽早摆脱标准答案题的旧框框，通过布置那些能激发孩子们好奇心、创造力的非标准答案题，去培养孩子们的学习兴趣、合作精神和是非观念。
不可否认，那些学校的相关规定的初衷是好的，是希望引导教师改变传统的以权威出现在学生面前的方式，即使在批改作业中与学生沟通、交流都需要温和一点，目的是要让孩子们“快乐成长”。可是，深化教育改革，仅仅是将“打叉”换成“画圈”这么简单就能达到预期效果的吗？我认为小学阶段是孩子确立是非观的重要阶段，不能总对孩子进行模糊的评价，否则，时间一久，孩子的是非观就会虚化而无法确立，这对孩子成长中人生观的发展是极为不利的。其实老师用“×”给学生的作业进行判定，对学生是一种刺激，可以帮助孩子了解什么是对、什么是错，是非分明。这是一种被广泛认可的传统评价方式，有其存在的独特价值，无须改变。因为从幼年开始，孩子就得有一个是非观，得让他们知道什么是对的，什么是错的，什么错误还是能改正、能弥补的。提出改“打叉”为“画圈”的人认为，“打叉”会让孩子有心理阴影。那么请大家想想，在孩子们未来的成长道路上，遇到的困难和挫折肯定远比“打叉”来得更猛烈，到那时孩子又怎样去应对呢？所以我们说一个孩子要想真正成长起来，得经历该经历的酸甜苦辣，拥有正确的价值观和是非观。
教育的评价方式有很多，如果最终只是把“打叉”改成“画圈”，这样的“改革”无非是应付上级，折腾下级的“原地转圈”。作为教师，作业的批改，也不仅仅体现在“打钩、打叉或画圈”上，要真正落实教改，作业就需要尽早摆脱标准答案题的旧框框，通过布置那些能激发孩子们好奇心、创造力的非标准答案题，去培养孩子们的学习兴趣、合作精神和是非观念。