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摘 要： 高中语文教学中文言文教学占有很重要的位置，但现实是学生认为学习古文枯燥乏味，对文言文阅读的热情极其有限。本文从学习文言文能够加深学生对成语的理解，提高现代汉语的语言修养和表达能力；可以提高学生的文学修养和写作能力；可以传承我国优秀的传统文化；将有助于学生对中华民族精神和民族凝聚力的领悟等四个方面分析文言文学习的现实意义，激发学生学习文言文的兴趣和热情，提高中学生的修养和文化素养。
关键词： 文言文 现实意义 文化素养
高中语文教学中文言文的教学占有很重要的位置，但现实是学生不愿意学习古文，认为学习古文枯燥乏味，难学难懂。而且学生在被动的阅读过程中过于注重机械的名句记忆，忽視整体篇章的理解。由此可以看出学生对文言文阅读的热情极有限。现代社会，文言文以自身的文化价值和精神价值受到国民的重视，并且现代社会中的学习和生活也与文言相关知识有着密切的联系。所以，激发学生学习文言文的兴趣和热情，让学生认识到文言文学习的重要现实意义就非常有必要。
一、文言文学习能够加深对成语的理解，提高现代汉语的语言修养和表达能力
成语经过几千年的创造锤炼，融入中华民族语言思维系列。作为汉语词汇的瑰宝，成语语言精练，结构严谨，含义深刻，富有表现力。在语言表达中，恰当运用词语，可以收到词简义丰、形象生动、透彻犀利之效。现代社会，成语在语言交际中的使用率很高，同时也是高考必考内容。成语有很大一部分是从古代相承沿用的，学习文言文可以了解成语的来源出处、确切含义和演变过程。在积累大量成语的同时，能够准确无误地使用成语词汇。
学习王勃的《滕王阁序》，可积累成语“钟鸣鼎食”“命途多舛”；学习《廉颇蔺相如列传》，可积累成语“完璧归赵”“负荆请罪”“刎颈之交”；学习《鸿门宴》，可积累成语“项庄舞剑，意在沛公”“劳苦功高”“人为刀俎，我为鱼肉”，等等，不胜枚举。
另外，成语中的语素有许多保存了古汉语的意义。学到荀子《劝学》“君子生非异也，善假于物也”一句，知道“假”有“借助”的意思，更好地理解并掌握“狐假虎威”、“不假思索”等成语。李清照《声声慢》：“满地黄花堆积、憔翠损，现如今有谁堪摘？”“堪”与成语“不堪假想”、“不堪入耳”中的“堪”意义相同，是“能够”的意思。《游褒禅山记》：“何可胜道也哉。”“胜”与成语“不胜枚举”中的“胜”同义，有“尽、完”的意思。这样通过文章内容可以更好地理解成语，加深印象，便于学生记忆。
二、文言文学习能够提高文学修养和写作能力
当今学生作文最大弊病是内容空洞，“巧妇难为无米之炊”，要“言”之有物，必先“心”中有物。所以，积累丰富生动的写作素材是写好作文的首要条件。文言文是写作素材的储藏室，在学生生活阅历、课外阅读相当有限的情况下，如果能立足文言文，巧妙利用文言文，从课文中挖掘有用的写作素材，就可以很大程度上帮助学生摆脱写作时搜肠刮肚、找不到写作素材的困境。
文言作品中的典型素材有高尚品德的作者形象，如气节崇高的孟子，忧国忧民的范仲淹，不同流合污的屈原等。文言文还有生动的作品人物形象，如励精图治、卧薪尝胆的越王勾践，机智勇敢又宽宏大量的廉颇，巧喻进谏、妙语服王的邹忌等。这两种典型素材在文言文中比比皆是，如能将这些素材灵活运用于写作中，就可以摆脱写作找不到素材的困境。
另外，文言文中的名句俯拾即是，背诵积累文言文中的一些名篇佳句，并将其灵活运用于写作之中，如“嵩山峻岭，茂林修竹”，“清流急湍，映带左右”这样的句子就完全可以运用到写游记的文章中，为文章增添文采。
