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新课程改革以来，随着多媒体的普及，语文课边放课件边讲解分析就成为主要的教学手段。课件画面富丽堂皇，五彩缤纷，容量大，内容新，这的确是优势。可语文知识和能力真的落实了吗？这种教学模式的滥用不仅剥夺了学生主动学习，自主学习，主动探究的权利，更遏制了学生素质的全面发展和学习创造能力的提高，值得我们深思。
在这里，我着重反思一下高中语文教学的“大道至简”，新课程要求语文课堂瘦身，呼唤简约，提倡简约。高效课堂追求那种结构简洁，教风朴实，节奏明快，立足常态的课堂教学。真正提升学生语文能力素养的课堂应该是凝练而舒缓的，清晰而优美的，广阔而深邃的。培养的民族未来应是诚信的、纯洁的、质朴的，但又是灵动的，有独到思考和创造性的，这就需要教师有教学的真功夫。为了永葆教学的活性和灵性，我们的教师在教学中要崇尚修炼这种真功夫，让丰富多彩的现代化教学手段为我们的“简约”理念服务。
这可以从具体教学的以下几方面进行探索：
文本目标简明，能力落实。现今大多语文教学的现状是，教师定的目标多而高，教学过程中分析得细，拓展得宽，学生被动地听说写，被动地接收，落实基础和能力的活动少，没有阅读的感悟和体验的整体过程，老师把教学参考的答案硬塞给了学生。针对这种现状，教学要把知识和能力训练落实到实处，也许文本的初始教学就是几个生字词的理解掌握，抑扬顿挫的有感情地整体感悟的阅读。知识和能力的训练不要贪大求全，情感态度的滋养提升不要追求“高大尚”，教学目标的设定要接近现实生活，联系学生实际。
内容选择简约，备课深入。一篇文章的教学，可讲的内容是很多的，从生字词到思想情感，再到联系现实生活的拓展和学以致用等。新课程要求精讲多练，这要求教师对所授课的内容一定要精选，面对繁多的教学内容，要用一双有辨别能力的慧眼，认真钻研教材，合理合情地解读教材;了解学生，对要教给学生，学生要学的东西科学合理的高屋建瓴，整体把握;对学生通过自主探究能解决的内容放手，尤其是基础知识，要引导学生利用工具书自行解决，改变时下大多学生学语文懒于动口动手，不使用工具书的劣习。课堂内容要有侧重点，备课详细深入，教学灵活浅出，选择让学生终身受用的知识能力进行教学，去除“泛化”和“不确定性”。
教学过程简化，充满灵动。教师设计的教学环节要简要少，主线明了，把更多的时间空间留给学生阅读思考，质疑实践。落实到具体课文的教学：初读感知，可自己进行，也可由教师或其他的学生带着进行，对课文“写了什么”引导学生整体感知;自读自悟，精读理解是帮助学生体味，领悟课文的重点难点，知其然，也知其所以然;熟读迁移，就是学生学以致用，举一反三，融会贯通。如果说语文素养的核心是语文能力，那么熟读迁移就是这一能力的展示过程。语文学科的教学要以知识和能力的训练为主线，利用“文以载道”的特色，将情感态度价值观充分落实，体现语文教学的质朴和灵动，教学中要展现师生智慧碰撞的火花，达到教学任务轻松完美，言有尽而意无穷的完成。
方法手段简便，效果丰满。教学方法手段的选择，要激发学生的思维和情感，促进学生的学习思考向纵深探究发展为目的，方法手段是达到教学目标、实现教学效果最大化的保证。实用简易灵活的方法手段是教学游刃有余的基础，真正体现的是教学的水平。语文的能力不是学得的，而是习得的。教法要简，学法要巧;删繁就简，化难为易;适度点拨，顺势而为;化解疑难，共同配合。心有灵犀一点通才能达到教学效果理想丰满的境界，真正使课堂成为充满激情和智慧、充满无穷可能性，洋溢生命色彩、富有人性魅力的相学相长的磁场，这是有志于将祖国语言文化发扬光大，让它经久不衰的语文殉道者的毕生追求。
祖国的文化博大精深，承载它的语言文字丰富而灵动，言有尽意无穷。同一篇文章随着时间、地点、人的不同，解读感悟千差万别，各有自悟之处。体现在语文教学上，真正就是有一千个学生，就有一千个“哈姆雷特”。从事语文教学多年，深感语文教学真心要去除繁杂无效的教学手段和环节，精选教学内容和作业，留出更多的时间和空间让学生自己去感悟发现，实践发展，生成收获。