三、文言文学习可以传承我国优秀的传统文化
任何国家的文化都是有根基的，中国文化的底蕴始于古代文学，文言文记载了我国古代文化遗产，读不懂文言文，所谓继承、吸收和发展就无从谈起。文言文教材涉及文字学、训诂学、音韵学的诸多内容，还涉及文体、修辞等语言学知识，古代的姓氏名号、车马宫室、职官、乐律、天文历法等丰富的文化知识。以文字学知识来说，包括“汉字的构造，古今字、异体字、繁体字”等内容，给我们揭示了汉字和汉文化的密切关系。还有一些关于古代的姓氏名号、服饰、车马、宫室、天文等方面的内容，学生学习传统文化的空间就更大了。学生学习这些内容的过程，已经不单是简单地将其作为文言文知识学习，而是对传统文化接纳、传承的过程，学生的知识空间扩大了很多。
四、学好文言文将有助于领悟中华民族精神和民族凝聚力
阅读文言文，能够学习先人的伟大精神、崇高品德和高度智慧，增强民族自豪感，培养爱国主义精神，树立振兴中华的雄心壮志，提高思想、知识、文化素质。学习庄子的《逍遥游》，理解庄子那种“逍遥”的精神，了解道家“无为”的思想。学习《廉颇蔺相如传》，廉颇让我们学会大度做人。学习《劝学》让那些有厌学情绪的学生有了指路的明灯。学习贾谊的《过秦论》，能让我们懂得“水能载舟，亦能覆舟”的道理。阅读范仲淹《岳阳楼记》中的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，明了古人心系天下，先于民忧，后于人乐的传统道德观念。这些都是古人优秀的品质，也是传统文化的精华。学习这样的文言文，聆听先贤对我们的谆谆教诲，能使人切实接触感染到中国的气质。
总之，中学教材中的一些文言文，都是千古传诵的名家名篇，无论思想内容、感情因素，还是艺术技巧、语言形式都具有典范性和代表性。在教学过程中，我们首先要明确文言文学习的现实意义，激发学生学习文言文的兴趣和热情，培养文言文阅读的能力，从而提高学生的语文素养和文化素养。
关键词： 文言文 现实意义 文化素养
高中语文教学中文言文的教学占有很重要的位置，但现实是学生不愿意学习古文，认为学习古文枯燥乏味，难学难懂。而且学生在被动的阅读过程中过于注重机械的名句记忆，忽視整体篇章的理解。由此可以看出学生对文言文阅读的热情极有限。现代社会，文言文以自身的文化价值和精神价值受到国民的重视，并且现代社会中的学习和生活也与文言相关知识有着密切的联系。所以，激发学生学习文言文的兴趣和热情，让学生认识到文言文学习的重要现实意义就非常有必要。
一、文言文学习能够加深对成语的理解，提高现代汉语的语言修养和表达能力
成语经过几千年的创造锤炼，融入中华民族语言思维系列。作为汉语词汇的瑰宝，成语语言精练，结构严谨，含义深刻，富有表现力。在语言表达中，恰当运用词语，可以收到词简义丰、形象生动、透彻犀利之效。现代社会，成语在语言交际中的使用率很高，同时也是高考必考内容。成语有很大一部分是从古代相承沿用的，学习文言文可以了解成语的来源出处、确切含义和演变过程。在积累大量成语的同时，能够准确无误地使用成语词汇。
学习王勃的《滕王阁序》，可积累成语“钟鸣鼎食”“命途多舛”；学习《廉颇蔺相如列传》，可积累成语“完璧归赵”“负荆请罪”“刎颈之交”；学习《鸿门宴》，可积累成语“项庄舞剑，意在沛公”“劳苦功高”“人为刀俎，我为鱼肉”，等等，不胜枚举。
另外，成语中的语素有许多保存了古汉语的意义。学到荀子《劝学》“君子生非异也，善假于物也”一句，知道“假”有“借助”的意思，更好地理解并掌握“狐假虎威”、“不假思索”等成语。李清照《声声慢》：“满地黄花堆积、憔翠损，现如今有谁堪摘？”“堪”与成语“不堪假想”、“不堪入耳”中的“堪”意义相同，是“能够”的意思。《游褒禅山记》：“何可胜道也哉。”“胜”与成语“不胜枚举”中的“胜”同义，有“尽、完”的意思。这样通过文章内容可以更好地理解成语，加深印象，便于学生记忆。
二、文言文学习能够提高文学修养和写作能力
当今学生作文最大弊病是内容空洞，“巧妇难为无米之炊”，要“言”之有物，必先“心”中有物。所以，积累丰富生动的写作素材是写好作文的首要条件。文言文是写作素材的储藏室，在学生生活阅历、课外阅读相当有限的情况下，如果能立足文言文，巧妙利用文言文，从课文中挖掘有用的写作素材，就可以很大程度上帮助学生摆脱写作时搜肠刮肚、找不到写作素材的困境。
文言作品中的典型素材有高尚品德的作者形象，如气节崇高的孟子，忧国忧民的范仲淹，不同流合污的屈原等。文言文还有生动的作品人物形象，如励精图治、卧薪尝胆的越王勾践，机智勇敢又宽宏大量的廉颇，巧喻进谏、妙语服王的邹忌等。这两种典型素材在文言文中比比皆是，如能将这些素材灵活运用于写作中，就可以摆脱写作找不到素材的困境。
另外，文言文中的名句俯拾即是，背诵积累文言文中的一些名篇佳句，并将其灵活运用于写作之中，如“嵩山峻岭，茂林修竹”，“清流急湍，映带左右”这样的句子就完全可以运用到写游记的文章中，为文章增添文采。
三、文言文学习可以传承我国优秀的传统文化
任何国家的文化都是有根基的，中国文化的底蕴始于古代文学，文言文记载了我国古代文化遗产，读不懂文言文，所谓继承、吸收和发展就无从谈起。文言文教材涉及文字学、训诂学、音韵学的诸多内容，还涉及文体、修辞等语言学知识，古代的姓氏名号、车马宫室、职官、乐律、天文历法等丰富的文化知识。以文字学知识来说，包括“汉字的构造，古今字、异体字、繁体字”等内容，给我们揭示了汉字和汉文化的密切关系。还有一些关于古代的姓氏名号、服饰、车马、宫室、天文等方面的内容，学生学习传统文化的空间就更大了。学生学习这些内容的过程，已经不单是简单地将其作为文言文知识学习，而是对传统文化接纳、传承的过程，学生的知识空间扩大了很多。
四、学好文言文将有助于领悟中华民族精神和民族凝聚力
阅读文言文，能够学习先人的伟大精神、崇高品德和高度智慧，增强民族自豪感，培养爱国主义精神，树立振兴中华的雄心壮志，提高思想、知识、文化素质。学习庄子的《逍遥游》，理解庄子那种“逍遥”的精神，了解道家“无为”的思想。学习《廉颇蔺相如传》，廉颇让我们学会大度做人。学习《劝学》让那些有厌学情绪的学生有了指路的明灯。学习贾谊的《过秦论》，能让我们懂得“水能载舟，亦能覆舟”的道理。阅读范仲淹《岳阳楼记》中的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，明了古人心系天下，先于民忧，后于人乐的传统道德观念。这些都是古人优秀的品质，也是传统文化的精华。学习这样的文言文，聆听先贤对我们的谆谆教诲，能使人切实接触感染到中国的气质。
总之，中学教材中的一些文言文，都是千古传诵的名家名篇，无论思想内容、感情因素，还是艺术技巧、语言形式都具有典范性和代表性。在教学过程中，我们首先要明确文言文学习的现实意义，激发学生学习文言文的兴趣和热情，培养文言文阅读的能力，从而提高学生的语文素养和文化素养。