“高效课堂”的教学在我们这偏远之地如火如荼地展开，现代化的教学手段也早已配备，练习检测的试卷一套接一套，但如何把握语文教学的精髓，提高学生的语文能力和语文素养，真正为学生的终身学习和个性发展奠定坚实的基础，是摆在每一个有良知的语文教师面前值得探究的问题，让我们在“简约”风的吹拂下继续摸索吧！
★作者单位：甘肃武山第一高级中学。
在这里，我着重反思一下高中语文教学的“大道至简”，新课程要求语文课堂瘦身，呼唤简约，提倡简约。高效课堂追求那种结构简洁，教风朴实，节奏明快，立足常态的课堂教学。真正提升学生语文能力素养的课堂应该是凝练而舒缓的，清晰而优美的，广阔而深邃的。培养的民族未来应是诚信的、纯洁的、质朴的，但又是灵动的，有独到思考和创造性的，这就需要教师有教学的真功夫。为了永葆教学的活性和灵性，我们的教师在教学中要崇尚修炼这种真功夫，让丰富多彩的现代化教学手段为我们的“简约”理念服务。
这可以从具体教学的以下几方面进行探索：
文本目标简明，能力落实。现今大多语文教学的现状是，教师定的目标多而高，教学过程中分析得细，拓展得宽，学生被动地听说写，被动地接收，落实基础和能力的活动少，没有阅读的感悟和体验的整体过程，老师把教学参考的答案硬塞给了学生。针对这种现状，教学要把知识和能力训练落实到实处，也许文本的初始教学就是几个生字词的理解掌握，抑扬顿挫的有感情地整体感悟的阅读。知识和能力的训练不要贪大求全，情感态度的滋养提升不要追求“高大尚”，教学目标的设定要接近现实生活，联系学生实际。
内容选择简约，备课深入。一篇文章的教学，可讲的内容是很多的，从生字词到思想情感，再到联系现实生活的拓展和学以致用等。新课程要求精讲多练，这要求教师对所授课的内容一定要精选，面对繁多的教学内容，要用一双有辨别能力的慧眼，认真钻研教材，合理合情地解读教材;了解学生，对要教给学生，学生要学的东西科学合理的高屋建瓴，整体把握;对学生通过自主探究能解决的内容放手，尤其是基础知识，要引导学生利用工具书自行解决，改变时下大多学生学语文懒于动口动手，不使用工具书的劣习。课堂内容要有侧重点，备课详细深入，教学灵活浅出，选择让学生终身受用的知识能力进行教学，去除“泛化”和“不确定性”。
教学过程简化，充满灵动。教师设计的教学环节要简要少，主线明了，把更多的时间空间留给学生阅读思考，质疑实践。落实到具体课文的教学：初读感知，可自己进行，也可由教师或其他的学生带着进行，对课文“写了什么”引导学生整体感知;自读自悟，精读理解是帮助学生体味，领悟课文的重点难点，知其然，也知其所以然;熟读迁移，就是学生学以致用，举一反三，融会贯通。如果说语文素养的核心是语文能力，那么熟读迁移就是这一能力的展示过程。语文学科的教学要以知识和能力的训练为主线，利用“文以载道”的特色，将情感态度价值观充分落实，体现语文教学的质朴和灵动，教学中要展现师生智慧碰撞的火花，达到教学任务轻松完美，言有尽而意无穷的完成。
方法手段简便，效果丰满。教学方法手段的选择，要激发学生的思维和情感，促进学生的学习思考向纵深探究发展为目的，方法手段是达到教学目标、实现教学效果最大化的保证。实用简易灵活的方法手段是教学游刃有余的基础，真正体现的是教学的水平。语文的能力不是学得的，而是习得的。教法要简，学法要巧;删繁就简，化难为易;适度点拨，顺势而为;化解疑难，共同配合。心有灵犀一点通才能达到教学效果理想丰满的境界，真正使课堂成为充满激情和智慧、充满无穷可能性，洋溢生命色彩、富有人性魅力的相学相长的磁场，这是有志于将祖国语言文化发扬光大，让它经久不衰的语文殉道者的毕生追求。
祖国的文化博大精深，承载它的语言文字丰富而灵动，言有尽意无穷。同一篇文章随着时间、地点、人的不同，解读感悟千差万别，各有自悟之处。体现在语文教学上，真正就是有一千个学生，就有一千个“哈姆雷特”。从事语文教学多年，深感语文教学真心要去除繁杂无效的教学手段和环节，精选教学内容和作业，留出更多的时间和空间让学生自己去感悟发现，实践发展，生成收获。
“高效课堂”的教学在我们这偏远之地如火如荼地展开，现代化的教学手段也早已配备，练习检测的试卷一套接一套，但如何把握语文教学的精髓，提高学生的语文能力和语文素养，真正为学生的终身学习和个性发展奠定坚实的基础，是摆在每一个有良知的语文教师面前值得探究的问题，让我们在“简约”风的吹拂下继续摸索吧！
★作者单位：甘肃武山第一高级中学。